淺談生活化教學讓初中數學教學更精彩

吳凌

摘 要：初中數學不同于小學數學，它不僅是一門基礎性質的學科，同時還具有很強的實踐性，與人們的日常生活有著密切聯系。因此，如何讓數學課堂上的理論知識與日常實際生活相結合，已經逐漸成為初中數學老師的主要教學目標。鑒于此，本位將以初中數學為論述核心，通過闡述生活化教學在初中數學教學中的作用，來重點分析生活化教學在初中數學教學中的應用方法，旨在讓初中教學變得更加精彩。

關鍵詞：生活化教學;初中數學;精彩

引言

隨著新課程標準改革的不斷深入落實，很多新穎的教學理念逐漸涌現。實施生活化的教學方式對于老師而言是一種對工作能力的考驗，它讓初中學生數學知識結構的構建過程變得更加直觀和迅速，這對初中數學老師自身的知識結構和職業能力等方面都提出了較高的要求。

一、生活化教學在初中數學教學中的作用

在以往的初中數學教學課堂上，教學內容大部分都是依據老師的教學計劃來確定，等到下課之后，學生再根據老師的課后要求來完成指定的數學練習，以此來鞏固課堂的學習內容。在這種教學方式下，學生在課堂上只是機械、被動的接受老師的安排和命令，學生自己的主動性沒有得到有效的發揮，學生缺少對數學知識與日常生活的聯系和應用，同時也極大的降低了學生對于數學學習的積極性。然而生活化的教學方式可以以學生最為熟悉的生活環境為背景，這一方面有利于老師進行有效的課堂導入，而且也可以減弱學生對數學知識的畏懼感，讓數學知識從生活中來并且又應用到生活中去，引導學生更加積極主動的參與數學學習活動，活躍數學課堂氛圍。

二、生活化教學在初中數學教學中的應用方法

1.營造生活化的課堂數學學習環境

根據新課程改革的要求，老師在日常教學中要有目的地將學生的數學知識與生活問題相關聯，將抽象、難理解的數學知識形象化、具體化，幫助學生充分理解整個數學知識的形成過程，進而實現學生對數學知識的有效運用。因此，在初中數學教學中，老師如果依然采取機械地方式簡單、枯燥的進行數學知識的講解，就很難滿足學生的學習需求，無法實現生活化的教學方式。所以老師一定要有目的、有計劃、有方法的將初中數學知識與日常生活聯系起來，為學生營造生活化的課堂學習情境，鼓勵學生主動地到生活中學習數學知識。

例如，老師在教授關于“線段、射線”的知識時，可以利用多媒體來營造生活化的學習環境，讓學生明白汽車射出的燈光就是一條射線。同時，也可以利用地圖上兩點的距離來幫助學生理解線段的生活含義。

2.引導學生在生活中學習數學知識

在初中數學生活化的教學過程中，為了幫助學生更好的理課堂學習到的數學知識，老師需要積極引導學生在生活中獲取數學知識，鼓勵學生將日常生活中一些常見的數學現象帶入課堂，可以從初中生經常遇到的生活問題著手，讓有趣的生活問題與枯燥的數學知識相結合，引導學生在日常生活中發現數學知識，這不僅可以豐富數學知識內容，同時也可以增強學生對數學知識的記憶程度，但需要注意數學知識與日常生活的匹配。

例如，在講解到“正數和負數”有關章節時，因為與正數有關的知識學生們早在小學階段學習過，所以老師應側重于加強對負數知識的講解。在課堂導入時，老師就可以提前讓學生通過聯想生活中使用信用卡消費的情況，來提前學習和引入負數的相關概念。有了生活知識的鋪墊，學生在正式學習該知識時就相對容易很多。

3.幫助學生將數學知識應用于生活

隨著初中數學教學內容的不斷擴充，學生們在數學知識對生活的應用上要有一個更好的體現和把握，這樣才能更好的鞏固學習成果。與傳統機械式、灌輸式的教學方式不同，生活化的教學方法更加注重學生解決日常生活中實際問題的能力，更加善于從日常生活細節上發現數學知識與生活的聯系。同時，生活化教學在具體實施中需要學生對數學知識的實際應用有一個更好的把握，僅僅依靠做題訓練并不能取得較好的數學學習成績。所以這就很需要老師通過采用生活化的教學方法來實現對數學知識的實際應用，由此取得更好的學習成績。

例如，在學習到“有理數運算”時，在小學階段學生已經學習過有關正數的加減法。所以老師可以著重為學生創設一個有關負數加減法計算的教學情境，比如可以模擬記錄家庭的日常收支情況，讓學生到實際生活中去體驗一下，找一找具體什么樣的生活情境會應用到負數的加減法。幫助學生將數學知識應用于生活，如此，學生才能更好的把握數學知識與實際生活之間的關系，進而提升在生活中應用數學知識的能力。

三、結語

總而言之，初中數學學習的過程充滿了趣味和挑戰，老師的教學方式也蘊藏了極大趣味性和挑戰性。在日常的數學教育工作中，如果想讓初中數學教學變得高效實際，僅僅采用以往的教學方法并不能實現既定的教學目標。因此，在初中教學中，老師要利用好生活中的數學現象，把握好日常生活中的小事情，積極為學生營造生活化的課堂數學學習環境，讓學生學會從生活中學習數學知識以及將數學知識應用到生活中。

參考文獻

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