淺談核心素養下的初中數學課堂教學策略

韋莉

摘 要：我國教育事業越來越重視對于學生核心素養的培養，核心素養與數學課堂的有效融合可以為數學教學活動的開展增添新的活力。初中數學是素質教育課程體系中必不可少的部分，能在初中數學課堂教學中有效融入對學生核心素養的培養對學生今后的學習和生活都大有裨益。本文將基于核心素養下的初中數學課堂教學展開探討和研究，并針對課堂教學中存在的問題提出合理化建議，希望能夠提供些許參考意見。

關鍵詞：初中數學 ;課堂教學;問題;策略

初中數學是學生升學考試必考科目之一，也是我國素質教育課程體系中非常重要的組成部分，它非常考驗學生的理解能力、邏輯思維能力以及綜合運用能力、記憶力等，對于初中生來說無疑是一個學習上的巨大挑戰，因此教師如果能在初中數學課堂教學中充分融入對學生核心素養的培養，運用多種教學方式和手段幫助學生培養學習興趣和學習能力，將有助于學生創新思維、邏輯思維及實踐能力的發展和提升。

1、當前初中數學課堂教學中存在的問題

1.1教學方式單一

許多初中數學教師在教學中還沒有轉變自己傳統的教育觀念和教學方式，他們還是在沿用以前那種簡單的教學方法，即以書本理論知識講解為主，口頭向學生進行單一的講解然后輔以板書，這種陳舊單一的教學方式并不能激發起學生的學習興趣，再加上初中數學中有很多復雜和難以理解的知識點，僅靠教師單一的口頭講解和簡單的板書是無法讓學生快速理解知識點的，長此以往學生就會對初中數學的學習提不起興趣，課堂氛圍過于死板沉寂，學生參與度不高，學習情況自然不理想。

1.2教學目標不明

教學目標是數學課堂開始的前提，然而有很多初中數學教師在設計教學目標時沒有經過仔細斟酌或者細致地設計，大多數教師還是以教材上固定的教學內容確定教學目標，沒有根據學生的實際情況去進行改動，還有部分教師在設計教學目標是過于淺表化，比如只注重對學生計算能力或者公式記憶能力的培養和提高，而不同階段的教學目標和能力培養目標都是有差異的，這樣就會導致教學效果無法得到有效提升，教學成果也與目標不相符。

1.3缺少課堂評價

大部分教師只專注于課堂講解，還忽略掉了課堂評價環節，這樣就會使得學生對數學學習產生松懈心理，及時的課堂評價可以讓學生知道自己的不足之處和優點所在，而教師忽略掉這部分就無法起到及時激勵學生的作用，也不便于自己及時掌握學生的學習情況和進度。

2、核心素養下完善初中數學課堂教學的有效策略

2.1豐富教學方式

基于核心素養培養下的初中數學課堂應當注重對學生主動學習能力的培養，讓學生在課堂上充分發揮出主觀能動性，自主參與到課堂學習中，這樣才有利于提高課堂教學效率和效果。網絡信息技術的高速發展為教育事業提供了很多新型的教學輔助資源，比如多媒體、微課等，初中數學教師就可以在課堂上充分發揮這些教學輔助資源的優點，將一些抽象難懂的知識點運用多媒體以視聽結合的方式生動形象、具體地展示出來。

比如在進行人教版九年級上冊“二次函數”這一章的教學時，教師就可以運用多媒體演示出二次函數的圖像，結合圖像的變化規律來講解二次函數的組成和圖像與函數各系數之間的關系，通過不同的函數圖像引導學生發現他們之間的關系以及二次函數的性質。多媒體可以快速便捷的形象展示出二次函數圖像，既能集中學生的注意力，也方便學生快速理解和掌握知識點;關于二次函數所能解決的實際問題教師也可以制作微課或者選取相關微課讓學生回家自己進行觀看。

2.2創設情境教學

情境教學的運用在如今的教學活動中已經屢見不鮮，知識是從生活中來并最終反饋到生活中去的，教師如果能夠在初中數學課堂中充分融合情境教學，以日常生活場景為背景進行教學，比如在數學課堂教學中根據教學目標和教材內容創設與學生日常生活相關的情境，讓學生通過知識點的學習在具體情境中解決實用性的問題，這樣就能幫助學生提高實踐能力和實際運用能力，從而提高學生的數學核心素養。

比如在進行人教版九年級上冊“概率初步”這一章的教學時，教師就可以選取日常生活中的固定場景，比如現在很多學生都喜歡抽盲盒，那么教師就可以以開盲盒游戲為背景設定具體條件，例如一組盲盒一共是十盒，一盒十個盲盒，一共有一百個，其中有一個隱藏款，讓學生思考解決抽到隱藏款盲盒的概率，像這樣以固定場景為背景，學生更容易接受，也能讓學生學會將數學知識點與日常生活結合起來。

2.3增加小組合作

小組合作的學習形式對于學生的溝通交流能力、分工合作能力以及自主探究問題的能力都有著提高作用，因此在核心素養下的初中數學課堂教學中，教師也要學會根據教學目標和內容以及學生的實際情況有效展開小組合作，培養學生自主學習和探究、解決問題的能力。小組的組成一定要有著科學合理的機制，教師應當保證每個小組內的成員都有著均衡合理的分配，一組內要兼顧學習能力較高和學習成績稍落后的學生，也要將性格較安靜和性格活潑、善于表達的學生合理分配在同一組內，這樣才能保證小組之間差距不會過大，讓各小組都有著基本相同的完成任務的能力。此外教師也要在這個過程中時刻監督并針對學生遇到的問題及時進行引導和提供幫助，并且在小組合作完成后進行最佳小組、最佳個人的評選并予以獎勵，這樣可以鼓勵學生更加積極主動地進行小組合作和數學學習。

結束語

基于核心素養培養下的初中數學課堂應當以學生為主體，將課堂還給學生，激發出學生對于數學學習的熱情和主觀能動性，運用多種豐富的教學方式、創新新型的課堂模式、增加多種教學活動，讓學生在輕松的氛圍中有效提高學習效率、深化學習成果。

參考文獻

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