小學語文的減負提質有效教學策略研究

楊雪晴

摘要：當前，在新的形勢下，如何“減負增效”，是當前我國小學語文教育面臨的一個現實問題?！皽p負增效”的基本原則是教材的靈活使用和教學方式的創新，在課堂上引導學生在質疑小學習、有效拓展是提高課堂教學效能的有效途徑。文章結合自己多年的教學實踐，從理論上的探索到實踐的總結，對如何在小學語文課堂上實施“減負增效”進行了探討與論述。

關鍵詞：小學;語文;減負提質;課堂教學;策略

前言

在傳統的小學語文教學中，老師們普遍存在著一種“以自我為中心”的錯誤教學觀念，只強調老師的教學，從而忽略了學生的參與，然后影響了學生的學習熱情。事實上，“減負”的終極目標在于全面提升教學質量，使學生由單一的課本教育走向更廣闊的天地，為此，教師必須改變傳統的越俎代庖式的教育模式，要多設計一些學生可以參與進來的教學活動，以加強與學生之間的信息交流，從而激發學生的學習主體意識，確保在課堂上取得更好的教學效果。

一、減負提質的優點

學習的質量并不取決于學習的時間，而是取決于你的實際學習效果。盲目地學習會使人產生欺騙自己、欺騙家長和教師的幻象，這種現象稱為“虛假學習”。虛假的學習過程無疑是一個自我感動的過程，結果卻令人咂舌。而減負提質是預防此類問題的有效途徑，不僅可以提高教學效果，還可以極大地減少課余時間，讓學生們有更多的時間去消化和了解今天所學到的東西，同時也能保證足夠的睡眠，讓自己在明天的學習中充滿活力。減輕學生的學習負擔，可以減少學生對語文的恐懼，逐步引導他們進入語文的世界，發掘語文的奧秘，這就是在小學語文課堂教學過程中實施減負增效的優點。

二、語文課堂“減負提質”的教學策略

1、提升學生們對語文學習的興趣

新的課程標準實施后，很多學校、老師的教學觀念都有了很大的改變，教育的思想、方法也在不斷地改善。老師們期望能夠發展出一種新的教學模式，以更加科學、更加新穎的方式來培養學生的學習興趣。小學語文教學中，很多課文都需要背誦全文，對于那些很難背誦的古文，教師不能強迫學生死記硬背，如果他們不能對文章產生興趣或者理解，他們將難以記憶，特別是文言文，文言文語序和現在的語言是不一樣的，有些生僻字他們自己都認不出來，僅僅是死記硬背是不可取的，因為古今差異、多義詞、通假字等諸多知識，如果不認真聽講，對中文不感興趣，就不可能把這些課文背下來，自然導致成績下降。所以，在小學語文教學中，培養學生的學習興趣是非常關鍵的。在教學中，老師可以從作者的身世背景等方面，將文章壓縮為一個短篇故事，先向學生講述，使其對文章有一個大概的認識，這樣教師就能更好地進行講解，老師還可以通過講述與文本有關的故事來提高學生的學習興趣。

2、情境教學，注重學生的情感體驗

情感是人們對現實世界和客觀事物的反映形式，如憤怒、喜悅、憂慮等。這一特點反映在小學的語文教學中，學生在老師的指導下，教材的內容表現出了不同的情緒，老師要尊重學生在課堂上的情緒表達，注重創造積極的情緒體驗。運用情境教學應充分尊重學生，并針對具體的教學內容和學習風格，創設不同的情境。

例如，在語文部編版五年級下冊第二單元中，按照單元人文主題、語文要素，結合單元口語交際主題“怎么表演課本劇”，老師首先要讓學生自己去閱讀經典作品中的選段，了解課文的主要內容，為后續表演課本劇做好鋪墊。在《景陽岡》等課文教學中，老師要讓學生們一起探討如何表演課文，并考慮如何進行角色扮演，并為學生安排好角色，然后創建教學情境。接下來，老師要和同學們討論怎樣扮演好這個故事里的人物，從語言、表情、動作等方面，再加上一些頭飾和服飾。經過初步的思考和討論，老師讓學生們嘗試著在班級里進行排練。最后，教師對每個小組的表現力進行評估，并對其進行激勵評估，這樣可以有效地提高學生的語文學習自信心。

3、合理規劃課堂時間，減負增效

時間過得很快，一去就不再復返。在教學之前，教師要對課堂時間進行合理的規劃，要重視有效的課堂建設，要按照課程的內容來編排課程，使課堂上的時間最大化。關注學生在課堂上最專注的時刻，在這個時間段講完課堂上最重要的知識點，讓學生最大程度地接受知識，從而提高教學效率。

舉例來說，在課堂里，教師可以在上課中的前十分鐘里讓同學們朗誦課文，熟悉課文的內容和好的詞句;在上課中間的十分鐘里，可以讓學生嘗試著朗讀課后的同種古詩，嘗試著去背誦;在后十分鐘內再次閱讀，閱讀文化背景材料，增加知識和文化的積累。例如，在《古詩三首》的課程中，老師可以要求學生利用預習時間朗讀三首古詩、朗讀課后的背景材料等。接著老師通過介紹《出塞》、《涼州詞》、《燕歌行》等邊塞詩，使學生能夠更好地理解邊塞詩的風格與邊塞詩人。

4、因材施教，激發學生學習積極性

由于語文基礎、思維能力、生活閱歷等因素的影響，小學生的語文課堂教學中存在著顯著的差異。因此，教師要做到因材施教，針對不同學生的實際情況采用新穎的教學方式，生動的教學形式，詼諧的語言，構建出一個層次化，多元化的語文課堂，保證每個學生在有限的語文課上都能得到最大的收益。比如，對那些比較活躍的同學，可以通過多問一些需要認真思考的問題來提高他們的注意力;對于基礎薄弱、思維遲鈍的學生，可以從簡單到復雜的方向進行教學，讓他們打牢自己的基礎，建立自己的語文學習自信。運用因材施教，激發學生學習積極性，實現“減負增效”的目標。

5、多樣化布置作業，實現減負增效

多元化的課后作業能激發學生的語文學習動機，激發其學習的主動性。比如，老師在設計作業時，要考慮到學生各層次的綜合情況。設計問題時，為學習能力強的學生創設有挑戰性的高級作業，讓他們在享受學習的同時也顯示出自己的能力。而對于學習能力稍微弱點的學生要求他們掌握好課文的基本知識點就好，這樣可以減輕學習問題帶來的壓力，逐步培養學生的學習興趣，樹立學習信心。所以教師在布置作業時，應該對學生的作業設計留有一定的彈性空間。

比如，在學習《納米技術就在我們身邊》這門課程的時候，老師要針對不同的學生學習水平，設置分層的作業，并提供相應的教學材料，讓他們自己去做。例如：對于學習困難的學生，讓他們重復文章的主旨，記住文章中的生字，并能組織字詞和句子，并完成課本課后的主題;然后根據上述情況，為中級學生提供習題集;對于學習好的學生，他們可以在網上搜索二十一世紀的最新科技，并用他們自己的語言寫一篇科普文。

結語

總之，堅持“減負提質”的教學思想，在保證學生童年快樂的同時，也能促進學生的身心發展。希望廣大語文教師在教學中能堅持這種教學思想，不斷地反思、總結，力求在教學中更好地發揮“減負提質”的作用，真正地降低學生的學習負擔，從而提高教學質量。

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