藝術設計類專業(yè)學生勞動教育路徑研究

摘要：志愿服務將教育和勞動結合，是學校開展勞動教育的重要手段，也是培養(yǎng)學生勞動精神的重要途徑。藝術設計類專業(yè)學生參加志愿服務具有專業(yè)優(yōu)勢，但也存在一定的現(xiàn)實困境，需要通過培養(yǎng)志愿服務意識、建立服務評價機制、開展多樣化的志愿活動、搭建服務保障體系、打造志愿服務平臺五方面來開拓以志愿服務為載體的藝術設計類專業(yè)學生勞動教育新路徑。

關鍵詞：高職院校;藝術設計;志愿服務;勞動教育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）05-00-03

0 緒論

“立德樹人，勞動為先。”為全面推進新時代勞動教育高質量發(fā)展，構建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，中共中央、國務院于2020年3月印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確要求“在大中小學設立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強勞動教育”。志愿服務作為勞動教育的重要載體之一，能夠培養(yǎng)學生的勞動精神和奉獻精神，是高職院校開展勞動教育工作的助推器。在百年未有之大變局的時代背景下，如何將藝術設計類專業(yè)的學科特色與志愿服務工作的實踐優(yōu)勢有效結合，探索出一條具有科學性、可行性、時代性的勞動教育新路徑，值得討論與研究。

1 加強藝術設計類專業(yè)學生勞動教育的意義

1.1 實現(xiàn)專業(yè)素質與志愿服務的相互促進

藝術來源于生活，藝術設計類專業(yè)與實踐有緊密的聯(lián)系，應用性非常強，藝術設計類專業(yè)學生須從實際生活中尋找靈感，這就要求他們多參與現(xiàn)實活動和實踐鍛煉，真聽真看真感受，將對現(xiàn)實的思考融入自己的作品中。同時，審美是藝術設計類專業(yè)學生的重要素養(yǎng)，只有從生活中體驗美、從實踐中領悟美、從勞動中捕獲美，才能建立起系統(tǒng)、全面的審美觀，從而在專業(yè)技能上再上一個臺階[1]。

志愿服務作為開展勞動教育的一種基本形式，與社會實踐緊密聯(lián)系，大多是一些社會公益活動或文明倡導活動，需要志愿者具有一定的專業(yè)能力或知識儲備。藝術設計類專業(yè)學生可以為文明活動設計公益海報、為美麗鄉(xiāng)村拍攝宣傳片、為小朋友普及審美知識等，這些志愿服務都需要以一定的專業(yè)知識為基礎，同時使專業(yè)知識不再停留在課本上，幫助學生在志愿服務中運用這些專業(yè)知識。通過這樣的勞動教育，不僅能幫助藝術設計類專業(yè)學生在實踐中潛移默化地提高專業(yè)水平，還有助于在勞動教育中發(fā)揮藝術設計類專業(yè)的獨特性，從而實現(xiàn)藝術設計類專業(yè)學生專業(yè)素質與志愿服務相互促進。

1.2 培養(yǎng)藝術設計類專業(yè)學生的勞動精神

相比其他專業(yè)，藝術設計類專業(yè)學生的家庭條件普遍更加優(yōu)越，在思想上更強調(diào)自由，組織性和紀律性較弱，這使得他們很容易遠離傳統(tǒng)勞動實踐，缺乏吃苦耐勞的精神。然而，藝術設計非常需要工匠精神，縱觀歷史上有重大成就的藝術設計大家，無不將工匠精神發(fā)揮得淋漓盡致。工匠精神的內(nèi)涵是熱愛勞動、專注勞動、以勞動為榮，勞動者能夠在勞動的過程中體驗人生價值、升華人生意義。因此，加強對藝術設計類專業(yè)學生的勞動教育，讓他們多參與志愿服務，不僅能夠幫助他們彌補勞動素質的缺失，還能夠幫助他們找回藝術設計所必需的工匠精神，從而樹立學生的勞動精神，使藝術設計類專業(yè)學生在未來的道路上充滿朝自己的夢想不斷努力的精神動力。

