小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略

李莉荔

摘 要：英語作為一門世界性的通用語言，在我們的日常生活中占據(jù)著重要地位，無論是專業(yè)性工作的開展，還是日常生活中的交流，都離不開英語的使用。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中需要突出其語言工具性的特點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用英語正確表達(dá)與交流，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中正確使用，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。針對小學(xué)生“不敢表達(dá)”“羞于開口”的啞巴式英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師需要不斷豐富自身的教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語口語表達(dá)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，真正實現(xiàn)其口語能力的不斷突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語表達(dá);培養(yǎng)對策

一、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）缺乏對口語能力培養(yǎng)的重視

長久以來，受傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試思想的影響，許多教師在小學(xué)英語教學(xué)中都秉持著單一的教學(xué)理念，僅僅將學(xué)生英語成績的提升作為重要教學(xué)目標(biāo)，忽視了對學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力的培養(yǎng)，其中以口語表達(dá)能力為甚，造成許多學(xué)生雖然能夠在考試中取得較好的成績，但是難以使用英語進(jìn)行正確、流利、得體的口語表達(dá)，無法達(dá)到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意、輕重音準(zhǔn)確的要求。由于教師在教學(xué)中缺乏對口語能力培養(yǎng)的重視，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中也忽視了對自身口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，仍然將大量的時間和精力放在了做題上，這樣就使得英語的交流功能逐漸淡化，英語教學(xué)偏離了基本軌道，既不利于學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時也難以實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的有效突破。

（二）缺乏專門的英語口語教學(xué)

口語表達(dá)能力是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，訓(xùn)練與發(fā)展小學(xué)生的英語口語能力不僅可以幫助其掌握更加豐富的交流表達(dá)技巧，同時對于其英語語感的培養(yǎng)、英語慣常用法的了解都有著十分重要的作用。就當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)情況來看，有的教師雖然在教學(xué)中開展了口語表達(dá)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動，但是沒有專門獨立的教學(xué)模塊來保證學(xué)生的口語訓(xùn)練，口語教學(xué)往往是穿插在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，這樣的方式既無法給予學(xué)生充分、有效、有針對性的指導(dǎo)，容易使學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)各種各樣的錯誤且無法及時得到糾正，同時也不會引起學(xué)生的重視，最終導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)中的不規(guī)范、不準(zhǔn)確。

二、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）營造輕松的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生口語興趣

提高英語口語表達(dá)的前提是學(xué)生敢于開口說英語，因此教師通過豐富多元的教學(xué)情境的創(chuàng)建、和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍的營造、良好積極的表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)等，給學(xué)生構(gòu)建動態(tài)化、交互性、情境型的語言環(huán)境，使學(xué)生樂于沉浸其中，獲得積極參與口語訓(xùn)練的機會。這一輕松愉悅的語言環(huán)境，首先滿足了學(xué)生的情感體驗需求，使學(xué)生獲得了被理解、被尊重、被肯定的正面積極體驗，能夠幫助學(xué)生有效克服口語交際的諸多實際問題，使其掌握口語表達(dá)的技巧。首先，新課程理念提出明確的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在輕松、和諧的語言環(huán)境中接觸和理解真實的語言，不斷鍛煉其口語能力和語言的綜合運用能力。小學(xué)生年齡較小，大多活潑好動，對新鮮事物充滿著好奇心，同時也十分樂于接受并學(xué)習(xí)新的事物。因此，小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的過程中，需要充分尊重學(xué)生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生營造輕松、真實而富有趣味性的語言環(huán)境，使學(xué)生通過親身參與來體會英語語言的發(fā)音、聲調(diào)、句式表達(dá)等方面的特點，總結(jié)口語表達(dá)的規(guī)律，在聆聽與表達(dá)中逐漸掌握英語知識和應(yīng)用技巧，最終實現(xiàn)口語表達(dá)能力的提升和英語綜合水平的發(fā)展，為自身未來的長遠(yuǎn)道路奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）開展小組競賽，提升口語交際練習(xí)積極性

合作學(xué)習(xí)是目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)方法，利用小組合作學(xué)習(xí)的氣氛能帶動班級中每一個學(xué)生參加英語口語交際的練習(xí)，最終實現(xiàn)全員口語交際能力的提升。因此，小學(xué)英語教師可以小組合作學(xué)習(xí)的名義舉辦一些小學(xué)生喜歡的競賽類活動，通過比賽激勵他們口語交際練習(xí)的積極性。例如，在每周五的英語活動課上，教師可以創(chuàng)設(shè)英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽及情景劇表演比賽等活動，要求學(xué)生以小組合作的形式參賽，由學(xué)生自己確定每一期比賽的主題。以《英語》六年級（下）Unit8Ourdreams為例，結(jié)合課本中出現(xiàn)的主題，學(xué)生選定“Mydream”作為主題開展英語演講活動。教師請參加比賽的學(xué)生談一談自己的理想。本次活動的參賽方式可以先從小組內(nèi)部的選拔開始，每一個小組內(nèi)部先舉行演講比賽，從中選拔出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生作為小組代表，然后選拔出的學(xué)生在班級中舉行公開的演講比賽，教師作為比賽裁判評出最終的獲勝選手。“Mydream”這一主題的演講范圍非常廣泛，每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己的喜好作出不一樣的決定。有的小組派出的代表在演講中這樣表達(dá)：“Iwanttobeapoliceman.Nowmanythievesstealthingssomewhere.Iwanttohelpyoucatchthesebadguys.”還有的學(xué)生代表的夢想是成為醫(yī)生、科學(xué)家、軍人等，他們會根據(jù)自己的夢想發(fā)表內(nèi)心的感言。在演講的籌備過程中，參賽的小學(xué)生不僅需要自己準(zhǔn)備演講稿，還需要不斷重復(fù)練習(xí)以提高自己的口語表達(dá)水平。競賽形式巧妙地利用了小學(xué)生爭強好勝的心理，通過層層選拔的方式，讓班級中每一個學(xué)生都加入口語交際練習(xí)。為了幫助自己的小組取勝，參加比賽的學(xué)生會用功練習(xí)。這些前期準(zhǔn)備活動可以有效提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

結(jié)束語

影響小學(xué)生口語交際能力提升的主要因素有環(huán)境、心理、母語等，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語后仍“難以啟齒”，為了改變此種教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)英語教師應(yīng)著力探索高效的口語交際能力培養(yǎng)策略，切實提高小學(xué)生的英語能力水平。教師通過聯(lián)系生活實際降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，有效激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，革新傳統(tǒng)授課模式，開展多元教學(xué)活動，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)自信，在實踐訓(xùn)練中激發(fā)其表達(dá)熱情，最終實現(xiàn)口語交際能力的提升。

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