核心素養(yǎng)下小學(xué)生言語表達(dá)能力培養(yǎng)實踐探究

摘要：如何在教學(xué)實踐中提升小學(xué)生言語表達(dá)能力？我們覺得可以從以下四個方面去加以實踐和探索：拓展不同學(xué)習(xí)途徑，多管齊下抓訓(xùn)練;舉辦豐富多彩的活動，營造日常交際的氛圍;搭建交流學(xué)習(xí)平臺，增加實踐鍛煉機(jī)會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;言語表達(dá)能力;培養(yǎng);實踐探究

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：中小學(xué)生口語交際技能的訓(xùn)練要在雙向交流的語文過程中開展，要通過語文課堂的各個環(huán)節(jié)有意識地訓(xùn)練他們的聽說技能，要在課堂內(nèi)外營造多元化的交流環(huán)境，使每位學(xué)生無拘無束地開展口語交流，并引導(dǎo)他們在工作中積極主動地提高口語交際技能。如何在教學(xué)實踐中提升小學(xué)生言語表達(dá)能力？現(xiàn)將我們的一些實踐和探究梳理總結(jié)出來，與各位同行交流探討，以達(dá)拋磚引玉之目的。

一、拓展不同學(xué)習(xí)途徑，多管齊下抓訓(xùn)練。

目前，小學(xué)生的口語交際練習(xí)大多在語文課上完成，但僅僅依靠課本中規(guī)定的口語交際項目，實際訓(xùn)練量并不多，這和口語交際練習(xí)所要實現(xiàn)的功能與需求是不一致的。所以應(yīng)該拓寬學(xué)生口語交際練習(xí)的渠道，以加大言語表達(dá)練習(xí)的力度。

（一）立足于口語交際教學(xué)，教給學(xué)生口語交際方法。

口語交際課是對學(xué)習(xí)者開展語言表達(dá)訓(xùn)練的專門場所，老師在課堂中應(yīng)根據(jù)教材，創(chuàng)造情景，模擬社會生活交際實際，讓學(xué)習(xí)者在這些情景中自由自在地、無拘無束地參與人際交往，并逐步學(xué)會人際交往中必備的生活方式與技能。

（二）基于語文課堂教學(xué)，用好語文課堂資源。

中小學(xué)生的綜合培養(yǎng)是一種有機(jī)的整體，所以，老師們必須將文字表述練習(xí)和聽讀練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，才會達(dá)到最完美的教學(xué)。語文課堂中的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、語言綜合性教學(xué)活動中都包含了大量的語言表現(xiàn)教學(xué)資源。課堂中，老師的提問和學(xué)生回答，同學(xué)間的意見交流與爭議，課文教學(xué)中的誦讀、復(fù)述、表演以及語文綜合性教學(xué)活動中的故事會、詩歌朗誦會、講演會、答辯等等，都涵蓋了語言表達(dá)的基本過程，所以我們應(yīng)該充分利用好這種寶貴的課堂資源資源，加強(qiáng)對語言表達(dá)的訓(xùn)練力度。

（三）進(jìn)行多學(xué)科融合學(xué)習(xí)，強(qiáng)化言語表達(dá)訓(xùn)練。

在品德與生活、道德與法治的教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生通過探究、表演、評價等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的言語表達(dá)能力得到鍛煉。在綜合性實踐活動中，可以讓學(xué)生通過訪問訪、匯報等方式學(xué)習(xí)。

二、舉辦豐富多彩的活動，營造日常交際的氛圍。

為營造學(xué)校口語交際的良好氣氛，課題組積極組織、承辦了各種各樣的活動，利用各類活動切實提高學(xué)生的言語表達(dá)能了。其中主要活動有在校內(nèi)舉辦的大規(guī)模的詩詞大賽、演講比賽、作文大賽、課本劇比賽等。此外還有由課題組老師在班上舉辦的班級內(nèi)的各項活動，如班級讀書分享交流會、主題辨論比賽、主題演講比賽、小品展演、詩歌朗誦、故事會等，通過這些活動使學(xué)生經(jīng)過具體的語言實踐過程，培養(yǎng)善于表現(xiàn)自己、表大自我、勇于辯論，進(jìn)而提高了每個學(xué)員的表達(dá)技巧和人際交往能力，讓學(xué)生的言語表達(dá)也能真正地落到實處。在具體的語文課堂教學(xué)過程中，我們還可進(jìn)行課本劇演、分角色朗讀等教學(xué)，營造良好的日常交際氛圍。

