農村小學班主任班級管理工作實踐分析

謝家敏

摘 要：農村小學的班主任管理是一項復雜的工作，學生之間存在著明顯的個性化特征，無論是認知水平、學習能力，還是興趣愛好、性格特征等方面，千差萬別，這對于班主任的管理工作而言，是一個巨大的挑戰。但不可忽視的是，班主任的管理工作在班級建設、學生成長發展過程當中具有重要作用。文章則是基于此，從多個角度對農村小學班主任管理工作實踐展開深入的探討和分析。

關鍵詞：農村班主任;班級管理;工作實踐

在農村學習校園生活當中，班級是基礎單位，班級管理質量、水平的高低直接決定決定了學生校園生活的體驗感。而班主任作為班級管理的組織者和領頭羊，應該切實地關注農村學生的實際情況，分析學生的身心發展特點和規律，優化落實班級管理措施，提升管理有效性、科學性。

一、健全管理制度

俗話說：“沒有規矩，難成方圓”，在班級管理的過程當中，班主任應該重視管理制度的健全、完善，以此加強對學生思想、行為的約束、規范。一定程度而言，科學、嚴謹的管理制度是班級管理的前提，是構建良好班級秩序的基礎。而關于班級規則的制定，班主任可以積極地引導學生一起參與，提升學生的自主管理意識，且能夠切實滿足學生的管理需求，體現公平、公正、公開的原則。班級學生積極地參與到這一環節，充分地利用自身的才智、機敏，促使班級管理制度更加全面、民主，同時更能夠讓學生信服、遵循。當有學生挑戰班級制度時，班主任也應該根據制度做出處理，且對于所有學生都一視同仁，以此強調規則的重要性，強化學生的規則意識。繼而通過師生合力，形成良好的班級風氣，共同打造良好的班級文化。

二、創設競爭氛圍

在農村班級的管理過程當中，班主任應該全面地分析學生身心發展規律和學習認知規律，結合學生的實際情況進行針對性的管理，才能夠達到事半功倍的效果。小學階段的學生具有較強的競爭意識和好勝心理，班主任可以基于學生這一特點，從多個層面、維度著手，創設競爭的氛圍，引導學生形成“你追我趕”的狀態，這能夠使得班主任的管理工作變得更加順利、有效。比如在競選班級干部時，班主任可以設置多個的干部職位，讓學生結合自己的優勢去競選，競爭越大，學生更能夠意識到這一份“榮譽”來之不易，會更加珍惜、盡責盡職盡心去完成每一項任務，同時還能夠加強自身言行的約束，力爭做好班級干部榜樣。除此之外，班主任還可以立足于不同的指標，給學生頒發榮譽獎章，在班級當中樹立“班級明星”。比如對于學生成績拔尖的學生，則頒布“學習之星”;對于熱愛勞動、講衛生的學生，則頒布“勞動之星”;對于愛好運動，身體強壯的學生，則可以頒布“體育之星”......通過這樣的方式，能夠激發學生的上進心，看到他人身上的閃光點和優秀之處，發現自己的不足，繼而針對性的提升，促使學生獲得進步、成長、提升。

三、學會傾聽學生

很多農村學校的孩子都是留守兒童，一般都是爺爺奶奶在撫養，但是兩者之間的年齡差比較大，所以在語言、思維、行為上都存在很深的“溝壑”，無法跨越，可能會導致部分學生產生叛逆的心理。同時，這類學生缺乏父母的關愛、指導，在行為、心理上處于比較閉塞的狀態，這對于學生的身心健康發展而言，極為不利。班主任是學生在校園生活當中接觸比較頻繁的群體，一定程度而言，充當著學生“校園父母”的角色。因此，在班級管理過程當中，班主任應該學會和學生成為朋友，平等地和學生對話，認知傾聽學生內心真實的聲音，加強對學生的心理疏導，用愛、用溫暖、用關心包裹學生，讓學生找尋到歸屬感，變得更加陽光、自信、開朗、積極、樂觀，而不是被心理問題困擾、被陰霾籠罩、被黑暗侵蝕。

四、加強家校合作

班主任的班級管理從來都不應該是孤軍奮戰，而是應該和其他的教育主體并肩作戰。農村小學班主任在具體的管理過程當中，應該意識到家庭教育的重要性，積極地聯合家長，全方位、全過程、全領域落實對學生的培養。很多學生的父母為了生活，進城務工，疏于對孩子的教育問題，大部分農村孩子因為缺愛，性格上有很多的缺陷、思維上不夠成熟、行為上有很多不端，這直接增加了班主任的管理難度。如果僅僅是憑借班主任個人的力量落實教育管理，效果必然會大打折扣。因此，班主任可以尋求學生父母、學生爺爺奶奶的幫助，探析導致學生不良問題的成因，加強溝通和互動，積極地尋求解決的辦法，針對性地加強對學生的教育。比如很多學生缺乏自信，可能是由于學生的家庭比較貧困，父母的關愛教育不夠。基于此，班主任可以加強對該類學生的關注，且引導他們形成正確的價值觀、人生觀，找尋學生身上的閃光點，給予學生夸獎和鼓勵，同時引導學生的父母應該在精神上富養孩子，讓他們成為精神富人。

五、總結

總而言之，班主任在落實管理工作的過程當中，主要可以從健全管理制度、創設競爭氛圍、學會傾聽學生、加強家校合作等方面著手，將培養學生身心健康發展這一目的落實到管理工作的各個環節，促進學生全面發展。

參考文獻

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