思政視域下的線上線下耦合教學模式探索

張旭 韓效釗 王百年 劉亞華 張大偉

[摘 要] 課程思政是新形勢下課程教學改革的主要目標，也是新工科背景下教育領域人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合課程思政內(nèi)涵，總結(jié)了專業(yè)課程實施課程思政的優(yōu)勢、現(xiàn)狀及存在的問題，并以合肥工業(yè)大學“化工熱力學”課程為例，探索思想政治視域下的線上線下耦合教學模式：包括教學資源的建設和教學模式的實施設計。這種新的教學模式更加突出育人價值，讓“立德樹人”做到“潤物細無聲”，為其他理工科專業(yè)課程開展課程思政教學研究提供有益借鑒。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;專業(yè)課;化工熱力學;教學改革

[基金項目] 2020年度安徽省課程思政建設研究項目“思政視域下‘化工熱力學’課程的線上線下耦合教學模式研究”（2020kcszyjxm1）;2019年度合肥工業(yè)大學“課程思政”教學改革示范課程項目“‘化工熱力學’”（2019025）;2020年度合肥工業(yè)大學（研）教學改革重點項目“研究生課程——‘化工熱力學Ⅱ’的工程倫理嵌入”2021YJG08

[作者簡介] 張 旭（1987—），女，江蘇揚州人，工學博士，合肥工業(yè)大學化學與化工學院副教授，碩士生導師，主要從事膜分離研究;韓效釗（1964—），男，安徽安慶人，工學碩士，合肥工業(yè)大學化學與化工學院教授（通信作者），碩士生導師，主要從事新型肥料研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）20-0081-05 [收稿日期] 2021-08-11

引言

黨的十八大以來，習近平總書記先后參加了全國高校思想政治工作會議、全國教育大會等重要會議。特別是習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。此外，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。與此同時，中共中央、國務院、教育部黨組等也頒發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》《高等學校課程思政建設指導綱要》等重要文件。系列重要講話和重要文件，體現(xiàn)了以習近平同志為核心的黨中央對高校思想政治教育工作的高度重視，與此同時，課程思政也被正式提出。

由上可見，思想政治工作不再僅僅是思想政治教師的工作，而是所有教師的工作;育人不僅是思想政治課程的職能，而是所有課程的職能。

一、專業(yè)課程實施課程思政的優(yōu)勢、現(xiàn)狀及存在的問題

（一）專業(yè)課程實施課程思政的優(yōu)勢

大學時期是青年學生確立世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵階段[2]。數(shù)據(jù)顯示，高校專業(yè)課教師人數(shù)占教師總?cè)藬?shù)的80%，專業(yè)課程占總課程的80%，學生學習專業(yè)課時間占總學習時間的80%，80%的學生認為專業(yè)課和專業(yè)課教師對自己成長影響最為深刻[3]。因此，專業(yè)課程實施課程思政的優(yōu)勢較多，具體表現(xiàn)如下。

1.專業(yè)課數(shù)目多、課時多、教師多，可以根據(jù)課程性質(zhì)不同采用多種教學方法，能夠吸引學生的注意力。

2.專業(yè)課傳授的專業(yè)知識與學生以后從事的職業(yè)密切相關(guān)，因此，專業(yè)課教師可以自然而然地融入職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。

3.專業(yè)課教師除了承擔專業(yè)課程之外，還承擔了本科生及研究生導師、科研輔導、畢業(yè)論文指導等學術(shù)相關(guān)工作，為學生的價值塑造、能力培養(yǎng)等提供了便利的條件。

（二）專業(yè)課程實施課程思政的現(xiàn)狀及存在的問題

對于專業(yè)課程來說，傳統(tǒng)的教學模式以授業(yè)、解惑為主，然而，最重要的傳道部分有所缺失，因此，如何把握課程思政教學改革機遇，通過教學體系內(nèi)容的有效設計與建設，挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，讓專業(yè)教學與思想政治教育相互融合，使得學生的專業(yè)技能和道德品質(zhì)協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)大學生正確價值觀的引導，是值得研究和探索的重要課題[4]。

目前來看，課程思政理念雖然在高校中形成共識，但就專業(yè)課程實施課程思政的現(xiàn)狀來看，并未達到預期效果，存在的問題主要有以下幾個方面[5-7]。

1.上層對課程思政多數(shù)停留在柔性倡導和要求階段，缺乏規(guī)范性指導和可操作性的制度安排。

2.多年傳統(tǒng)的專業(yè)課教學經(jīng)驗和習慣，加上授課學時和自身專業(yè)的制約，部分專業(yè)課教師缺乏思想政治教育的工作意識和科學系統(tǒng)的思想政治教育著力點，傾向于選擇套用其他教師的課程思政育人模式，在課程教學中生搬硬套、強行嫁接家國情懷和人文精神。

