高校漆畫專業課程的全力激發與革新研究

摘要：漆畫是一種極具特色的藝術樣式，高校漆畫專業課程教學更是富有色彩與特質。在漆畫課程中，需要不斷進行育人改革，更新教授理念，提升技藝技能，與時代對接，努力培養德藝雙馨的青年人才。基于漆畫教研經驗以及思考，需要全力激發與革新高校漆畫專業課程的教學實踐，突出以研促學、以展促課、以身促傳的方式。通過不斷進行合理的漆畫教學改革實踐，推進我國漆畫教學發展，為漆畫專業人才培養服務。

關鍵詞：漆畫;教學;育人;課程改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）05-0-03

漆畫藝術課程教學以及實踐改革是一個難點問題。漆畫作為藝術領域的小眾藝術，課堂教學要不斷精進與更新。現代中國漆畫的起源與發展流變多樣，其中“頗多猜想和推論”[1]具有一些價值。漆畫課堂的開辦、漆畫專業學習都是在理論學習與專業實踐中不斷進行的。現代漆畫課程在諸多美術學院的專業課程設置中一般屬于特色選修課程，需要深思如何把漆畫課程講授得更好，如何讓學生更好地學有所得、學有所精，不僅指導學生優質地完成漆畫這門課程的學習目標，更讓學生通過課程學習參與到一些展覽賽事中，進而得到更專業的認可。漆畫課程在大學美術教學中很受學生歡迎，學生都很喜歡這門有著濃郁傳統文化色彩的課程，尤其喜愛漆畫的繪制過程。為了讓學生在漆畫課程中學有所得、學有所精，近兩年筆者采取以研促學、以展促課、以身促傳的教學方法，全力激發漆畫課程的學習活力，取得了一些成績，對漆畫課程改革作出了一些思考。

1 以研促學——漆畫課程繪畫取向的自成之美

漆畫是一門有著悠久歷史和深厚文化底蘊的藝術，在全國各大高校多有設立課程。但要創作出優質作品，就需要有以研促學的心境，通過研究漆畫理論和實踐，在研究思考中逐漸讓學生養成漆畫的繪畫取向，達到漆畫課程的自成之美。基于以往的經驗與思考，可從以下幾個方面進行實踐。

1.1 優質畫稿研學的繪畫意識

漆畫是畫，具有特殊的繪畫性，更具有強烈的漆畫繪畫意識。特別是在漆畫課程中，有畫稿對展示漆畫的繪畫性價值突出且重大。在漆畫課堂上，漆畫的繪畫取向之美，需要在漆畫最初的畫稿創作部分逐步傳達給學生。教師要讓學生建立一種漆畫的繪畫構圖思維，畫稿的線稿要以構圖學原理為依據，反復推敲畫面線性構成。畫稿的色稿要以色彩學原理為基準，來回斟酌色彩對比與調和的關系。特別是在漆畫課程中，要重視如何將漆畫的繪畫性發揮到最大限度[2]等問題。在漆畫課堂上，漆畫教師要高度重視漆畫的繪畫性思維在各個繪制階段的把控，繪畫性自始至終都是漆畫的本質體現，漆畫教師有必要帶領學生一起依據優質畫稿推演研學的繪畫性，夯實和明確漆畫的藝術基礎與藝術屬種。

1.2 漆畫材質研學的技藝技法

漆畫的繪畫取向之美，要落實在漆畫繪制材質選用的各個階段。如鋪底、堆灰、刻線、上色、磨顯、調整等步驟，無不滲透著材質語言的精神。事實上，漆材料本身的美是其他材料無法比擬的。漆又稱土漆、大漆，是直接從漆樹上采割下來的綠色環保材料，剛采割的漆是乳白色的，后遇到空氣氧化成棕褐色。漆不僅光亮潤澤、深邃厚重，而且防潮防蛀、經久耐用，是一款性能極佳的材料。漆可以和礦物質顏料研磨調和成各種色漆，也可以包容各種硬質材料，如蛋殼、螺鈿、漆皮、金屬、木石等，還可以與各類灰料調和塑形，是一種融合性很強的材料。用如此完美的漆材料作畫是一件非常讓人享受的事情。漆畫材質研學不僅要體現在對新型材料的開發運用上，還要體現在對漆材料和硬質材料的駕馭方法方面。要遵循繼承與創新相結合的去粗存精、推陳出新的漆畫技藝技法研學思維，也就是在堅持繼承優質傳統漆畫技藝技法的基礎上進行合理、的創新。

1.3 漆畫細節研學的工匠心態

要展現漆畫的藝術之美，需要有細致入微的工匠心態，體現漆畫耐人尋味的操作屬性。這需要借助工匠精神去細化漆畫，不斷踐行漆畫細膩的藝術特征。特別是在漆畫實踐課上，漆畫的繪制過程尤其是鑲嵌做底部分、刻漆部分等，需要有細致入微、追求完美的工匠心態方能展現，不能急于求成，只有通過技藝的精湛表現才能彰顯漆畫之美。漆畫藝術中的工匠精神是一種精益求精、精耕細作的態度，更是一種從繪畫取向之美的本質自發而成的漆畫整體把控能力。面對漆畫整體大美與一些瑣碎而精致的細節表現相沖突時，第一時間站在整體大美角度，可以毫不猶豫地完全舍棄或者忽略那些精致細節。這種能力需要美學大國工匠經驗的積淀，需要超越工匠式文化知識的積累。

