“膠凝材料學”課程思政建設實踐探索

陳登 宋旭艷

[摘 要] 課程思政的實質就是在傳授專業知識的同時，將理想信念、價值理念和道德觀念的引導作為專業課程教學過程中的重要教學內容，把立德樹人作為教育的根本任務。以蘇州科技大學無機非金屬材料工程專業“膠凝材料學”專業課為例，分析該課程在教學過程中存在的問題及該課程的教學特點，凝練出教學內容中的思政元素，并對教學過程中思政元素的融入途徑及課程思政的實施思路及過程進行探討，從而使專業知識傳授和育人目標較好地融合。

[關鍵詞] 膠凝材料學;課程思政;教學實踐

[基金項目] 2020年度江蘇省教育廳江蘇省高校品牌專業資助項目“土木工程”

[作者簡介] 陳 登（1988—），男，江蘇鹽城人，博士，蘇州科技大學土木工程學院講師（通信作者），主要從事土木工程材料研究;宋旭艷（1976—），女，江蘇鹽城人，碩士，蘇州科技大學土木工程學院副教授，系主任，主要從事土木工程材料研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）20-0104-04 [收稿日期] 2021-08-10

引言

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調，在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規律，堅持改革創新，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育[1]。在習近平總書記重要講話精神的指引下，全國各所高校積極推進課程思政的改革和實踐，積極幫助大學生塑造社會主義核心價值觀，在課堂教學過程中實現思想政治教育和專業教育的有機融合[2-4]。

“膠凝材料學”是普通高等學校建筑材料與制品專業和無機非金屬材料工程專業的一門專業必修基礎課程。該課程以石膏、石灰、鎂質膠凝材料、硅酸鹽水泥、礦渣水泥、粉煤灰水泥和鋁酸鹽水泥為主，闡述了各類膠凝材料的組成、結構與性能之間的關系，介紹了各類膠凝材料的水化硬化機理以及改善膠凝材料硬化體結構與性能的途徑[5]。作為蘇州科技大學無機非金屬材料工程專業的一門基礎必修課程，“膠凝材料學”起到基礎知識的延伸和為專業知識做鋪墊的作用。在這門課程的教學過程中，格外突出對學生嚴謹科學作風的培養，以及培養學生分析和解決問題的能力，從而為“材料測試與研究方法”“混凝土學”“混凝土外加劑”等后續專業基礎課程的學習及生產實習、畢業論文等實踐環節奠定重要的基礎。然而在課程的教學過程中，存在著不少的問題，如各章節內容繁多及理論知識抽象枯燥，部分學生學習積極性不高，對知識點的理解不深入，存在著通過死記硬背的方式應付考試的不良習慣，這些問題對學生將來學習后續專業課程產生一定的影響。

一、“膠凝材料學”課程思政元素分析

（一）思政目標與思政元素

與“混凝土學”和“混凝土外加劑”等其他專業課程相比，“膠凝材料學”課程具有以下特點：（1）課程涉及多種建筑膠凝材料，知識點內容過多且覆蓋面廣，各章節內容涉及膠凝材料的制備、水化硬化過程、微結構調控及工程應用性能等多方面內容，體現“學科交叉”的特點。（2）課程內容與生產實習、畢業實習和畢業論文等實踐環節緊密聯系，為實踐環節中各種建筑膠凝材料的使用和檢測提供了理論知識[6]。而且，根據學院學生辦公室的統計，近五年來無機非金屬材料工程專業的畢業生有60%去了與建筑膠凝材料相關的高新技術企業，20%的畢業生繼續攻讀該方向的碩士研究生，其余20%的畢業生分布于其他行業。因此，本課程還為學生將來從事本專業的研究和工作奠定重要的知識基礎。此外，課程內容還涉及工業生產和環境保護等多方面的知識，與人們的日常生活也緊密結合。

結合本專業學生將來從事的學習工作領域與新時代課程思政融入專業課程的要求，充分分析并挖掘“膠凝材料學”課程中的思政元素，把專業理論知識與課程思政有機地結合起來。經過前期大量的探討與總結，分析得出“膠凝材料學”課程所包含的思政目標為：（1）樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;（2）建立工程法治觀念、遵循行業規范;（3）塑造工程師使命感和社會責任感;（4）遵守工程師職業道德和職業規范。該課程所包含的思政元素為：（1）工程師職業理想、職業道德;（2）堅定工程師服務人民的職業信念;（3）工程師職業倫理、工匠精神和使命擔當;（4）強化工程師的道德法制觀念。具體的各章節教學內容對思政目標和思政元素的支撐關系見表1所示。

