群文之力助力語文重生

關鍵詞：群文閱讀;初中語文;閱讀課堂

在初中語文的教學中，閱讀占據著重要的位置，教師通過有效地引導，能夠很好的提高學生的綜合素養。在以往的閱讀教學中，教師采取的方法過于片面性，很難激發學生的閱讀興趣。教師使用群文閱讀來改變自己的閱讀教學模式，引導學生在閱讀的過程中獨立思考，進一步的培養學生的閱讀能力。

通過引入群文閱讀，為初中語文課堂增添了新的活力，學生在閱讀的過程中也能夠根據閱讀內容活躍自身的思維。[1]教師在給學生選擇閱讀內容時，要確保文章之間的關聯性，讓學生在閱讀不同文章時針對其中一點進行學習，培養學生的閱讀能力。比如教師在帶領學生學習七年級下冊第三單元時，這個單元不僅有現代文，還有文言文，在引導學生進行課文閱讀時，教師要充分抓住文章之前的聯系，讓學生依據文章之間的相同點進行閱讀，更好的加深學生對語文知識的印象。

群文閱讀是教師在一定的時間內引導學生閱讀不同的幾篇文章，文章之間具有一定的關聯性。這種閱讀模式能夠很好的擴展學生的思維，提高學生的閱讀能力。比如教師在帶領學生學習《藤野先生》這篇文章時，能夠很好地發現這單元的文章都是以人物描寫為主的。教師以此來設計閱讀目標，讓學生在閱讀的過程中掌握人物描寫的技巧，更好的培養學生的語文思維。

語文本身就是一門綜合性學科，教師在教導學生學習時，不僅要讓學生掌握專業的語文知識，還需要培養學生的閱讀能力，促進學生語文素養的提升。在閱讀教學中引入群文閱讀，以此來豐富課堂教學內容，增加課堂教學深度。比如教師在帶領學生學習《背景》這篇課文時，就可以在學生閱讀完文章之后，搜索一些朱自清的散文，讓學生在課堂閱讀，以此來擴展學生的語文思維。

總之，在初中語文的閱讀教學中，教師使用群文閱讀的教學方法來調動學生的積極性，以此來改變自己以往閱讀教學的弊端，讓學生在閱讀教學中開闊自己的視野。

參考文獻：

[1]馬玉梅.初中語文智慧課堂運用群文閱讀提升寫作能力[J].作文，2022（04）：57-58.

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣開發區國際學校? ?朱蘇秀）