1.3 適應新時代人才全面發(fā)展的迫切需要

在全球疫情肆虐和局部熱戰(zhàn)多發(fā)的時代大背景下，各個行業(yè)和領域都充滿機遇和挑戰(zhàn)。藝術設計類專業(yè)學生想要在新時代脫穎而出，就不能只盯著書本上的專業(yè)知識，實踐才是連接學生理想世界和現(xiàn)實生活的橋梁。勞動教育作為促進人才全面發(fā)展的重要途徑，能夠將理想與現(xiàn)實相結合。同時，當下黨和國家對人才培養(yǎng)的要求是“五育并舉”，勞動教育不僅具有培養(yǎng)德智體美、立德樹人的共性特征，還具有其獨特的性質[2]。因此，新時代下加強對藝術設計類專業(yè)學生的勞動教育，以志愿服務為載體，能夠培養(yǎng)更多全面發(fā)展的藝術設計類勞動人才，有利于將我國的人口優(yōu)勢轉變?yōu)閲业陌l(fā)展效能。

2 藝術設計類專業(yè)學生志愿服務的現(xiàn)實困境

2.1 認識困境：師生缺失對志愿服務的準確定位

缺乏勞動意識是當代學生身上的普遍現(xiàn)象。藝術設計類專業(yè)學生普遍存在學習主動性不強、實踐積極性不高、服務自覺性不夠等問題。許多學生認為參與志愿服務分散了自己的精力與時間，從一開始就不愿意去嘗試，難以在志愿服務活動中發(fā)現(xiàn)勞動的價值，志愿服務效果大打折扣。同時，一些學生參與志愿服務出于功利性目的，僅僅將參與志愿服務作為自己評獎評優(yōu)、入黨推優(yōu)的“墊腳石”，背離了志愿服務自愿、無償、平等、誠信、合法的原則。這種對志愿服務認知的錯位，使志愿服務很難具有持續(xù)性，當達到了評獎評優(yōu)的目的，他們對志愿服務的積極性就會逐漸淡化。

2.2 制度困境：學校缺乏對志愿服務的科學評價

許多學校將參與志愿服務的時間與次數(shù)作為考核與評價學生的標準，雖然這樣比較容易量化，但存在一定的弊端。單純重視量的多少，無法科學評價學生是否為服務對象提供了切實有效的服務，容易產(chǎn)生志愿服務的低質量結果，甚至是對學生帶有目的性參與志愿服務的放縱。

藝術設計類專業(yè)學生具有自身的專業(yè)優(yōu)勢，然而許多學校在開展以志愿服務為載體的勞動教育時，只是讓藝術設計類專業(yè)學生參加一些傳統(tǒng)的志愿服務工作，如在校園里打掃衛(wèi)生、看望敬老院老人、幫助維護交通秩序等。這樣的志愿服務活動內(nèi)容與形式都較為單一，難以發(fā)揮藝術設計類專業(yè)學生的專業(yè)優(yōu)勢，學生在這些活動中得到的進步與提升有限，這不僅會使藝術設計類專業(yè)學生喪失服務的積極性，還會讓被服務的對象產(chǎn)生厭倦。因此，不考慮志愿服務主體自身的專業(yè)性，將很難達到令人滿意的服務效果。

2.3 保障困境：社會缺乏對志愿服務的有效協(xié)同

首先，組織管理機制有待完善。藝術設計類專業(yè)學生參與志愿服務大多依托學院或社團，這類學生志愿者組織內(nèi)部的管理和培訓并不規(guī)范，較少進行專業(yè)培訓和志愿服務的記錄，宣傳方式簡單，在學生群體中缺乏影響力，不利于志愿服務的有序開展[3]。5A8B27BD-3127-482A-8B04-B0AFF5D77051

其次，活動資金來源較為單一。目前，學生開展志愿服務活動大多依靠學校劃撥的活動經(jīng)費，但學校經(jīng)費有限，藝術設計類專業(yè)又是一個在各方面都需要資金的專業(yè)，因此對志愿服務投入的資金比例會比較低。志愿服務具有無償性，學生在參與志愿服務時不僅需要付出時間、精力、勞動，有時還需要自己承擔大量的費用，這會打擊學生參與的積極性，致使活動的開展陷入困境。