3.相比于人文社科類專業(yè)課程，理工科專業(yè)課程實現(xiàn)課程思政難度較大，因為其反映的是自然運行和發(fā)展規(guī)律，相對比較客觀，與思想政治教育缺乏高效銜接，需要找到專業(yè)課程和思想政治教育的“嵌入點”和“共通性”。

4.教學方式單一、教學手段落后。部分專業(yè)課教師僅在課堂上通過一些反面案例對學生進行思想政治教育，或簡單地給學生科普一下有關(guān)科學家的事跡，或就當下的一些社會不良現(xiàn)象進行正確的引導;教學方式比較單一，且沒有充分運用先進的教學手段，不能很好地做到“潤物細無聲”，教學效果不太顯著。

5.大學生，尤其是工科大學生，對專業(yè)知識和技術(shù)技能越來越重視，忽視了思想政治教育的重要性，甚至有部分學生有“思想政治教育無用論”的想法，大大影響了思想政治教育的實效性。

6.缺乏完備的課程思政評價體系。有的高校一味地大力推行課程思政，忽視了“效果評估”環(huán)節(jié)，沒有將其納入整體教學評估指標體系;有的高校雖然意識到課程思政的實施效果與質(zhì)量問題，但沒有強調(diào)科學合理的評價指標和反饋體系。

二、思政視域下的線上線下耦合教學模式

（一）線上教學模式

2019年12月，教育部發(fā)文《教育部辦公廳關(guān)于服務全民終身學習促進現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作的通知》。其中，由內(nèi)容“積極倡導高校發(fā)展網(wǎng)絡教育、服務全民終身學習”可見，國家早已將線上教育納入發(fā)展計劃之中。線上教學模式是基于互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)的一種在線教學模式，促使了教育的創(chuàng)新和教學思想、教學方法、教學理念等的改變。具體而言，線上教學模式跨越了時間和地域的限制，能夠充分利用網(wǎng)絡上的各種教育資源，其重復性強、教學管理功能強大。當然，線上教學也存在不足之處，如老師不能隨時根據(jù)課堂氣氛調(diào)整教學節(jié)奏、教師投入時間多等。

（二）線下教學模式

線下教學模式是一種傳統(tǒng)的教學模式，學生需要去固定的地點接受老師面對面授課，課堂上以灌輸專業(yè)知識為主，同時教師可以根據(jù)課堂氛圍隨時調(diào)整教學節(jié)奏。存在的一些不足在于教學手段單一、教師占據(jù)課堂主角、學生被動接受知識等。

（三）思政視域下的線上線下耦合教學模式

基于專業(yè)課程實施課程思政的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合線上、線下教學模式的特點，我們探索出一種“思政視域下的線上線下耦合教學模式”。

2021年7月15日，國家發(fā)改委、中央網(wǎng)信辦、教育部等13個部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展 激活消費市場帶動擴大就業(yè)的意見》，意見要求把支持線上線下融合的新業(yè)態(tài)、新模式作為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和促進改革創(chuàng)新的重要突破口，并由教育部牽頭負責大力發(fā)展融合化在線教育。實際上，這里的融合化在線教育就是線上線下耦合教學模式，其將傳統(tǒng)的線下教學模式和以“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字化網(wǎng)絡為基礎的線上教學模式兩者的優(yōu)勢有機結(jié)合起來，從而適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新工科發(fā)展的新趨勢[8]。該教學模式主要體現(xiàn)為教師主導學習方向，線上與線下不同學習環(huán)境的耦合、不同教學方式與教學資源的耦合，能夠充分挖掘?qū)W生的自主學習能力，調(diào)動其積極性、創(chuàng)造性與主動性，發(fā)揮學生為學習主體的優(yōu)勢[9]。將課程思政的理念融入線上教學中，既能解決學生自主學習的問題，又能在潛移默化中對學生進行思想政治教育，同時教師可以結(jié)合線上的教學效果總結(jié)出不足與問題，在線下的教學過程中進行補充，實現(xiàn)線上、線下的互補。特別的是，這種模式比較適用課時緊張的理工科專業(yè)課程，能夠更好地讓該類課程實現(xiàn)課程思政，讓課程教學不僅僅能傳授知識、提高實踐能力，更能突出育人價值，讓立德樹人做到“潤物細無聲”。