2 以展促課——漆畫課程內外合力的升華之美

以課上作品參加展覽賽事的方式作為促進漆畫學習的手段，是漆畫課上、課下共同發揮育人合力的有效方式，可以體現出漆畫課程內外合力的升華之美。事實上，其是漆畫教學中的一種特殊的育人方式，更是漆畫藝術自身傳承的一種有益范式。以展促課，可以在如下幾個方面為促進大學生漆畫課程學習提供助力。

2.1 全面調動學生的內驅力

以展促課，是將展覽賽事作為展示漆畫課程教學成果的平臺。其是在以實物化漆畫作品的形式、展示給大眾的形式，影響漆畫的教學實踐。在以展促課過程中，教師要樹立教學的具體目標，漆畫展覽賽事成為學生完成漆畫課程學習的一個步驟。在展覽賽事的無形引導下，學生會不斷被調動，積極地完成漆畫作品，更需要在漆畫課上盡力學習、思考、研判以及實踐。以展促課可以全面調動學生的學習積極性、主動性，增強學生的精品意識，可以充分發揮漆畫課程中學生學習的內驅力。漆畫展覽賽事為漆畫課堂學習提供了強大的動力，教師需要以學生為核心打造漆畫藝術精品，學生需要以漆畫精品心態全力以赴繪制漆畫。這能為漆畫課程實踐落實成效打下堅實的基礎。基于此，筆者在具體漆畫教學中，非常重視以課上完成的漆畫作品參加國家級、省級、市級展覽等方式促進漆畫課程學習。這不僅是教師辛苦工作的最好體現，而且是學生完成漆畫學習的傳達，更是可以使漆畫專業學習獲得社會認可以及向社會匯報。

2.2 整合理論和實踐創作

藝術品不是純粹邏輯的思維展示，而是需要進行物化感官展示。事實上，漆畫藝術展覽賽事承擔著專業研學與審美外化的責任，更是檢驗漆畫藝術教學理論與實踐成果的關鍵。參與漆畫展覽賽事是漆畫課程中一個特殊的組成部分，更具有連接漆畫藝術理性與實踐感性之間的媒介作用。特別是在漆畫作為一種小眾藝術的情況下，參與漆畫展覽賽事不僅是漆畫課程的成果展示，而且是一種對漆畫交往形式的詮釋，更可以是達成漆畫藝術理論、實踐創作的依據。從漆畫課程的教學角度出發，在以展促課的思維下，參與漆畫展覽賽事，可以實現對漆畫藝術精神、藝術技法等細節的外化，不斷整合漆畫自身藝術理論與創作實踐之間的關系。特別是通過具有社會影響力、大眾關注力的藝術展覽，可以推廣漆畫課程作品，檢驗對漆畫課程理論和實踐的專業性把握。在以展促課的過程中，學生可以獲得藝術成就感，提升對漆畫的認知以及滿足個性化的訴求，更可以獲得更多藝術建議，不斷調整自己對漆畫藝術的理解和把握，為擇業提供一些經驗。以展促課，是在整合漆畫理論與實踐創作的新關系，更是在提升漆畫課程內外合力的升華之美。

3 以身促傳——漆畫課程薪火相傳的延續之美

漆畫課程教學不僅是一種專業漆畫藝術知識講授活動，更是一種漆畫藝術以及深厚藝術給養的傳承。在漆畫課程教學實踐中，應當以身促傳，通過教師自身的藝術素養、人格魅力等展現漆畫課程薪火相傳的延續之美，完成漆藝真傳承。基于相關育人理性以及具體的教學經驗，教師可以從以下幾個方面跟進和發力。

3.1 身體力行推進漆畫的講授

教師作為漆畫課程的主導者，在具體教學中應當具有身體力行、樹立藝術典范的引領作用。特別是專業的青年漆畫教師，更要不斷踐行自身藝術知識講授者、文化引導者的責任，不斷通過自身示范、操作等具體細節積極地為漆畫課程賦能，構建起漆畫的講授課程氣場。需要認識到漆畫自身文化給養的深厚的歷史積淀。只有教師積極做到身體力行，以身垂范，才能實現漆畫講授的不斷精進，學生才會真正了解、觸碰、認知漆畫，進而真誠地繪制、研發、創新漆畫。

