幼兒園壯族傳統文化課程資源開發利用對策探索

席素梅

摘 要：中國是一個多民族文化，傳統文化豐富多彩。在這個大力弘揚傳統文化的新時代發展中，幼兒教育中融合傳統文化已經成為當前的重要任務與發展方向。幼兒時期是孩子們的啟蒙階段，此階段教育活動的將會對學生的終身發展和成長產生重要的影響。幼兒園作為幼兒群體的主要培育力量，在長期的發展中應該理性客觀地意識到傳統民族文化滲入對幼兒的重要性，更要結合幼兒的年齡和發展特點設計多樣化的活動內容，在幼兒深入感知民族傳統文化的內容，促進幼兒綜合素養和民族意識的形成。本文將以“壯族傳統文化為例”，探討關于幼兒園傳統文化課程的資源有效利用。

關鍵詞：幼兒園;壯族;傳統文化;

前言

幼兒園不是簡單的托管機構中心，其肩負著幼兒早期啟蒙教育的重要工作，對于幼兒的能力、思想、意識等方面的發展有著重要的影響。幼兒園課程是實現幼兒教育目標的重要方式，是培育幼兒能力、素養，發展幼兒身心健康的重要途徑。而民族傳統文化之所以能夠在千百年的發展中傳承，其自身蘊含的文化之價值和教育價值是不得而知的。依據新課程的教育要求來看，要將傳統民族文化滲入到幼兒教育當中，挖掘其教育價值，進而促成幼兒的成長與發展。

一、融合民族情境，建設趣味文化課堂

我國作為一個多民族的國家，在五十六個民族中每個民族都有著屬于自己的民族文化和特色。不同的民族環境下人們的生活活動有著很大的不同和區別，也正是因為這些不同才成就了豐富的民族文化。想要將民族的傳統文化融合到現代幼兒教育活動中，老師就要注重幼兒興趣的激發，讓幼兒感知不同民族的特點，切身的融合到所了解的民族環境之中，只有這樣才能夠讓幼兒保持積極、熱情的態度進行活動，從而更好的了解民族的文化特色，促進幼兒的提升，提高幼兒教育工作的價值。

每個民族的生活習慣和風土人情是不一樣的，在進行民族傳統文化教學的時候，老師就要先讓幼兒了解所了解民族的生活情景。以壯族為例，壯族是一個好客的民族，去到壯族村寨任何一家做客的客人都被認為是全寨的客人，往往幾家輪流請吃飯，有時一餐飯吃五、六家。這種熱情的氛圍是壯族特有的風土人情，想要讓幼兒了解壯族的風土人情。老師就可以通過視頻情景的方式讓幼兒進行了解。首先老師可以通過互動的方式讓幼兒講一講自己家里在接待客人的時候是怎樣的？通過互動的方式讓幼兒活躍起來，然后老師問一問幼兒知不知道壯族的待客之道？幼兒的年紀較小，對于民族文化了解欠缺。老師可以提前下載一些關于壯族人民接待客人的視頻，然后通過多媒體設備為幼兒展示，在視頻的展示下，幼兒的能夠真切的感受到壯族人民在待客時的熱情，調動幼兒的心理感知力，讓幼兒融合到這樣一個熱情的民族中，感受其風土人情。進而為其后期深入的了解壯族民族文化做好準備和鋪墊。

二、借助節日活動，融合民族傳統文化

節日是開展民族文化教育工作的有效途徑之一，其效果要比平時的課堂教育更加明顯。這是由于幼兒的年紀都比較小，聽到“過節”都會很興奮、激動，這是因為他們對于過節有著諸多的期盼。借助幼兒的這一特點，將一些民族的傳統文化融合到幼兒教育活動當中。讓幼兒在節日的氛圍中自主的接受教育活動，了解更多的不同節日民俗，發展幼兒的民族素養，讓幼兒的綜合素養得到有效地提升與發展，推進民族傳統文化資源在幼兒教育工作中的利用。

比如，老師在設計壯族民族文化課程化教學活動的時候，就可以挖掘其民族節日的特點。例如，在壯族很多節日中人們都會用表演手巾舞來慶祝節日，進行節日活動。在開展組織幼兒活動的時候，老師可以借助節日到來之際組織幼兒學習手巾舞。并且在學習過程中為幼兒講解其中一些動作內容的寓意，比如稻秧移栽、田間勞作、搶收糧食、曬谷入倉、備辦正月、過節美食等。利用舞蹈的學習激活幼兒的興趣和活動欲望，組織幼兒進行舞蹈額學習，一方面能夠發展幼兒自身的舞蹈天賦，另一方面能夠發展幼兒自身的民族文化素養，了解更多壯族的民族文化，有效的豐富幼兒的綜合素養和民族認知感。

三、開展雙語教育，傳播壯族民族文化

我國是一個多民族國家，在長期的發展中各個民族之間溝通交流，但是也保持著自己的獨特的特色。五十六個民族，我們的母語是漢語，但是在漢語中又包含著很多的種類，一些民族有著自己的語言。比如壯語、藏語等等，這些語言雖然都是漢語的一部分，但是與漢語之間有著一定的差別?，F在教育的開展一般都是標準的漢語，但是一些少數民族也會用到自己的語言。傳承民族文化，語言也是不可缺少的一部分。所以在幼兒園時期的教育活動中可以適當的開展一些雙語教育，融合一些少數民族的語言，讓幼兒學習，增強幼兒的語言素養。

例如壯族就有著自己的民族語言，在挖掘壯族民族傳統文化設計幼兒教育活動的時候，老師就可以挖掘壯族的語言。選擇一些簡單的壯族兒歌引導幼兒進行學習。這樣特殊的語言活動融合能夠有效的豐富幼兒的體驗，而且能夠調動幼兒的語言能力，讓幼兒在語言學習過程中感悟更多的民族文化，豐富幼兒的個人民族文化素養，提升幼兒的認知。進而讓幼兒教育活動的價值更高，推進新時代背景下民族傳統文化在幼兒時期課程中的開拓與應用。

結束語

總而言之，幼兒時期是兒童發展的關鍵時期，此階段幼兒的思想素養、文化認知等都還未形成，幼兒園教育工作的開展將會直接影響幼兒的綜合素養基礎建設。根據新課程教育教學工作的要求和指導思想，幼兒階段的教育工作開展不能限制于傳統的教學工作的內容和方式。作為教育人員，幼兒教師首先應該意識到傳統的民族文化在教育工作中的意義，剖析民族傳統文化的特色和優勢，并且結合幼兒的實際學情和自身發展需求設計教育活動，引領幼兒參與，讓幼兒在參與中成長，在參與中提升個人，豐富幼兒的個人思想、認知、文化素養、民族素養等多個方面。有效地促進幼兒園民族傳統文化在課程中的有效融合，推進傳統民族文化在現代社會的發揚與傳承，讓傳統民族文化成為幼兒發展的墊腳石，進而有效提高幼兒園教育工作的價值。

參考文獻

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