淺議提高大學英語閱讀教學實效性的方法

摘 要：高等教育注重培養理論和應用型人才。大學英語在高校的學科建設、人才培養方面占較高地位，英語閱讀教學是大學英語教育的重要組成部分。對于大學生來說，其英語閱讀水平的高低，不但能夠體現出自身綜合素質的好壞，而且也能檢驗出其是否能根據自身英語能力來充分理解工作中遇到的英語材料。當前，英語是高等教育不可分割的一部分，在高等教育中占有重要地位。目前，傳統的高校英語閱讀教學方式依然存在諸多問題，英語教學方法主要局限在單詞、短語、詞匯的掌握，以及短語、句式、段落和章節的分析上。由于對閱讀技巧的傳授相對較少，很大一部分學生未能掌握有效的閱讀技巧與方法，英語閱讀能力發展長期停滯不前。而閱讀理解的分值占英語試卷中的比例較大，能夠對成績造成直接影響。因此，在當前的高校英語教學中需要盡快改進英語閱讀的教學方法，提升英語閱讀的教學效率。

關鍵詞：提高;大學英語;閱讀教學;實效性;方法

作者簡介：林燕貞（1969.08-），女，福建福州人，三明廣播電視大學，講師，研究方向：成人高校公共英語教學。

高校英語教學的主要目標之一，是培養大學生聽說能力在內的綜合能力，以便其能夠在未來的職場及社交中，運用英語來進行順暢的溝通交流。而英語閱讀能力是其中的一個重要環節。其重要性伴隨著英語教學的實踐改革發展而不斷增強。提高學生的閱讀時效性就是指教師在教學中能夠讓學生在掌握和運用語言知識的基礎上不斷提高獲得信息和表達思想的能力，它的目的是培養學生準確快速地理解英語閱讀材料的能力。提高英語閱讀教學的實效性將會提升英語教學的目標，因此大學英語教師應當針對提升英語閱讀教學的時效性，不斷完善創新教學方法，改進教學策略，使課堂教學的實效性有效提升。但當前大學英語閱讀教學中依然存在一些問題導致閱讀教學的時效性受到影響，因此，本文針對提高閱讀教學實效性的方法展開初步探究。

一、加強英語閱讀教學實效性的意義

英語作為人類交流的一種語言方式，是一門語言類學科，具有語言學的所有特征。英語閱讀是英語學習的一項基本教學，因此，在英語閱讀理解教學中，應用語言學的教學方式，能夠起到事半功倍的效果。根據語言學理論，語言的輸出依賴于大量的語言輸入。提高閱讀時效性的目的在于通過擴大學生的詞匯量和閱讀量，使得學生更好地掌握閱讀技巧，提高閱讀速度，能夠在閱讀中獲得有效信息，最終達到能夠運用閱讀獲得信息進行交流。

二、大學英語教育教學實效性的必要條件

大學英語教學實效性的必要條件體現在三個方面。第一，英語教師的教學理念;第二，備課是否充分及教學是否合理，英語教師課前是否精心做好準備工作，是教學能否有效順利開展的前提條件;第三，調動學生們對該學科的學習熱情。教師必須有熱情，提高教學技能，在學習過程中指導學生。以上三個方面是有效教學的必要條件，只有滿足這些條件才能保證有效的英語教學。在教學過程中，教師也要切實加強這些方面的工作，通過自身不斷學習，積累豐富的教學經驗，使高校英語教學的實效性進一步提升。

三、當前大學英語閱讀教學存在的問題

（一）片面強調語言符號的符號性分析，忽視文化教學

作為人類文化載體的語言，具有其特定的文化特征。如果我們在大學里學習英語時忽視了英語的文化特點，以母語者的文化特點去掌握和學習英語，便會和英語的語義、語法等相違背。這是受傳統的教學理論——轉化生成理論的影響。該理論強調教學中要自下而上地學習英語，就是要把小的語義符號逐一轉化，在轉化的過程中逐步培養語言能力。然而，該方法過度注重掌握語義符號為教學重點，偏離了英語教學目標，即把次要內容放在主要目標之上。