（二）思政元素的融入途徑

課程思政是以立德樹人為教育目標，將思政元素有效地融入專業課程的講授過程中。因此，如何將課程思政元素和專業課程的教學有機的融合，已成為課程思政教育的重要環節。

總體來說，將思政元素融入專業課程中應遵守以下基本原則，即（1）思想政治內容緊扣專業課程特點;（2）符合思想政治教育的目的;（3）自然融入;（4）目標明確，方法得當?；谝陨显瓌t，以第四章硅酸鹽水泥章節內容中第一節硅酸鹽水泥的原料來源及生產過程為例，列舉思政元素的主要融入途徑：（1）教師引導：通過對硅酸鹽水泥生產制備過程所面臨的難點和重點進行講解，引導學生在未來工作中所具備的工程師職業理想、職業道德、職業規范、工匠精神和使命擔當;（2）案例分析：以硅酸鹽水泥工業生產污染的案例分析，通過引用統計數據展示出每生產1噸硅酸鹽水泥所產生的二氧化硫、一氧化碳等有害氣體以及溫室氣體二氧化碳的排放量，從而讓學生了解硅酸鹽水泥的生產所造成的土壤污染、大氣污染或造成的能源和環境危害等問題，提高學生對生態文明城市建設的理解和認識;（3）實踐應用：以硅酸鹽水泥實驗課程教學鍛煉學生動手操作的能力，培養學生思考問題和解決問題的能力，達到提升學生創新思維的意識。

二、“膠凝材料學”課程思政的實施

（一）實施思路

基于蘇州科技大學土木工程學院無機非金屬材料工程專業學生的培養目標，將“膠凝材料學”課程中所包含的思政元素采用多種教學形式融入課程的教學過程中。自2020年9月，在無機非金屬材料工程專業18級本科生中開展課程思政教育，其中理論課程44個課時，實驗課程4個課時。實施的思路主要是首先確定各個章節內容與課程思政目標的相關性，充分挖掘其中的思政元素;根據專業知識教學大綱，制定課程思政教學大綱和新的課程教學方案，設計并制作典型的課程思政教學案例和教學視頻。最后，在專業知識教授過程中完成課程思政內容的實施，對課程思政的實施效果進行全面評價。

（二）實施過程

根據蘇州科技大學無機非金屬材料工程專業的培養方案、大綱要求及課時設置情況，授課過程主要采用以理論教學為主，實驗教學為輔的教學方式。重點突出“以學生為中心，以教師為主導，理論聯系實際”的教學方法[7，8]。在板書和PPT展示等傳統教學方法的基礎上，可采用視頻呈現法、分組探討法、情景教學法等多種創新教學方式進行授課。

以《膠凝材料學》中第四章硅酸鹽水泥為例，教材中主要介紹了硅酸鹽水泥的生產過程、水泥熟料的礦物組分、水泥水化硬化過程，硬化水泥的微觀結構和性能等內容。結合思想政治元素分析，該章節的講授可以采用以下方式：首先，要求學生做好課前預習工作，要求學生調研硅酸鹽水泥發展及生產方面的相關基本知識，提高學生自主學習的能力。其次，在理論授課過程中，采用視頻、圖片和動畫等多種手段介紹硅酸鹽水泥的發展歷史及硅酸鹽水泥的制備過程，并通過大數據分析介紹改革開放以來我國水泥行業發展的現狀，讓學生了解我國水泥行業所取得的巨大成績，引導學生感受我國日新月異的科技進步和人民生活水平的顯著提高，培養學生的愛國主義精神。最后，授課結束時，再布置學生通過調研文獻與資料，嘗試撰寫硅酸鹽水泥的未來發展趨勢，增強學生對事物的辯證認識思維以及創新思維。

再以《膠凝材料學》中第五章礦渣水泥和粉煤灰水泥為例，該章節主要介紹了礦渣和粉煤灰等工業固廢的由來，以及用于水泥中的反應過程及工程應用性能等內容。結合思政元素分析，這些章節內容講授可以采用以下方式：首先，基于習近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”“山水林田湖”生命共同體的理念，采用視頻和圖表著重介紹鋼鐵、水泥等行業可持續發展的重要性。然后，從理論技術和專業知識角度介紹將礦渣和粉煤灰等其他工業所產生的固體廢渣利用到水泥混凝土中，不僅可以大幅度降低水泥的使用量，還可有效改善混凝土的性能。最后，通過視頻和新聞報道引用經典工程案例，介紹工業廢渣在水泥中廣泛應用的技術途徑，突出建筑膠凝材料發展潛力巨大，其技術與應用領域存在著巨大的上升空間，有待進一步開拓，從而既培養學生的環保意識，又鼓勵學生未來在學習和工作中要具有科學探索精神[9]。

