藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思想政治教育的研究與實(shí)踐

許煜靜 董林毅 王冬梅 馬忠影 魏曉鵬

[摘 要] 在新形勢(shì)下，高校教育要求專(zhuān)業(yè)課程與思想政治同向而行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。在專(zhuān)業(yè)課程中融入思想政治教育已成為實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的主要途徑。結(jié)合藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，探討了在此過(guò)程中開(kāi)展課程思政的必要性和優(yōu)勢(shì)，并凝練其中的思政元素，結(jié)合具體內(nèi)容將其潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入日常的藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，從而達(dá)到協(xié)同育人的效果。

[關(guān)鍵詞] 藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn);課程思政;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2020年度天津市高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目“新醫(yī)科建設(shè)背景下藥學(xué)一流課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的教學(xué)改革與實(shí)踐”（A201006202）

[作者簡(jiǎn)介] 許煜靜（1988—），女，山西忻州人，碩士，天津醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，主要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理研究;董林毅（1983—），男，天津人，博士，天津醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院副教授（通信作者），主要從事藥物分析研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G917 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）20-0153-04 [收稿日期] 2022-02-14

引言

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人的成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。各大高校以及專(zhuān)科類(lèi)院校為推進(jìn)課程凝練思想政治建設(shè)，紛紛將思想政治教育融入相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程中。大連理工大學(xué)的化學(xué)工程學(xué)院在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中秉持“統(tǒng)籌規(guī)劃，共享共建”的原則，凝練涵蓋“家國(guó)情懷”“科學(xué)家/大國(guó)工匠”“科技創(chuàng)新”“安全環(huán)保”“社會(huì)責(zé)任/職業(yè)素養(yǎng)”“朋輩榜樣”六大主題的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政案例庫(kù)，結(jié)合多形態(tài)呈現(xiàn)“智能+教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[1];浙江工業(yè)大學(xué)的化學(xué)化工國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為載體，以具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，挖掘其中的思政元素，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段的改革，將思政元素融入日常的教學(xué)中[2];中國(guó)藥科大學(xué)中藥學(xué)院在藥用高分子材料學(xué)課程中發(fā)掘其包含的“五觀”“四信”“三感”與“三熱愛(ài)”的思政元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合[3]。

一、“藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程中開(kāi)展課程思政的必要性和優(yōu)勢(shì)

“藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn)”是我院藥學(xué)和藥物制劑專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，是學(xué)生將藥物分析的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生樹(shù)立藥品質(zhì)量控制理念以及掌握實(shí)驗(yàn)應(yīng)用技能的主要渠道。藥品質(zhì)量安全問(wèn)題是重大的民生和公共安全問(wèn)題，它與人民的生命財(cái)產(chǎn)息息相關(guān)。藥物分析工作貫穿于藥品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用等各個(gè)環(huán)節(jié)，并且是制定藥品標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)藥品質(zhì)量，在生產(chǎn)控制和臨床合理用藥監(jiān)測(cè)及上市后再評(píng)價(jià)的核心技術(shù)支撐[4]，因此“藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程作為藥學(xué)和藥物制劑專(zhuān)業(yè)的必修課程，在人才技能培養(yǎng)的重要性不言而喻。藥學(xué)和藥物制劑專(zhuān)業(yè)大多面向醫(yī)院、藥廠、各種藥品檢測(cè)機(jī)構(gòu)、科研院所培養(yǎng)人才，可見(jiàn)，每個(gè)崗位所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和使命重大。而我國(guó)目前醫(yī)藥行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，藥學(xué)從業(yè)人員如何在應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)以及各種形式的利益誘惑下能夠經(jīng)受住考驗(yàn)，保持一位藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的初心和本色，這就要求他們不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，而且要具備認(rèn)真的工作態(tài)度，良好的職業(yè)道德，正確的價(jià)值觀，積極探索的創(chuàng)新精神等素養(yǎng)[5]。因此我們需要將這種社會(huì)責(zé)任感，職業(yè)操守，價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透在藥物分析教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)主義新時(shí)代藥學(xué)人才。

藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入課程思政有著天然的優(yōu)勢(shì)，首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于課程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要依靠學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性完成教學(xué)任務(wù)，因此他們不得不直面實(shí)驗(yàn)中的很多問(wèn)題，比如，實(shí)驗(yàn)過(guò)程繁瑣，實(shí)驗(yàn)如何操作，實(shí)驗(yàn)失敗等。這就為課程思政提供了許多切入點(diǎn)。再者，藥物分析實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，在實(shí)驗(yàn)課上老師有很多機(jī)會(huì)與學(xué)生密切接觸，并且進(jìn)行深度交流。在這個(gè)過(guò)程中，老師手把手地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，面對(duì)面地引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課中的交流，老師與學(xué)生也更易產(chǎn)生思想碰撞[2]。因此，在“藥物分析實(shí)驗(yàn)”課程中貫穿思想政治教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，將思想政治教育融入藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅會(huì)擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度和廣度，也會(huì)讓課程思政建設(shè)有更佳的育人效果。

二、藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政元素的凝練與教育實(shí)施

藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，教師首先將它們凝練出來(lái)，再結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，巧妙得將其生動(dòng)而不生硬地融入藥物分析的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而達(dá)到課程思政的目的。

（一）生命至上，安全第一

人的生命只有一次，安全是生命之本。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先需要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安全的重要性。藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn)中要用很多有機(jī)試劑，如果這些有機(jī)試劑沒(méi)有進(jìn)行規(guī)范操作和處理，將會(huì)對(duì)師生的身心健康造成危害。第一次實(shí)驗(yàn)課教師就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室安全制度和管理辦法，豐富學(xué)生的安全知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如：有毒或刺激性的液體需要在通風(fēng)櫥中操作，破碎的玻璃儀器扔到利器盒里，告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的滅火器、滅火毯具體位置，以及應(yīng)急安全處置措施等。此外，實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)該努力創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)室條件，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對(duì)實(shí)驗(yàn)安全和藥品安全的意義。潛移默化地向?qū)W生滲透生命至上，安全第一的觀念，塑造對(duì)生命的敬畏之情，對(duì)他們今后進(jìn)入科研，走向?qū)嶒?yàn)崗位都有很大的幫助。

（二）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)

教師要求學(xué)生必須尊重原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，不得為了迎合實(shí)驗(yàn)成績(jī)而篡改捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每位學(xué)生使用的儀器、試劑雖然相同，但是由于操作人員的不同，以及忽視一些注意事項(xiàng)等原因，會(huì)造成結(jié)果誤差偏大，甚至錯(cuò)誤。教師首先需要肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，然后根據(jù)實(shí)際情況協(xié)助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤或誤差大的原因。讓學(xué)生認(rèn)清實(shí)驗(yàn)中的誤差、錯(cuò)誤與數(shù)據(jù)造假的本質(zhì)區(qū)別，銘記實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度是開(kāi)啟實(shí)驗(yàn)課程的一個(gè)重大前提，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有弄虛作假的行為，必須要清晰地指出并嚴(yán)厲處罰，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并作出改正。此外，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)應(yīng)有具體而嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，而不是隨意書(shū)寫(xiě)，每個(gè)細(xì)節(jié)，如有效數(shù)字的取舍、數(shù)據(jù)的計(jì)算過(guò)程等都不能忽視，落在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的每字每句，學(xué)生都應(yīng)有理有據(jù)。