（二）忽視學生在教學中的主體地位

傳統的大學英語教學偏重符號語義的講授，導致學生閱讀英語的主觀能動性被忽視，而英語教師成了教學的主體，某些學生的英語閱讀基礎不夠扎實，而且對教師產生了盲從和依賴心理，導致學生不能積極主動參與閱讀教學。英語老師作為這節課的主講人，只是把知識點在黑板上寫出，學生只是背誦和模仿，或者通過獨立翻譯句子的方式練習句型。與英語專業學生不同，只把英語作為必修課的非英語專業學生沒有太多時間學習，詞匯學習是他們大學英語課程的主要內容，閱讀能力的培養被嚴重忽視，閱讀只是成了學生學習英語詞匯的輔助途徑。

（三）對大學英語課程要求缺乏執行力

一些大學依然堅持和沿用傳統的教學理念及方式，所使用的英語課本不是最新的，導致大學生所掌握的英語理論知識及詞匯與最新的英語教學內容嚴重脫節。教師過度重視英語語法教學，導致師生之間無法進行有效的溝通交流，時間一長，學生們對英語學習的興趣大大降低。但在實際執行中，形式主義及其功能沒有得到深入發展，使教學資源沒有發揮實際作用，學生也沒有從中得到任何有意義的效果。

（四）課堂分配不合理

交流是語言學習的主要目的，相較于閱讀和寫作，聽和說更加頻繁，雖然在一定程度上通過閱讀可以獲取相關信息內容，并鍛煉學生們的語言能力，但由于閱讀無法對學生的大腦進行強烈的語言刺激，因此所帶來的學習效果不及聽和說。單純的閱讀所獲得的知識依然是被動灌輸的，并不能給學生們帶來極大的幫助，因此英語教師需要在課堂上投入足夠的時間，減少閱讀和寫作的時間，集中精力聽和說。

（五）缺乏教學實效性的有效評價標準

現行的閱讀教學評價標準是以學習成為為終結性評價，忽略了形成性評價，沒有發揮過程性評價的綜合作用，過于“唯分數論”。形成性閱讀教學評價標準包括了效能標準和職責標準，其中，有效性標準由英語閱讀理解的教學效果和效率兩部分組成，經過和預期教學目標的比較來驗證教學效果，依據投入產出比來衡量教學效率，以此來衡量教學的實效性。責任標準是由學生的責任和作業完成情況而確定的評估標準。在評價的時候，重點檢查學生是否完成了作業。為了讓學生的英語教學更具有實效性，必須克服“唯分數論”的單一維度評價，讓參與者了解形成性評價的原因和效用，正確處理教學評價的標準與教學實效性的達成。

四、提高大學英語閱讀教學實效性的方法

（一）夯實基礎，搭建閱讀與知識的橋梁

英語作為一種國際語言，是一個包括發音、詞匯和語法在內的系統工程。學習一門語言就像蓋一座樓，首先需要的就是材料，這些材料對應英語的一個個單詞、短語、語法的基礎知識。因此，提高英語閱讀理解能力的關鍵是要有足夠的詞匯量和系統的語法知識體系，才能準確理解句子的意思，把握全文。在英語教學過程中講解新課文和分析課文意義時，教師還需要幫助學生提取關鍵短語和單詞，并在課文中進行標注，幫助學生加深對關鍵詞匯的理解。結合上下文，他們可以準確理解詞匯的含義和用法。教師還應通過組織學生復習當天學習的關鍵詞和短語來建立長期記憶，或者為當天學習的關鍵詞和詞匯找到合適的閱讀時機，讓學生加深對各種閱讀材料中單詞的理解和使用，打下扎實的語言基礎。如何在短時間內提高學生的詞匯量，也是大學英語教師面臨的重要課題。教師可以通過講解單詞的構成來擴展學生的詞匯量，讓學生掌握一些前后綴的方法，比如一些詞在形式上很相似，只是詞的前綴和后綴不同，如果仔細觀察，會發現它們在含義上也非常相似。在不同的語言使用環境中單詞詞性也各不相同，但是可以通過增加學生們的詞匯量，對構詞法進行深刻理解。