最后，相關保護制度需要跟進。針對學生在參與志愿服務時產(chǎn)生的意外風險，目前缺乏有效的制度保障，這容易造成志愿服務人員流失。疫情期間，對學生的保護尤其重要，開展志愿服務工作應盡量以線上為主，防范相關風險。

3 藝術設計類專業(yè)學生志愿服務的路徑

3.1 注重培養(yǎng)師生的志愿服務意識

學校要積極組織藝術設計類專業(yè)的教師學習勞動教育的相關文件，加深教師對勞動教育內(nèi)涵的理解，從思想上讓學生認識到志愿服務的實質是自我教育，即在各種志愿服務中增強自身的使命感與責任感，把在實踐中的經(jīng)歷轉化為激勵自身成長的強大動力。

同時，在校園內(nèi)要積極為學生營造崇尚志愿服務的氛圍，潛移默化地使學生樹立正確的馬克思主義勞動觀。藝術設計類專業(yè)應當充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡方式在校園內(nèi)向學生宣傳志愿服務，如在抖音、小紅書、嗶哩嗶哩網(wǎng)站的校園官方賬號上傳一些兼具趣味性和教育性、能夠反映志愿服務價值的短視頻，同時在學校的微博、公眾號上發(fā)送大量推文開展宣傳教育，讓學生在這樣的氛圍下對勞動產(chǎn)生深厚的情感，真正認同志愿服務的本質。

3.2 建立科學有效的服務評價機制

首先，志愿服務要進行專業(yè)化革新。學校要充分考慮藝術設計類專業(yè)學生的主體特性，細分適合學生的志愿服務類別，提高藝術設計類專業(yè)學生與服務項目的契合度，讓學生能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在服務過程中感受付出的喜悅。志愿服務主體若不專業(yè)，志愿服務工作往往只是“自我感動”，被服務者的需求往往很難得到滿足。

其次，對志愿者的招募要進行選拔，選擇合適的志愿者，并請專業(yè)的教師為他們開展培訓，從而使服務對象能夠擁有更好的服務體驗。

在學校綜合素質評價體系中，可以在傳統(tǒng)的德智體美四大標準之外加入勞這一評價標準，在考評中不僅要看學生的志愿服務次數(shù)和時長，還要真正記錄學生做了什么、達到了什么樣的效果，即學生參加勞動的成效也是綜合素質評價的一項重要指標，同時將對學生勞動素質的評價結果作為學生評獎評優(yōu)和認定優(yōu)秀畢業(yè)生的重要標準，讓學生從勞動中獲得成就感，提高積極性，逐漸端正自己對勞動的態(tài)度。

3.3 開展形式多樣的志愿服務活動

藝術設計類專業(yè)學生擁有藝術專業(yè)背景支撐，可以多參與一些能夠發(fā)揮藝術設計專業(yè)性的志愿服務活動。如積極和一些社會工作者、藝術設計工作室、公益組織合作，去老年大學教老年人學習繪畫、音樂、舞蹈等，弘揚傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化帶入社區(qū)，向青少年普及傳統(tǒng)文化知識，還有文化藝術下鄉(xiāng)等形式，發(fā)揮自己的專業(yè)特長。同時，也可以讓藝術設計類專業(yè)學生在專業(yè)實習的過程中參與志愿服務，讓學生在熟悉未來工作的同時感受奉獻、勞動帶來的成就感。

志愿服務活動還應結合具體的現(xiàn)實情況。如在疫情期間，通過線上平臺為處在疫情嚴重地區(qū)、隔離在家的小朋友提供公益性線上輔導，讓更多的孩子感受到藝術設計的獨特魅力。同時，在疫情間歇性多發(fā)的時期，許多學校不得不采取封校措施控制疫情，學生的心理容易出現(xiàn)問題。藝術設計類專業(yè)學生可以多舉辦勞動主題的線上活動，如設計大賽、主題朗誦比賽、宿舍微視頻創(chuàng)意大賽等，在豐富學生課余生活的同時，為人們排解疫情期間的苦悶，宣傳勞動教育的重要性。