三、思政視域下的“化工熱力學”課程線上線下耦合教學模式的實施

（一）課程簡介

“化工熱力學”課程主要討論物質(zhì)關(guān)系和能量關(guān)系，是化工熱力學原理在實際工程和過程中的應用，具有理論性強和實踐性強的特征，學生既要掌握復雜、抽象的化工熱力學原理知識，又要將這些原理知識應用到工程實踐中去[10]。

我?！盎崃W”課程的主要授課對象是化學工程與工藝專業(yè)學生，開設于大三上學期。自恢復高考制度以來，已開設40余年，2015年列入安徽省省級精品資源共享課程。目前，課程受到安徽省課程思政建設研究項目、校2019年課程思政教學改革示范課程項目、校2020年教學改革重點項目等資助。

（二）教學資源的建設

1.線上資源的建設。首先，教師要明確學生所要學習的知識和關(guān)鍵問題點;其次，為了讓學生高效地掌握基本知識，教師要將知識點和關(guān)鍵問題點碎片化，然后再準備在線資源，將思政元素融入其中。例如，教師凝練含有思政元素的課程內(nèi)容（圖像、音頻或視頻等）、制作教學視頻（微課等）及PPT等教學材料，同時設計一些思想政治方面的訓練題目、問卷調(diào)查等，建立線上課程思政教學素材庫。

2.線下資源的建設。自2019年申請獲批校課程思政教學改革示范課程項目資助以來，本教學團隊一直致力于建設課程思政典型案例庫。目前，案例庫中包含的案例有高山病中的熱力學、出租車中的熱力學、白酒中的熱力學、鉀肥的國際競爭等，保證每一章的教學內(nèi)容都有對應的思想政治案例，且案例的設計與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，切忌出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象;所有案例包含的思政元素有科技報國精神與民族自豪感、正確的人生觀與價值觀、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識、高尚的職業(yè)道德等。其中，案例“將工程素質(zhì)、社會責任、愛國精神培育融入偏摩爾性質(zhì)教學之中”獲2020年合肥工業(yè)大學課程思政教學改革優(yōu)秀案例且入編于合肥工業(yè)大學課程思政教學設計典型案例集。在現(xiàn)有的課程思政典型案例庫的基礎上，本教學團隊將繼續(xù)不斷地挖掘課程思政元素，完善和充實課程思政教學案例庫。

值得注意的是，線上資源和線下資源在建設的時候要注意銜接、聯(lián)系密切。

（三）教學模式的實施設計

1.課前任務布置。一方面，根據(jù)教學內(nèi)容，教師提前2～3天在線上教學平臺（如“雨課堂”、學習通等）布置學習任務，具體任務形式有微課視頻、PPT、問題探究、主觀題和客觀題等，學生通過手機小程序或App完成任務，時間在5～15分鐘。在這期間，教師可以通過線上教學平臺及時關(guān)注學生的完成程度及效率，并督促學生按時完成線上任務;同時，還可以檢查學生的完成質(zhì)量、搜集學生的觀點以及反饋意見，以便在課堂教學中予以點評以及解答。另一方面，教師根據(jù)需要將學生劃分為小組，一般每組推薦人數(shù)在3～4人，推薦小組長，教師以熱力學原理為主題給小組布置任務，讓小組長帶領全組人員圍繞主題收集資料、制作PPT、準備演講資料等為課堂上角色扮演教學做準備。

2.課堂教學。一方面，課堂教學前先用5～10分鐘對線上學習進行歸納總結(jié)，鞏固所學知識，解決線上學習的難題;另一方面，課堂教學中開展深度學習和延伸學習，提高學生的分析問題能力和創(chuàng)新意識。與傳統(tǒng)的單一講授法教學不同的是，本教學團隊為了貫徹落實“以教師為主導、以學生為中心”的教育理念對課堂教學方式進行了深入研究，實現(xiàn)了“講授法+案例法+研討式+角色扮演”的混合教學模式，融入思政元素對學生進行多元化式思想政治教育，加強趣味教學，充分提高學生學習的積極性，課堂教學內(nèi)容與線上課前任務緊密結(jié)合，梯度滲透深入。教師在講授法教學過程中注意“趣味性”和“啟發(fā)性”，通過具體形象、淺顯通俗的講授方式來提高課堂效果和效率;教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，輔助運用圖像、音頻、視頻等信息技術(shù)給學生進行案例法教學，使得課程思政教學更能貼近學生，更有親和力;篩選貼近日常生活和化工實際生產(chǎn)的化工熱力學原理，組織學生“理論聯(lián)系實際”開展研討式教學，提升學生分析問題和解決問題的能力;以熱力學原理為主題，組織學生開展角色扮演教學（課前準備），讓學生站在教師的角度來體驗、思考并進行演講，由教師和學生同時打分、點評，培養(yǎng)學生學習、理解、交流與合作能力。講授法教學、案例法教學、研討式教學和角色扮演教學多元化開闊學生視野的同時，引導學生去自主思考與“化工熱力學”緊密相連的科學與社會問題。此外，課堂教學中運用線上教學平臺與學生進行面對面互動、點評、投票、頭腦風暴等，以靈活的方式開展課堂教學。

