小學數學核心素養的有效培養探究

卡米拉·沙塔爾

摘要：：教學過程中，如何促進學生的全面發展，提高教學效率，減輕教學負擔，是每位教師必須深入研究的課題。在“雙減”的指導下，應從提高小學數學的核心素養、提高教學效果等方面入手，并通過各種措施緩解學生的學習壓力。

關鍵詞：“雙減”;小學生;數學核心素養;教學策略

引言：核心素養是高質量教育中的一個重要詞匯。在教學過程中，要從整體上培養學生的“能力”和“必備素質”，這是適應社會需要和自我發展的需要。在這一階段，教師要把“雙減”政策有機地結合起來，才能真正提升學生的核心素養。讓學生在學習中盡興，減輕學習的壓力和負擔。

一、小學數學核心素養培養的意義

首先，提高學生的知識庫，提高學生的求知欲。在課堂教學中，運用不同的教學方法和方法，運用鮮明、詳細的方法，引導學生進行直觀的分析與觀察，并運用發散思維的方法，將問題的分析與觀察相結合，并運用發散思維來解決問題。通過對數學核心素養的有效提升，可以使學生把生活中的數學知識合理地轉換成自己的知識儲備。

其次，它可以促進學生對數學的學習興趣，提高他們的學習熱情。要使數學教師能夠準確地把握教材的要求，精心組織教材，廣泛地吸取現代教育技術，提升自己的專業教育技術，還要把自己的“知識來源于生活”這一理念相結合。充分運用現代計算機技術，把學生的數學、抽象的理論與現實生活聯系起來，既能激發學生的數學學習積極性，又能激發他們的學習積極性，充分運用現代信息技術，彌補過去教學方法的不足，改善教學計劃結構，充實教學內容，提高學生的學習興趣。

二、小學生數學核心素養的樂趣教學

（一）運用現代科技，運用直觀的想象，感受數學的快樂

在課堂教學中，“雙減”要注重學生對學習的關注，注重數學的核心素養。通過對圖像的直觀想象，可以使學生對知識有更深刻的認識，并能夠不斷降低學習的壓力。在目前的教學中，老師能夠準確地運用最新的科技知識，并能清楚地、形象地表達知識。

比如，在對“圓錐”知識進行講解時，教師可以在教學開發中為學生播放 Flash內存，使其能夠更好的了解知識的傳遞。該課程使學生充分體會到圓柱與圓錐之間的聯系，并能從量的觀點來理解。在后續的學習中，教師能引導學生對圓柱與圓錐之間的關系進行積極的思考。圓錐容積的計算是否可以由現有的圓筒容積來推斷？調動派生、直覺思維。

（二）開展實踐活動，用感興趣的主題來設計快樂主題

在“雙減”的基礎上，對課后作業的要求進行了界定。為了減輕學生在課后的學習壓力，老師們應該改變預定課后作業的方式。所以，在“雙減”理論指導下，教師要充分認識到家庭作業給學生帶來的不良后果，并按照課堂教學中的愉悅教學效果，主動地寫出“快樂有趣”的家庭作業。要達到理論上的目的，就必須把實習和實習結合起來。

例：在“統計”知識的講解下，老師可以安排學生的作業，設定學生的環保主題，讓學生選擇收集、整理、分析、繪制數據，并將其應用到演講中。比如，塑料袋的使用，水的消耗量，這些都會讓學生們去挑選環保方面的題目。這也許是一個關于學生的研究課題。在保證自身安全的同時，同學們也積極參與到了調查中。同學們可以在團體中進行作業，使同學們能夠通過實際的學習和學習來提高對環境的認識。只有如此，“雙減”的數學教學才能真正落實，數學學科的發展將更加具有價值和意義。

（三）創造課堂氛圍，提升課堂活力

通過將所學到的數學知識應用到實際生活中，提高學生的學習質量和應用能力。教師直接傳授知識，不僅影響了學生的學習積極性，還影響了他們與老師交流的積極性。這樣，課堂上的學習效率就會下降，氣氛也就會僵化，學生的情緒就會受到影響。在這種情況下，教師要將自己的知識和生活相結合，使自己的生活豐富多彩、趣味盎然，使自己的學習過程中，不會感到無聊，而是積極主動。在小學數學教學中，學生積極參加課堂學習，能顯著提高其教學質量。

例如，在教授“統計圖表”時，筆者使用了大量的生活材料，幫助學生比較、理解和應用柱形圖和扇形統計圖。首先，第一節課，作者將案例引入到同學的課堂中。以下是小明6-12歲的照片。請學生運用統計知識繪制數據。另外，小明6-12歲的身高是由三個不同的資料所決定的。在筆者的指導下，學生們馬上做起了圖表。畫完了，老師又問了一個問題。小明的身高是由什么數據來決定的？同學們在回答完問題后，馬上把小明的身高給畫了出來。為了讓同學們更好的了解統計圖形，我們也會提供一個實際的例子：一幅小明家中的水和用電量的照片，上面寫著小明家中的水和用電量的高低。通過上述三個表格，學生可以正確地回答統計圖表的各種問題，從而提高學生對統計的認識。

（四）從生活實際出發，注重實踐能力的培養

小學的數學知識與現實生活有著緊密的聯系。在教學過程中，教師要使學生對數學的認識和掌握，就必須把教學內容與現實生活緊密聯系起來。同時，要在實踐中逐步運用合理的數學知識，才能有效地提高課程教學的質量。在課堂上，要根據具體的學習環境，合理地安排探究式的學習任務。從而使學生能夠獨立地進行學習實踐，從而增強自己的問題解決能力。

比如，“購物”這門課的教學內容與現實生活緊密聯系，很容易激發學生的求知欲，因此，教師應結合教學內容，組織教學實踐活動，使其掌握知識。圓，角，分，轉換技巧可以幫助我們更好的了解學生的學習。老師可以預先設置一個有關的“購物”活動，讓學生們用真實的硬幣去商店買東西，并確定誰能用相同的價格買到不同種類的物品。通過這種方式，學生可以了解競爭項目轉換為金錢的問題，并將所學的知識運用于實踐，從而增強學生的綜合素質與核心素養。

結語：

在“雙減”的基礎上，加強對學生核心素養的培育，是十分必要的。在此基礎上，教師要認真地設計和挑選能使學生在培養核心素養時減少學習壓力的策略和途徑。這是“雙減”大環境下基礎教育課程的核心素養建設的一個重大課題。老師們可以創設高效課堂、鼓勵實際操作、根據最新科技解決問題、組織趣味比賽、提高教學效率、培養學生愉悅感等。

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