（三）增強(qiáng)法規(guī)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感

在藥物分析實(shí)驗(yàn)課，向?qū)W生闡明藥物分析實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)和任務(wù)，結(jié)合制藥的產(chǎn)品檢驗(yàn)，使他們樹(shù)立強(qiáng)烈的藥物全面質(zhì)量控制的觀念。讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將自己代入藥品質(zhì)檢員這個(gè)角色，認(rèn)識(shí)到只有藥品檢驗(yàn)人全過(guò)程的準(zhǔn)確無(wú)疏漏，最后對(duì)藥品質(zhì)量合格與否的結(jié)論才有意義[6]。藥品質(zhì)檢員是藥品進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管的技術(shù)支持者和主要執(zhí)行者，告知學(xué)生真實(shí)的藥品檢驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)記錄和檢驗(yàn)報(bào)告都是具有法律效力的。如果將劣藥、假藥流通到社會(huì)市場(chǎng)中，造成的社會(huì)危害不可估量，而相關(guān)質(zhì)檢員必定要承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。列舉當(dāng)今社會(huì)中出現(xiàn)的藥物質(zhì)量與安全問(wèn)題案例，如：“纈沙坦”事件、齊齊哈爾假藥事件、“長(zhǎng)春長(zhǎng)生疫苗”事件、“欣弗”事件、“反應(yīng)停”事件等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生深刻體會(huì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（四）創(chuàng)新精神

天津醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院的藥物分析實(shí)驗(yàn)課程中有“葡萄糖中一般雜質(zhì)的檢查”的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也有“維生素B1含量測(cè)定”的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，近兩年天津醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院開(kāi)發(fā)了《苯磺酸氨氯地平片有關(guān)物質(zhì)的檢查》這樣的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，提出實(shí)驗(yàn)方案，再按照該實(shí)驗(yàn)方案執(zhí)行，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析[4]。讓學(xué)生從頂層設(shè)計(jì)者的角度全方位地審視實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并全過(guò)程執(zhí)行，從而更深刻的理解藥物分析實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)和目標(biāo)，在此過(guò)程中，學(xué)生不再是被灌輸?shù)囊环剑浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（五）融入辯證唯物主義世界觀的教育

恩格斯指出：“世界的真正的統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性，而這種物質(zhì)性不是由魔術(shù)師的三兩句話(huà)所證明的，而是由哲學(xué)和自然科學(xué)的長(zhǎng)期的和持續(xù)的發(fā)展所證明的。”遵循這一觀點(diǎn)，最重要的就是堅(jiān)持一切從客觀實(shí)際出發(fā)，而不是從主觀愿望出發(fā)。例如，我們?cè)谒幤窓z測(cè)過(guò)程中，不能主觀上認(rèn)為藥品的含量和雜質(zhì)都是合格的，更不可以犯一些經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤，而必須通過(guò)客觀有效的實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè)才能得出結(jié)論。為此我們經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中準(zhǔn)備一些過(guò)期藥品給學(xué)生進(jìn)行質(zhì)檢，破除學(xué)生對(duì)藥品測(cè)定的固有思維，消除學(xué)生總以為“藥品檢測(cè)的結(jié)果就應(yīng)該是合格”這樣的一貫想法。再如，實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題和困難的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生莫慌莫亂，而要從問(wèn)題和困難實(shí)際出發(fā)，在遵循事物的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考推敲，逐步將問(wèn)題解決。

（六）培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神

藥物分析實(shí)驗(yàn)一般都比較長(zhǎng)，過(guò)程中稍不留心就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，比如《苯磺酸氨氯地平片的有關(guān)物質(zhì)檢查》實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)達(dá)8個(gè)小時(shí)，如果過(guò)程中操作不當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致出峰時(shí)間不對(duì)，或者沒(méi)有出峰等現(xiàn)象，這期間就需要學(xué)生查找問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題且重新進(jìn)樣，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間也會(huì)相對(duì)延長(zhǎng)，在此過(guò)程中學(xué)生特別容易急躁，不耐煩，有的學(xué)生自信心受挫，產(chǎn)生消極情緒。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的，我們需要做的是沉下心查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。認(rèn)識(shí)到“出現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重新再來(lái)”是實(shí)驗(yàn)科學(xué)過(guò)程中的一種常態(tài)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能也是在這個(gè)過(guò)程中慢慢成長(zhǎng)的，從而讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們持之以恒，勇于探索的科學(xué)精神。