3.4 強化志愿服務保障體系建設

想要以志愿服務為載體加強勞動教育來培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，最重要的是加強對學生志愿服務保障體系的建設，為學生參與志愿服務提供合理、合法的支持。

首先，加強組織保障。各學院應成立志愿服務工作指導小組，通過對學院學生志愿工作的組織領導，制定具有藝術設計專業(yè)特性的志愿工作開展方案，培育具有學科特色和優(yōu)勢的志愿服務隊伍[4]。

其次，提供經(jīng)費支持。志愿服務是有成本的，學生缺乏經(jīng)濟來源，尤其是藝術設計類專業(yè)本身就需要經(jīng)濟支撐，學校須設立專門的志愿服務保障經(jīng)費，并向社會尋求合作項目，獲得更多的經(jīng)費支持，為學生提供日常出行、意外傷害保險等基本保障。

最后，完善政策落實。通過政策支持和教育立法，積極回應現(xiàn)實需求，明確學生志愿者的志愿注冊、激勵辦法、保險制度等。如針對學生在志愿服務中產(chǎn)生的權益糾紛提供法律援助、為大學生無償購買意外保險等，將權益保護貫穿于整個學生志愿服務過程之中[5]。

3.5 打造信息化志愿服務平臺

當前志愿服務活動呈現(xiàn)碎片化發(fā)展態(tài)勢，沒有形成統(tǒng)一的組織，因此需要整合藝術設計類專業(yè)校內(nèi)校外的資源，打造藝術設計類專業(yè)志愿服務平臺。學校要與社會上的企業(yè)、公益組織、藝術設計工作室合作，打造一批培訓基地。開展藝術設計類志愿服務工作只有扎實的專業(yè)能力是不夠的，還需要學生具備相應的人文關懷，因此需要對學生志愿者開展工作前的培訓，樹立其勞動意識和服務精神。

在信息互聯(lián)的社會，信息化最大的優(yōu)勢就是能夠讓人們快速、精準地找到自己需要的信息，針對志愿服務宣傳不夠等問題，搭建信息化志愿服務平臺是最好的解決措施。要建立學校與志愿服務單位的線上對接平臺，明確雙方的要求，并及時更新，實現(xiàn)信息對稱，讓供給與需求得到有效滿足。同時，為藝術設計類專業(yè)學生舉辦獲取信息的講座，讓學生學會在網(wǎng)絡平臺上獲取信息。對學生的基本信息也要進行數(shù)字化管理，在網(wǎng)絡上記錄好每個學生開展志愿服務工作的類型、時長、成效等信息，全程對接記錄學生的志愿服務工作，保證志愿服務工作可持續(xù)開展。

4 結語

新時代，高職院校在藝術設計類專業(yè)學生的人才培養(yǎng)計劃中加入勞動教育，是一項長期且艱巨的工作，需要結合學校的辦學特色，充分發(fā)揮藝術設計類專業(yè)的學科優(yōu)勢，建立特色志愿服務組織模式，使學生樹立正確的馬克思主義勞動觀，讓學生感受勞動創(chuàng)造的美好，形成良好的勞動習慣。以志愿服務活動為載體，讓學生真正具備勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，具備滿足生存發(fā)展需要的勞動能力，最終實現(xiàn)藝術設計類專業(yè)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 賴敏.藝術院校勞動教育的內(nèi)在理路與實踐研究[J].藝苑，2021（6）：100-104.

[2] 王瑩，王濤.大學生勞動教育的路徑優(yōu)化研究[J].中國高教研究，2020（8）：67-71.

[3] 徐原.新時代構建高校志愿服務體系的路徑探索[J].人民論壇·學術前沿，2022（2）：109-111.

[4] 劉長生，王杰.勞動教育推進大學生志愿服務的現(xiàn)狀與路徑[J].高校輔導員學刊，2021，13（6）：62-66.

[5] 張瑾儀.大學生志愿服務可持續(xù)化發(fā)展的困境及對策分析[J].大眾標準化，2021（18）：209-211.

作者簡介：蔡雨祺（1990—），女，湖南長沙人，碩士，助教，研究方向：服裝藝術設計。5A8B27BD-3127-482A-8B04-B0AFF5D77051