實驗教學也是“膠凝材料學”思想政治教育的一個重要載體之一。該試驗內容主要是針對硅酸鹽水泥的比表面積和游離氧化該含量進行實驗測試。結合思政元素分析，該部分內容教學可采用以下方式：首先，在實驗課開始前，要求學生學習實驗室的安全規范和試驗的操作流程，要求學生必須遵守相關的規章制度和操作流程，并通過列舉近年來高校發生的典型安全事故，提高學生的危險意識和安全意識，達到實驗安全教育的目的;然后，在實驗教學過程中，將學生進行分組完成相關實驗操作內容，要求學生必須準確、清楚、實事求是地記錄實驗過程和實驗結果，堅決杜絕隨意編造實驗數據，以此來培養學生嚴謹求實的科學態度和良好的團隊協作能力。

（三）實施效果評價

基于對“膠凝材料學”課程思政內容實施后，通過學生、同行聽課評價以及課程教學效果調查表等措施對課程思政實施效果進行評價。結果表明，通過在“膠凝材料學”課程教學中融入課程思政，首先可以豐富教學資源，革新傳統的教育方式，與專業課程教學有機融合的思想政治教育，比傳統的思政課程教育具有更明顯的感染力和實效性;其次，可以改變傳統的專業課程教學中重專業知識和技能、輕思想政治教育的現象，而且在專業知識和技能的教學過程中，融入愛國主義、職業素養和科學探索精神等實例，學生獲得專業知識的興趣也更加濃厚。

結語

課程思政是高校育人的一項系統工程，是當代加強學生政治理論水平和德育教育的必經之路。通過積極主動挖掘“膠凝材料學”專業課程中的思政元素，并不斷在教學方法和手段上改革創新，使學生主動接受專業課程中的思政教育。進而使學生不僅掌握了專業知識和技能，也可培養學生的專業認同度、職業素養、社會責任感和科學探索精神，激發學生自身的學習動力，為今后全面深入學習其他課程打下良好的基礎，最終是專業知識傳授和育人目標達到較好的融合。

參考文獻

[1]習近平在全國教育大會上強調 堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

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[3]吳月齊.試論高校推進“課程思政”的三個著力點[J].學校黨建與思想教育，2018（1）：67-69.

[4]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.

[5]岳雪濤，張豐慶.淺談《膠凝材料學》課程在建材專業學生培養中的重要作用[J].教育教學論壇，2013（27）：100-101.

[6]錢春香，凌灝.基于創新創業理念的《膠凝材料學》課程改革初探[J].教育教學論壇，2018（23）：101-102.

[7]張蘭芳，梅迎軍.以優質課程建設為契機促進《膠凝材料學》課程改革[J].科技視界，2020（35）：41-42.

[8]張京英，羅會甫，張彤，等.《膠凝材料學》課程教學中加強學生創新教育的研究與實踐[J].中國校外教育，2012（6）：142-143.

[9]宮經偉，李雙喜，孫兆雄.《膠凝材料學》課程在水工建筑材料專業研究生創新能力培養中的教學模式與實踐[J].教育教學論壇，2016（42）：149-151.

Practice and Exploration on Ideological and Political Construction of “Cementitious Material Science”

CHEN Deng， SONG Xu-yan

（School of Civil Engineering， Suzhou University of Science and Technology， Suzhou，?Jiangsu 215011， China）

Abstract： The essence of ideological and political education is to take the guidance of ideals， values and moral concepts as an important part of the teaching process of professional courses， and to take “building morality and cultivating talents” as the fundamental task of education. Based on the course teaching of Cementitious Material Science of Inorganic Nometallic Material Engineering in Suzhou University of Science and Technology， this paper analyzes the problems in the teaching process and the teaching characteristics of this course， condenses the ideological elements and resources in the teaching content， and discusses how to take ideological and political elements into the teaching process and the implementation process of political education， so as to achieve a better integration of imparting professional knowledge and educating students.

Key words： Cementitious Material Science; curriculum ideological and political education; teaching practice