淺析小學數學課堂如何開展情境教學

況勛南

摘要：在新課改的背景下如何提升小學數學課堂教學的有效性，是我們每一個小學從教者所要深入研究的一項重要性。而在實際教學中采用情境教學模式不但能夠激發學習興趣，同時還能夠調動學生學習積極性，從而使學生全身心地投入進小學數學教學活動之中，以此提升課堂教學質量與效率。鑒于此，本文根據我多年小學數學從教經驗淺析了小學數學課堂如何開展情境教學的實踐策略，以供參考。

關鍵詞：小學;情境教學;數學

一、創設實物情境

數學這門課程相對來說較為抽象，如果想要培養學生的數學思想，提升學生的學習能力，那就離不開學生的親身體驗。而借助實物情境可以將學生代入進情境之中，這樣學生再也不是想象學習，而是需要學生在口說和手做以及耳聽和眼看與腦想的過程中展開學習，以此提升學生的數學思維能力。[1]比如，在教學《認識物體》這節內容的時候，我在課前就為學生準備了積木，然后讓學生在課堂上利用這些積木搭建不同的物體，以此幫助學生認識到每種物體都是不同形狀的，然后在引導學生搭建長方體和正方體等數學中常用的物體，然后在鼓勵學生談談自己所搭建出來的物體形狀和主要特征，最后由我們教師歸納和總結，以此加深學生對課堂所學知識的記憶。

二、創設問題情境

在數學教學中問題可以說是知識的基礎，同時問題還能夠活躍學生思維，從而使學生更好的消化和吸收課堂所學知識，以此提升學生的學習能力。因此，作為新時期下的一名小學數學從教者來說，我們在實際教學的時候要善于應用問題情境，以此培養學生的學習能力，在實際應用的時候我們需要結合課堂教學內容和學生的身心發展特征，精心設計出具有引導性的問題情境，從而使學生在這樣的氛圍下主動探究和求知。比如，在教學《圓的周長》這節內容的時候，我就提出了硬幣的周長和足球的周長以及汽車輪胎的周長等實際事物周長計算例子引導學生展開探究，從而使學生在我們的引導下尋找圓形周長的計算公式，并與自己的實際計算進行驗證，從而使學生積極主動地參與進探究活動之中。

三、創設生活化情境

在社會高速發展的今天，信息技術走進了千家萬戶，并為我們教育教學提供了極大的便利條件，常規的教學模式已經很難滿足當前學生的學習需求。所以，我們在實際教學中不妨借助多媒體教學工具為學生構建生活化情境，以此幫助學生理解和消化課堂所學知識，并通過多媒體教學工具將枯燥的數學公式融入進豐富的圖片之中。比如，在進行九九乘法表背誦的時候，那我們完全可以為學生制作一些生活化口訣圖片，并將數字換成學生感興趣的東西，同時我們在將制作好的圖片通過多媒體展示給學生，通過這樣的方式不但能夠活躍課堂教學氛圍，同時還能夠幫助學生記憶口訣，從而促進教學質量的整體提升。

結束語：

總之，在小學數學教學活動中采用情境教學模式不但能夠活躍課堂教學氛圍，同時還能夠豐富課堂教學內容，從而使學生在輕松愉悅的氛圍下更好的學習數學知識。

參考文獻：

[1]魏田麗.小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略[J].智庫時代.2017，18（14）：95+97.