（二）拓展閱讀范圍

作為一門語言學科，英語教學不應當只局限于教材中的內容，一些高校教師將教學的注意力集中于閱讀篇目上，導致學生閱讀面狹窄，學生們不能積累足夠的單詞量。針對這些問題，高校教師可以拓展其他的英語學習材料，積極篩選出內容有趣新穎、知識全面的英語閱讀材料，推薦給學生們進行課外閱讀。學生的興趣愛好各不相同，而英語雜志及報刊的內容豐富多彩，從國內外新聞、人物專訪、商業廣告到時裝、健身、小說連載、旅游等多樣的形式能夠滿足不同學生的各種閱讀需求;同時，英文報刊的語言大多是現代的、新鮮的、生動的、通俗的、實用的，不僅豐富了學生的詞匯量，而且還能營造較為真實的英語語境。學生能夠感受語言的特點，進而形成自身的語感。并且，在眾多課外閱讀的基礎上，學生能夠加深對英語語法的理解，閱讀能力也能夠得到極大提升。

（三）加強英語語言學習背景的了解

語言和文化之間關系密切，語言必須滲透文化，文化必須通過語言傳播。所以，要學習掌握英語，學生需要了解蘊含在其背后的文化。英語屬于不同的語系，思維方式與漢語明顯不同。因此，學習英語，需要了解說英語人群的地區文化背景，了解當地的風俗習慣及語言特點，進而逐漸形成英語思維能力。這就要求廣大英語教師不僅要教好課本內容，還要廣泛收集與課本知識相關的背景知識。比如在對“Hallowmas”進行講授時，除了講解課本的知識點和語法外，還要講解萬圣節的由來、風俗、服飾等，讓學生對背景有一個較為全面的了解。另外，英國文化與中國文化不同，中國強調形象思維，而西方國家則擅長抽象思維。西方國家的人更注重隱私，在談話中一般不回答與隱私相關的問題，問收入和孩子等問題被認為是不禮貌的。因此，在英語閱讀教學中，既要加強學生的基礎知識，又要根據他們的文化背景拓展教學內容。

（四）教授閱讀技巧和方法

除了要擁有良好的基礎知識，提高英語閱讀能力還需要掌握通用的閱讀技巧和方法。首先，泛讀和精讀相結合。泛讀是一種快速瀏覽文章以了解文章的整體結構以及想要表達內容的方法。在泛讀、精讀的基礎上，準確找到文章的主旨和每段的主句。根據英語語言習慣，一篇文章的主題句通常出現在文章的第一段或最后一段。每段的主題句出現在每段的第一句或最后一句。一般來說，主題句是一個具有完整主語、謂語和賓語的句子。泛讀和精讀有效結合，可以讓學生更好地理解閱讀文本。其次，是把握內容，根據上下文猜測詞義。掌握文章大意后，學生可以深入挖掘細節，根據問題找到答案。一般英語文章閱讀時總會存在多個關鍵詞，掌握這些詞匯，對理解文章起著極為重要的作用，因此英語教師應當善于引導學生們學會掌握和理解這些關鍵詞匯。此外，提醒學生在閱讀過程中注意轉折連詞，一般來說，這些連詞后面的內容更重要，并且經常揭示文章的真正含義。

（五）建立良好的師生關系

高校教師和學生保持和諧、融洽、平等的關系，不但能夠幫助學生們端正學習態度，也可在課堂教學中營造愉悅舒適的學習氛圍，從而有效激發學生們對英語學科的學習興趣。因此高校英語教師應當積極突破傳統教學的束縛，借助精巧的課前設計，通過提問、背誦及啟發等多種方式加強師生互動。同時英語教師應當在課下和學生們積極溝通交流，全面掌握學生們對英語知識的掌握狀況，對英語知識的接受時間及理解狀況，并反思自己的教學節奏等，然后合理調整教學方法。簡而言之，教師應努力營造平等和諧的課堂氛圍，鼓勵學生以積極的情緒投入至學習當中。

五、結語

綜上所述，教師為了能夠讓學生們熟練掌握閱讀技巧，應當引導他們展開自主閱讀，并將相關知識結構的講解作為輔助方式。大學英語閱讀水平對學生以后運用英語進行有效交流起著重要作用，師生之間的積極配合及教師的認真指導必不可少，雙方共同努力才能真正實現大學英語閱讀教學的目標。大學英語教師應當真正立足于學生的未來發展，提升英語閱讀教學的時效性，對新的教學方式積極探索，適應時代發展規律，努力成為對社會有用的人才。

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