3.課后實踐。本團隊不僅重視學生在第一課堂內(nèi)的思政教育，同時重視學生在第二課堂的思想政治教育，構(gòu)建了“以化工熱力學原理為主線，以物質(zhì)或能量關(guān)系實驗為內(nèi)容，以綠色化工產(chǎn)品制備為目的，以培養(yǎng)學生的選題能力、開題能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力為目標”的第二課堂培養(yǎng)模式，并建立了相應的實踐基地。“化工熱力學”是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，因此不僅關(guān)注理論知識的學習，還關(guān)注學生對理論知識的應用。在第一課堂之外，鼓勵學生積極參加第二課堂活動，如參加以化工熱力學原理為基礎開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，進一步培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識。例如，2017級學生的化工熱力學課程在2019—2020學年第一學期開課，在第二學期我們組織了4個團隊18人開展了水鹽體系相平衡原理及其應用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，并取得了優(yōu)異的成績。

綜上，我校“化工熱力學”課程采用了如圖1所示的線上線下耦合教學模式對學生進行全方位的思想政治教育。

結(jié)語

綜上，思政視域下線上線下耦合的教學模式不僅能夠延展課堂教學空間、節(jié)約實體課堂的學時，同時能夠推動互動交流且及時評估和反饋德育目標的實現(xiàn)情況，為提升課程思想政治建設質(zhì)量和效果提供了保障。這種耦合的教學模式實現(xiàn)了立德樹人與專業(yè)技能培養(yǎng)的有機結(jié)合，實現(xiàn)了思想政治教育與專業(yè)知識體系教育的有機統(tǒng)一，對新時期化學工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人具有重要理論與現(xiàn)實意義，為理工科專業(yè)課程開展課程思政教學研究提供重要借鑒意義。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]王磊，杜薇，管國鋒.化工原理課程思政建設探索與實踐[J].化工高等教育，2020（5）：19-25.

[3]劉玉斌.物理學類專業(yè)課程思政的思考與實踐：以理論力學課程為例[J].中國大學教學，2020（8）：55-58.

[4]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）：31-34.

[5]曹勝彬，王馨.工科大學生專業(yè)課課程思政的探索與實踐[J].教育教學論壇，2019（8）：4-5.

[6]劉學文，王旭，羅素云，等.工科“課程思政”教學模式研究與實踐[J].教育教學論壇，2019（44）：145-147.

[7]孫佳佳，杜冰.高校工科專業(yè)課程思政教學改革探索[J].教育教學論壇，2020（40）：15-16.

[8]楊晶潔.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“線上線下”結(jié)合的教學模式研究[C].遼寧省高等教育學會學術(shù)年會，2017年.

[9]孔翔，吳棟.以混合式教學改革服務課程思政建設的路徑初探[J].中國大學教學，2021（1）：59-62.

[10]侯翠紅，關(guān)紅玲，任保增，等.鄭州大學《化工熱力學》課程教學改革研究與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（86）：67-68.

Exploration on the Online and Offline Coupling Teaching Mode from the Perspective of Ideological and Political Education： Taking the Course of Chemical Thermodynamics as an Example

ZHANG Xu， HAN Xiao-zhao， WANG Bai-nian， LIU Ya-hua， ZHANG Da-wei

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Hefei University of Technology， Hefei， Anhui? 230009， China）

Abstract： Curriculum ideological and political education is the main goal of teaching reform under the new situation. It is also the key point of the talent training in the field of education under the background of new engineering. Based on the connotation of curriculum ideological and political education， this paper summarizes the advantage， current situation and existing problems of the implementation of curriculum ideological and political education in the specialized courses. Taking the Chemical Thermodynamics of our university as an example， we explore the online and offline coupling teaching mode from the perspective of ideological and political education， which includes the construction of teaching resources and the implementation design of teaching mode. This new teaching mode highlights the value of educating students to build morality and cultivate students， which can provide a useful reference for other science and engineering professional courses to carry out curriculum ideological and political education and teaching research.

Key words： curriculum ideological and political education; professional courses; Chemical Thermodynamics; teaching reform.