三、搭建課外學(xué)習(xí)平臺，增加實踐鍛煉機(jī)會。

學(xué)生只有在大量的言語表達(dá)實踐中反復(fù)學(xué)習(xí)、實踐和感悟，才能形成良好的言語習(xí)慣和交際態(tài)度。但是課堂上的訓(xùn)練時間是有限的，要想提升學(xué)生言語表達(dá)能力，必須在課外進(jìn)行豐富多彩的言語表達(dá)學(xué)習(xí)鍛煉。

（一）開展“上課前五分鐘講座”“上課前五分鐘口語交際”等課外活動。每天，課題組教師組織學(xué)生利用晨讀課及語文課前的約五分鐘時段，以聽故事、講見聞、主題演說、即興講話等方式，進(jìn)行言語表達(dá)的實踐鍛煉活動。教師及時進(jìn)行點撥、鼓勵和評價，學(xué)生自信增加了，樂于表達(dá)了

（二）創(chuàng)建“播音社團(tuán)”，教授言語表達(dá)方法。

課題組在學(xué)校的支持下，由我們課題組成員、省級普通話測試員張友旭老師任學(xué)校播音社團(tuán)的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生按根據(jù)通話的發(fā)音、節(jié)奏、連貫、停頓以及換氣等進(jìn)行訓(xùn)練。在練習(xí)的過程中，我們讓學(xué)生不斷模仿規(guī)范普通話的語言、聲調(diào)進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)習(xí)者建立準(zhǔn)確的語感和發(fā)聲習(xí)慣。通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，我們明顯看到學(xué)生言語表達(dá)能力增強(qiáng)了許多，基本能連貫、有節(jié)奏、有序地表達(dá)，語氣基本得當(dāng)。

（三）成立校園小記者隊伍，搭建實踐鍛煉平臺。

為給學(xué)生提供更大的言語表達(dá)訓(xùn)練平臺，我們組建了棲鳳一小“校園小記者”的隊伍，并由課題主持人我和小隊部主任楊金艷教授定期組織這些小記者開展相關(guān)訓(xùn)練。而這些小記者們散落于我該校的所有班級中，每當(dāng)該校很班級進(jìn)行了一些有意義的活動，學(xué)生們就可以在學(xué)校教師的引導(dǎo)下進(jìn)行采訪報道。通過一段時間的訓(xùn)練，小記者們逐漸學(xué)會了主動出擊，尋采訪資源，及時向“校園之聲廣播”“新聞袋袋庫”撰稿。

（四）創(chuàng)建國學(xué)經(jīng)典社團(tuán)，積累言語表達(dá)素材。

國學(xué)社團(tuán)老師由課題組張友旭、郎明彪、梁龍澤老師組成。工作中，我們社團(tuán)負(fù)責(zé)教師引導(dǎo)學(xué)生朗誦、背誦國學(xué)經(jīng)典作品中的詩詞、名言警句、哲理性小短文等作品。通過一年多的實驗，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生書讀得多了，背得多了，自然而然地就產(chǎn)生了語感。語感建立了，在今后的教學(xué)與交流中，言語表達(dá)就容易了。

綜上所述，在學(xué)校的語文教育中，老師要注重對學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)生活方式探究與創(chuàng)造，采用彈性多樣化的教學(xué)方法，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動，并通過多樣化的課堂教學(xué)、競賽活動等，使學(xué)習(xí)者在潛移默化初級中學(xué)會人際關(guān)系方法、提高語言表達(dá)能力。

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