漆畫藝術具有深刻的藝術理論和活力思維，需要通過教師的感悟和理解來引導學生提升藝術境界。其中，漆畫藝術理解素有一般理論基礎，但往往也存在教師自身的精細認知。這樣的精細認知需要教師長期的藝術積累以及研學得出，更需要教師通過身體力行的個性化體悟精準地分享給學生。同時不可否認，漆畫是需要“高度依賴漆性物質的支持”[3]的特殊藝術實物。因此，要不斷在漆畫實踐中以教師的主體身份引導學生理解漆畫的繪畫性本質，以及實踐創作中對實物材料的使用、駕馭。通過教師對漆畫實踐操作的精細演示、精微把握，學生可以精準地學習到漆畫技法、繪制步驟等細節。這是教師身體力行推進漆畫講授的價值所在。

3.2 言傳身教促進漆畫合理創新

漆畫藝術不是固化的、硬性的藝術，漆畫課程更不是格式化、無活性的課程。對漆畫藝術的發展以及人才培養，必須守正創新，合理地跟進漆畫藝術自我更新。在漆畫課堂上，漆畫教師要進行藝術督導以及示范，言傳身教，通過漆畫自身特殊的材料、色彩、技法等語言，進行合理創新。

一方面，教師要通過自身對漆畫藝術的理性認識，以言傳的形式引導學生增強創新意識。特別是在前人累積的基礎上，教師要不斷植入結構化、意識化的創新思維。在漆畫課堂上，教師要營造科學的、個性化的創新氛圍。在學習漆畫理論的過程中，學生可以不斷強化創新思維，不斷細化教師以言傳形式塑造的漆畫創新思維，也可以規避不合章法的創新。

另一方面，漆畫教師要通過精細的藝術創新實踐和微觀的操作，建構身教形式的創新落實工作。在漆畫實踐課堂上，教師可以展示漆畫藝術實踐語言，在技法、材料等層面不斷進行創新示范。在漆畫歷史積淀、時代發展以及學生個性化操作中，教師的具體創新操作具有極為突出的藝術感召力。學生群體可以在教師身教創新中獲得直觀的創新操作訴求，滿足自身對漆畫藝術實踐的渴望。更關鍵的是，教師身教式創新，對學生的藝術感性創新的發動具有一定的價值，能夠避免一些不合理、不切實際的創新實踐。

因此可以認識到，教師以言傳身教進行創新引導，可以促進漆畫合理創新，不斷完善漆畫課程對人才的培養。

3.3 以身立德厘清對大漆藝的理解

漆畫在很大程度上是大漆藝的屬種，是漆與畫的融匯交通和完美對接。在漆畫藝術課程實踐中，需要以教師為核心構建一種大漆藝的課堂氛圍。大漆藝是由漆畫歷史、文化、發展等宏觀問題集成的，是漆畫技法、材料、色彩等細節問題匯聚而成的，同時，更是藝術尊重、文化愛護、家國情感等精神傳承。在大漆藝語境中，漆畫課程不僅是簡單的知識傳承，更是與漆畫相關的宏觀、細節問題的匯聚。教師是這些復雜問題的理順者、傳授者，這需要教師言傳身教，更需要以身立德，完成對學生大漆藝的意境督導。其中，要求教師樹立高尚的藝術品格，形成完整的精神人格。好藝術的基礎是好德行，完美藝術品的基礎是純潔的人格。因此提出了教師以身立德的標準。

最基本的是，教師需要對前人、漆畫藝術本體保持尊重，這是對學生需要有藝術責任感的章示，是以身立德厘清對大漆藝的理解的基礎，也是漆畫延續美的關鍵。漆畫課程實現人才培養目標的，也是對教師道德的一種檢驗。

在漆畫教學中，要將大漆藝的藝術思維、價值構建以及實踐等投射到教師的以身立德之中。在教師以身立德的范式中，學生看到的不僅是漆畫藝術的純潔質樸，更能感受到從古至今大漆藝的文脈傳承，可以看到人格完美、感情至真的教師形象。教師作為漆畫藝術的傳承者，不可避免地會將人與藝合一，只有當人純時，藝才可精。因此，在漆畫課堂上，教師要以身立德，這樣學生才可以切實厘清大漆藝的概念，培養人才專業化才會真正實現。

4 結語

在新時代，大學美術教育備受重視，尤其對具有民族特色的漆畫課程的關注度極高。漆畫課程的育人工作要立足于漆畫自身的藝術特質，更需要與時俱進，不斷研學精道，全力激發大學生對漆畫課程的學習興趣。基于漆畫藝術思維和實踐，更需要推進漆畫課程的深化、精化改革工作，不斷推進漆畫藝術文脈傳承和藝術創新。

參考文獻：

[1] 馬俊營.學校漆藝教育對中國現代漆畫發展的影響和意義[J].中國生漆，2019，38（3）：21.

[2] 洪堂安.對漆畫教育中繪畫與制作之間的思考[J].中國生漆，2018，37（3）：35.

[3] 李亞麗.基于建筑室內空間的漆畫人才培養模式[J].工業建筑，2022，52（1）：228.

作者簡介：王純（1981—），女，遼寧沈陽人，碩士，副教授，研究方向：漆畫、漆藝理論與實踐。