新課改下的初中英語教學現(xiàn)狀及改進策略初探

肖琦也

摘要：在初中階段，英語學科的重要性愈加凸顯，英語也被稱為是初中三大主科之一，在教學中備受師生的關注。新的《初中英語課程標準》對英語教學的要求做出新的詮釋，即要堅持以學生為中心，重視激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習的興趣，幫助學生樹立英語學習的信心，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。基于此，本文詳細分析了新課改下的初中英語教學現(xiàn)狀及改進策略。

關鍵詞：新課改;初中英語;教學現(xiàn)狀;改進策略

引言

伴隨著我國教育的改革和新課改的實行，教育領域針對初中階段的英語提出了新的要求。在當下，人們都較重視綜合素養(yǎng)，所以在初中階段英語教學方式要不斷改變，完善教學方式，進而有效的提升初中英語教學質(zhì)量。可是在實際的教學當中，由于各種原因?qū)е略谟⒄Z的教學過程中還有一些缺陷，這樣現(xiàn)象的產(chǎn)生不但對教學質(zhì)量有所影響，也對學生對于英語的學習積極性有所打擊。

1當前初中英語教學的現(xiàn)狀

1.1對“新課標”、新教材的理解不到位

《課程標準》是國家課程實施和推進的綱領性文件，是教材編寫、教學實施以及考試命題的依據(jù)。從初中英語的角度來說，《初中英語課程標準》不僅對課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議等方面做出具體、詳盡的解讀，也特別指出初中階段的英語教學要面向全體學生，堅持以學生為中心。這體現(xiàn)了義務教育階段的特點。然而從現(xiàn)實教學情況來看，許多初中英語教師對《初中英語課程標準》和新教材的理解與把握不到位，尤其是對“新課標”提出的各級目標認識不足，在英語教學中依然采取以知識傳授為中心的教學方式，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)，這就容易導致學生在英語學習過程中更多時候還是關注分數(shù)，把英語學習當成死記硬背的任務，造成“啞巴英語”現(xiàn)象的發(fā)生，在實際應用中出現(xiàn)較多問題。尤其是由于學生的英語基礎和學習能力存在一定的差異性，這也導致學生兩極分化問題異常明顯。

1.2在初中英語教學中，學生對英語學習的興趣較差

英語在初中階段是十分重要的，英語學習與母語學習較為不同，是我國學生學習的難點之一，特別是在表達方面，有許多的學生會感覺自己的發(fā)音不準確，所以對開口表達很難克服，練習又沒有好的辦法，學習的興趣就比較低，產(chǎn)生抵觸心理的情況發(fā)生。不僅如此，初中階段的學生還對詞匯量的掌握不足和欠缺語法知識的掌握以及課外閱讀不夠，而且在文化差異上很難理解其內(nèi)容等多方面問題這些因素的產(chǎn)生都會使學生對英語學習的興趣不足。在初中階段，英語學習不敢興趣的現(xiàn)象十分普遍，興趣不足以及主動性不高是學習英語的主要影響因素。

2新課改下初中英語教學策略

2.1教師應該提高自身素養(yǎng)，增強針對新課改下課程標準的認知以及了解

在新課改下，初中英語教學應該提高重視的是學生的學習和日常生活之間的關聯(lián)，還要注重和現(xiàn)代科學發(fā)展以及進步的聯(lián)系，所以，初中英語教師應改變針對英語教學的認知，重視初中英語科目的綜合性、選擇性和平衡性方面的體現(xiàn)，進而使初中英語在教學過程中能夠隨時代的發(fā)展?jié)M足要求。另外，在初中英語教學中，教師的責任是為學生傳授、解惑的角色，因此教師本身的素養(yǎng)是學生學習質(zhì)量的重要因素影響。所以，初中英語教師應該在教學中不斷提升本身的素養(yǎng)，而且要對以往傳統(tǒng)的教學模式屏蔽，增強教師本身針對新課改下課程標準的認知以及了解，同時在教學過程中，不斷獲取新知識的攝入，這樣才能拓展自身的知識范圍。不僅如此，在新課改下，教師還應該在教學中，具備一定的創(chuàng)新能力，對教學方式不能拘于傳統(tǒng)死板的模式，要根據(jù)學生的學習狀況不斷更新，這樣才能夠使學生在學習效率上有所提高。初中英語教師在教學中還要注意親和力的表現(xiàn)，最大程度的能夠與學生近距離接觸，這樣才能拉近與學生之間的關系，了解學生本身對于學習的狀態(tài)。初中英語教師要不斷的提高自身專業(yè)知識，以此來滿足新課改下的教學需求。

2.2優(yōu)化教學方法，提升教學的實效性

首先，要利用好現(xiàn)代信息技術。教育信息化是時代發(fā)展的必然趨勢，傳統(tǒng)的講授法教學需要融入現(xiàn)代信息技術，通過信息技術的多樣化、直觀化、形象化特點，利用視頻、圖片、語音等形式給學生呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并及時進行拓展和延伸，以提升教學效率。其次，通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生參與英語課堂的熱情。通過給學生創(chuàng)設多樣化的情境，如問題情境、生活情境、語言情境等，利用情感對認知的影響，引發(fā)學生的情感共鳴。比如，教師可以將英語短文轉(zhuǎn)化成對話情境，鼓勵學生進行角色扮演，這對學生來說更有新意，且能夠訓練學生的創(chuàng)造力，突破傳統(tǒng)教學中枯燥的文本學習的局限性，調(diào)動起學生學習的積極性。最后，開展合作學習。新課程改革要求初中英語教學要面向全體學生，尤其要關注英語學習中有困難的學生，以免這些學生在英語學習中逐漸喪失信心，成為班級中的學困生。因此，教師可以適當開展合作學習，通過組內(nèi)的互助合作來解決個體學習存在的不足。在任務的驅(qū)動下，學生人人有事做，從而使學生都能夠在英語學習中有收獲、有進步。

2.3以情境教學法提高學生的學習積極性

在開展初中英語教學的過程中，為了讓學生能夠快速地融入學習活動、提高學習的積極性，促使學生獲得良好的學習效果，教師可以運用情境教學法開展教學活動，改變傳統(tǒng)教學活動里乏味、無趣的學習氛圍，讓學生通過英語學習感受到英語知識的獨特魅力。例如，在教學“Why do you like pandas ？”這部分內(nèi)容時，教師可以運用多媒體來輔助教學，為學生播放關于熊貓的視頻課件，讓學生觀察熊貓，并且想一想熊貓有哪些特點。接下來，引導學生結(jié)合生活回憶：“What is the panda in my impression ？ Why do I like pandas ？”在這樣的過程中，集中學生的注意力、激發(fā)學生的表達興趣，采用此種方式更好地提高學生學習的積極性，在完成對熊貓知識的講解過程中，鍛煉學生的口語交際能力和英語表達能力，也能更好地優(yōu)化初中英語教學的效果。

結(jié)束語

總之，新課改下的初中英語教學面臨著新要求、新挑戰(zhàn)，廣大初中英語教師要以《初中英語課程標準》為指導，立足于學生的學情，堅持以學生為中心開展多樣化且富有實效性的英語教學活動，最終提升初中英語教學實效。

參考文獻

[1]姚希干.新課改背景下初中英語教學現(xiàn)狀及改進措施[J].東西南北，2019（19）：107.

[2]趙亞云.新課改下初中英語教學中遇到的問題與對策研究[J].農(nóng)家參謀，2018（18）：162.

[3]薛永琰.新課程下初中英語教學中的問題及策略[J].青少年日記（教育教學研究），2018（06）：196.