三、考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)改革

對(duì)學(xué)生的考核環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)課堂上考核標(biāo)準(zhǔn)中，找到體現(xiàn)思想政治教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生應(yīng)更注重過(guò)程評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)，比如將學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度，小組內(nèi)學(xué)生的參與度，配合度，報(bào)告書(shū)寫(xiě)規(guī)范納入實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)中。同時(shí)，引入學(xué)生自評(píng)，互評(píng)等豐富課程評(píng)價(jià)形式。教師對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行分析反思，使得課程思政建設(shè)不斷優(yōu)化，朝著正確的方向發(fā)展。

四、關(guān)于課程思政的思考

（一）引入多種手段豐富課程思政建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也涌現(xiàn)出更多的方法，如虛擬仿真，虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思想政治教育，不必局限在學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，還能夠以視頻教學(xué)，闖關(guān)答題的形式將思想政治教育貫穿于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，該過(guò)程可將思想政治教育延伸到課前課后，更進(jìn)一步拓寬了課程思政的廣度。

（二）課程思政對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師提出更高要求

教師是實(shí)施課程思政的主體，教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和意識(shí)直接影響課程思政的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，作為教師本身首先需要提高對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)。天津醫(yī)科大學(xué)藥物分析教研室通過(guò)舉辦思想政治講座、專(zhuān)業(yè)課教師與思想政治教師集體備課等教學(xué)活動(dòng)，提升專(zhuān)業(yè)教師的德育意識(shí)和德育能力。

（三）把握專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育有機(jī)結(jié)合

課程思政建設(shè)和實(shí)施的過(guò)程中，教師要注意正確處理專(zhuān)業(yè)課程中的知識(shí)體系與思想政治教育中的價(jià)值體系的內(nèi)在關(guān)系，把握思想政治教育在專(zhuān)業(yè)課程中的比重，不可將專(zhuān)業(yè)課程思政化，不能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)意識(shí)形態(tài)化。在具體實(shí)施課程思政的過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)過(guò)分著重強(qiáng)調(diào)思想政治教育容易引起學(xué)生的反感和抵觸。因此，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都要牢牢地把握好專(zhuān)業(yè)課程和思想政治教育之間的度，做到有機(jī)結(jié)合，恰到好處，適度匹配，潛移默化，才能使思想政治教育真正實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的價(jià)值引領(lǐng)[7]。

結(jié)語(yǔ)

藥物分析學(xué)作為保障藥品生產(chǎn)全過(guò)程的技術(shù)手段支持，在藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程之中開(kāi)展思想政治教育有著與生自帶的必要性和優(yōu)勢(shì)，本文通過(guò)挖掘藥物分析實(shí)驗(yàn)課程中的思政元素，并將其潛移默化地滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程中，將德育與知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)相結(jié)合，讓課程思政在藥物分析實(shí)驗(yàn)課程中落地生根。藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，雖然我們做了一定的探索也有初步的成效，但仍需要在以后的實(shí)踐過(guò)程中不斷完善，更全面、多層次地實(shí)現(xiàn)德育與知識(shí)傳授相融合，培育出符合新時(shí)代要求的藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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Research and Practice of Integrating Ideological and Political Education into Experimental Teaching of Drug Analysis

XU Yu-jing， DONG Lin-yi， WANG Dong-mei， MA Zhong-ying， WEI Xiao-peng

（School of Pharmacy， Tianjin Medical University， Tianjin 300070， China）

Abstract： Under the new situation， college education requires professional courses to go in the same direction with ideological and political education to form a synergistic educational effect. Integrating ideological and political education into professional courses has become the main way to realize collaborative education. Combined with the actual situation of drug analysis experiment teaching， this paper discusses the necessity and advantages of carrying out curriculum ideological and political education in this process， condenses the ideological and political elements， and silently integrates them into the daily drug analysis experiment teaching in combination with the specific content， so as to realize the combination of knowledge teaching and value guidance， which can achieve the effect of collaborative education.

Key words： drug analysis experiment; curriculum ideological and political education; teaching reform