信息技術與小學數學課堂教學深度融合創新研究

陳強

摘要：21世紀，信息技術已滲透到全球各個領域，我們對此也十分重視，并將其逐漸運用到目前的新課改教學中。信息技術在我國的普及，必將深刻地改變和影響著我國的教育事業，也必將對未來的社會發展產生深刻的影響。信息技術與課程相結合是信息技術普及的一個重要方面。為了提高小學數學與信息技術的融合，必須遵循有關的教學規律，并與現實教學相結合，尋求一種適合的教學方式。文章就如何把信息技術和小學數學結合起來，進行一些探索和實踐。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學;深度融合;創新研究

前言

在教學過程中，教師要充分運用計算機技術，通過教學錄像、教學任務等手段，培養學生的自學能力。運用資訊科技來優化教學方式，創造趣味的教學環境，運用資訊科技促進師生間的交流，提高學生的數學能力。

一、信息技術與小學數學課程整合的重要意義

1、鍛煉學生的思維能力

數學知識邏輯嚴密，能讓學生充分發揮自己的思考能力。在小學數學課程中，運用計算機技術進行課堂教學，通過課堂教學和信息化技術的結合，使學生在觀看和學習多媒體課件時，使其在一定程度上減輕學習的困難，逐步提升學生的思維水平。信息技術能很好地滿足學生的興趣、個性特征，并能有效地激發他們對知識的渴望和好奇心，從而使其更好地發揮其學習的作用，從而達到邏輯思考的目的。

2、明確學生的主體地位

在新的教學模式下，必須明確學生的主體性，發揮教師的輔助作用，以調動學生對學習的主動性和積極性。在教學過程中，教師要不斷更新教學觀念，運用現代科技手段，從學生的視角出發，精心制作教學課件、教學錄像，把注意力集中在學生身上，從而達到因材施教的目的。

3、提高學生的自主學習能力

運用計算機技術可以提高學生的自主性、協作性，為探究式教學提供了必要的輔助與支撐。搜集與教學內容有關的資料、資訊，并結合各種不同的內容，設計出可以吸引學生注意力的多媒體課件與微課視頻。同時也鼓勵學生利用資訊平臺搜集更多的資料。有效地將在線上和線下的教學結合起來，實現更好地教學成果。不僅能增進師生之間的溝通和交流，還可以使學生自主學習能力得到提升。

4、帶給學生更多的學習動力

以往老師采用的是較為單一的教學方式，課堂氛圍較為單調，上課時學生往往會犯困。新形勢下，教師可以運用信息技術，讓以往晦澀難懂的數學知識變得直觀生動。即當學生在探索過程中遇到問題，就要提供給他們合作交流的機會，通過向老師、同伴表達自己的想法，傾聽別人的意見，實現互動。教師利用網絡教室的功能，展示學生的各種解題的方法，留給充足的時間和空間，學生去討論、去爭辯、去探索。將信息技術與數學教學相結合既能改善學生的消極學習狀況，又能提高他們的學習熱情。

二、通過信息技術教學方式降低數學課堂教學的難度

通過運用計算機技術，可以把知識的發展過程描繪得更為生動，把抽象的知識表達得更為具體，讓學生能夠通過內外感知、發現問題，理解知識的發生與發生，從而減少數學課堂的學習難度。例如，教師在教授學生的圓的面積時，可以從實際出發，加深對圓的認識，并認識到圓的面積。把一條曲線變成一條線。教師運用多媒體技術，將一個圓分成兩段，共16段，然后用動畫將兩段相交，構成類似的后平行四邊形。老師們可以在這個調查的基礎上提問：這是怎么回事呢？怎樣使這兩個邊看起來更象一條線？老師也可以在教室里演示，將五個相同的圓圈分為4、8、16、32、64等份。然后，他們會根據自己的觀察，找出其中的規律，最后得出一個結論，那就是，切下來的東西越多，占據的比例就越小，而兩邊的線條就會越來越多，最后形成一個矩形。因此，充分利用了信息技術的優勢。要打破課堂難，把知識和觀念融入到學生的學習中去。通過獨立思考和觀察，得出圓周的計算公式，能讓學生更直觀地感受到圖形的變化，更清晰地感受到它們之間的聯系，更容易地將難點的知識表達出來，打破了傳統的教學方式，提高了課堂的學習效率。

三、運用信息技術優化教學模式

1、營造良好的學習環境

小學生的理解力不強，因此他們對數學的掌握不夠好。要解決這一問題，就必須運用現代科技手段，創造一種輕松、融洽的課堂氣氛，創造多種形式的教學環境，從而有效地促進學生的課堂參與。在實踐中，要把計算機技術與傳統的教學方法有機地結合起來，使數學的內容更直觀、更生動地展現出來，有助于學生對數學的認識和吸收，同時也能降低對數學的恐懼。在輕松愉快的教室里，盡情地表達自己的觀點，展示自己的性格。在教學過程中，老師要根據學生的興趣出發，把他們的興趣和他們的數學知識相結合。

2、運用信息技術創建高效課堂

小學生的理解力不強，因此他們對數學的掌握不夠好。要解決這一問題，就必須運用現代科技手段，創造一種輕松、融洽的課堂氣氛，創造多種形式的教學環境，從而有效地促進學生的課堂參與。在實踐中，要把計算機技術與傳統的教學方法有機地結合起來，使數學的內容更直觀、更生動地展現出來，有助于學生對數學的認識和吸收，同時也能降低對數學的恐懼。在輕松愉快的教室里，盡情地表達自己的觀點，展示自己的性格。比如，在教學過程中，老師要根據學生的興趣出發，把他們的興趣和他們的數學知識相結合。課堂上，教師可在黑板上書寫數學公式，并播放動畫短片把黑板上的算式轉化為一個很有意思的問題：“熊大熊二在這段時間里摘了多少個蘋果，他們怎樣才能把它們平均分呢？”這樣既能把枯燥的數學知識和生動的視頻融合在一起，又能減少學生對數學的認識，提高他們的好奇心和好奇心。

3、運用信息技術增進師生互動

老師要經常與學生進行互動，以了解他們的想法，讓他們有機會去表達自己的觀點。因此，在數學課堂中，教師要發揮信息技術的作用，加強與學生的交互作用，創造生動的數學課堂，使學生能主動地與老師合作。在此基礎上，教師可以在教學時運用交互式電子白板，掌握應用交互式電子白板的方法和技巧，建立互動的數學教室，增加教室的氛圍。比如，老師在教購物的時候，需要利用交互式電子白板為學生展示人民幣，包括紙幣和硬幣。老師要引導同學們注意觀察這兩種錢有何不同之處，讓學生先自行思考，再給予恰當的建議和提醒，這樣就能把學習的主動性反饋到學生身上，從而加深他們的印象，從而使他們更好地了解數學知識。通過對數學知識的掌握，使學生的數學能力得到不斷提升。

結束語

總之，信息化為老師提供了便利，也為他們提供了更多的機遇。在數學與資訊科技的學習中，培養學生的數學思維能力、分析能力、自主學習能力。所以，教師必須認識到信息技術的功能和價值，把數學知識和信息技術有機地結合在一起，優化課堂教學方式，創造教學環境，加強師生的交流，培養學生的分析思維。

參考文獻：

[1]劉建文.吳秀華.信息技術與中小學數學課程的整合[J].江西教育，2020（18）：56-57.

[2]王淑萍.小學數學與現代信息技術整合[J].課程教育研究，2019（46）：166.

[3]李萍.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J].考試周刊 ，2019（65）：84.

[4]曹歷翠.信息技術與小學數學課程整合的有效策略[A].2019：1.