信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有機融合

楊東元

摘要：由于小學生的特點，小學生的數(shù)學課堂上常常出現(xiàn)一系列的問題，學習方式過于單調(diào)，許多學生不聽老師的安排學習數(shù)學相關(guān)知識。加強數(shù)學教學和信息技術(shù)的整合，可以優(yōu)化數(shù)學課程教學，擴大教學資源。本文通過對信息技術(shù)在小學課程教育的統(tǒng)合分析，對教師數(shù)學教學方面提出了一些觀點，希望能給廣大數(shù)學教育工作者一些啟示，提高小學數(shù)學課程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;教學策略

前言

在信息技術(shù)課程教學中，多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為主導，使得教師的教學方式更加多樣化，與小學課堂融合的信息技術(shù)體現(xiàn)了數(shù)學教學的綜合性特征。通過信息技術(shù)可以改變中國課程教學方式，激發(fā)學生的學習積極性，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力。讓學生在分析與解決問題的過程中，探索數(shù)學知識學習要點。運用信息化手段，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

一、教師教學方式的改變

這次課程改革的新標準體現(xiàn)了教師教學方法的多元化，在教學過程中，教師要努力發(fā)揮其獨特的引導和組織作用。運用資訊科技，探索新的教學方法，要積極組織新課改，使現(xiàn)代教學方案更加多樣化。比如，更新上課形式，課堂導入方式，課堂提問方式，課堂游戲方式等等。這些利用信息技術(shù)而嘗試的改進措施都會一定程度提升數(shù)學教學質(zhì)量。讓學生充分感受數(shù)學學習的魅力，幫助他們找到突破口，進行數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

舉例來說，學習“長方形和正方形”時，為了使學生更容易理解長方形和正方形的定義、性質(zhì)和用法，可以通過多媒體向?qū)W生展示各類長方形和正方形，讓學生更直觀的感受相關(guān)的圖形，學生會對這類知識有更深刻的認識和了解。在這一過程中，可以進行小組分組討論，但不是學生自由分組，交給電腦技術(shù)進行篩號分組，并且在小組討論完成后，也同樣用大屏幕滾動學生姓名的方式進行小組分享，這就像抽盲盒一樣，給予學生一種刺激感，增添課堂氛圍。

二、學生學習方式的改變

新課改強調(diào)了讓學生完成學習模式由被動接受學習向主動合作學習轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)是學生探究知識的有效工具，在學習過程中，教師幫助學生理解最新的教學工具，幫助學生在完成獲取信息、拓展思維的過程中掌握新知識。

比如，在學習“多邊形的面積”這一部分時，由于其數(shù)學知識是一個較抽象的概念，部分學生在學習該知識時容易出現(xiàn)問題。這種情況下，數(shù)學教師可以運用多媒體將各種圖形以圖片或視頻的形式呈現(xiàn)給學生，信息技術(shù)增加學生在課堂上的學習興趣，同時也讓學生對時間的認識和感受更加具體和深刻。

三、培養(yǎng)綜合素質(zhì)

綜合性實踐能力是指與其他學科相結(jié)合，與現(xiàn)實社會、現(xiàn)實生活相結(jié)合的實踐能力。信息化與數(shù)學教學的融合，不僅豐富了學習的內(nèi)容，而且拓寬了學習的途徑，為數(shù)學教學的開展提供了極大的幫助。如在信息技術(shù)課程中學習的PPT制作相關(guān)能力和技巧之后，可以引導學生分小組制作相關(guān)數(shù)學課前展示活動的課件，激發(fā)學生對數(shù)學課堂的熱情。

但是，在信息技術(shù)應用于數(shù)學教學的同時，也存在著一些不容忽視的問題，如師生之間的直接交流，這一問題還有待加強;自主參與意識不強、自律性差的學生容易在這種課堂上失控;資源豐富多樣，容易使分析和反省的過程變得模糊不清等。這些都督促教師需要提前做好準備，提前做好計劃。

四、對小學生的學習模式進行多樣性開發(fā)

在電子產(chǎn)品廣泛應用的這個時代的大背景下，數(shù)學教師們不再只在教室里運用信息技術(shù)進行課堂教學，而是進一步將信息技術(shù)發(fā)展到了教室之外的學習。例如，在大數(shù)據(jù)盛行的時代，網(wǎng)絡直播課、微課等新興學習模式逐漸凸顯其優(yōu)勢，這些學習方式突破了傳統(tǒng)模式上的時間與空間的局限性，為新時代學習注入了新鮮血液。當學生學習完某節(jié)課之后，如果還有同學對于某個知識點有疑惑，那么數(shù)學老師就可以制作相關(guān)的微課視頻，對知識點進行講解，然后再發(fā)送到班級學習平臺，讓學生能隨時進行學習。

五、利用信息技術(shù)，提高課題研究水平

不管什么時候，小學數(shù)學課程的教育發(fā)展并不只是相關(guān)資料的革新，為了完成現(xiàn)有教育經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變，還需要教師及時溝通交流來適應新時代信息技術(shù)與數(shù)學教學融合的大背景。所以，教師應該根據(jù)自己的教學過程，逐步認識到在使用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中布局的特點。在教育專家指導下，或者一流學校教師們的共同指導下，將全面性的教育理念融入教學過程中，使教學過程更加多樣化。基于這個現(xiàn)代社會的種種原因，網(wǎng)絡資源作為一種載體，可以幫助教師開展相關(guān)教學課題的研究。

隨著網(wǎng)絡上越來越豐富的理論學習資料的出現(xiàn)，在探索新知識的過程中，會有一些新的解釋。老師還可以和其他老師一起聊天，或在遇到問題的時候進行集體討論問題所在，找出解決問題的有效途徑。在遠程教育培訓中，網(wǎng)絡平臺的構(gòu)建方式也突破了時空的限制。在教育論壇上，教師可以學習最新的教育知識，在相互討論、共同學習的過程中了解名師的基本教育行為，那么老師的教育質(zhì)量將會得到很大程度的提高，并發(fā)現(xiàn)并改進以往教育的不足。此外，在校內(nèi)，還可以計劃開展網(wǎng)上教育和科研活動，教師通過開展網(wǎng)絡教育活動，可以更好地利用這些資源提升自己的研究成果。深入分析當前課程改革的基本方法，為教師把握網(wǎng)絡信息資源模式下的教學奠定了堅實的基礎(chǔ)，從而進一步提升教師的綜合指導能力。重視一些基礎(chǔ)教學，提高專題研究水平，善于運用信息化手段提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

結(jié)語

現(xiàn)代化的信息技術(shù)為小學數(shù)學教學開辟了足夠廣闊的空間，把信息技術(shù)與中國課程教學模式結(jié)合起來，能夠使小學數(shù)學課堂實現(xiàn)較好的轉(zhuǎn)變。在不斷升級軟硬件設施的同時，教師與學生嘗試了學習數(shù)學的新方法。運用信息技術(shù)提高科研水平，開發(fā)課程資源，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，改變教師的教學方法，實時回顧教學過程，為小學數(shù)學教學開辟一片新天地，在學生教師雙贏的進程中提高了數(shù)學課程的教學質(zhì)量。

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