淺談初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

袁穎

摘要：在進(jìn)行初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要激情和動(dòng)力，教師需要激勵(lì)他們，給他們動(dòng)力，讓他們學(xué)習(xí)快樂，而不是堅(jiān)持不變的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)語文本來就需要生機(jī)和活力。漢語是一門具有豐富語言藝術(shù)和語言創(chuàng)造力的學(xué)科。中國的語文教學(xué)是豐富多彩的。為了展示這種多彩的文化，我們需要不同的教學(xué)方法。本文旨在使語文教學(xué)方法多樣化進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);多元化教學(xué)方法;學(xué)生

引言

高中生擁有較為豐富的生活，并且學(xué)生們有巨大的沖動(dòng)。他們需要對課堂學(xué)習(xí)的熱情和能夠激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)方法。因此，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該掌握不同的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在課堂上正確的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過多種方法豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1多元化教學(xué)的意義

1.1可以激起學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)，但他們需要對任何工作都感興趣，尤其是學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生最好的老師，只有通過興趣才能被激發(fā)學(xué)習(xí)。多元化的教學(xué)方法是將更多的教學(xué)方法和方法引入課堂，在學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)中加入多樣化的教學(xué)方法，使課堂充滿樂趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。使學(xué)生更加快速的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2可以增加課堂效率

教師使用的教學(xué)方法直接決定了學(xué)生能否專注于跟隨老師的思維，以及他們是否能夠真正記住頭腦中的知識(shí)，而不僅僅是聽老師的灌輸。如果沒有合適的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，那么這個(gè)班將只是一個(gè)教師的班。因此，多樣化的教學(xué)方法試圖找到適合學(xué)生注意力集中的教學(xué)方法。學(xué)生的注意力將得到提高，課堂表現(xiàn)也將得到改善。

1.3 可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛

在良好的課堂氛圍中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在積極愉快的氛圍中，學(xué)生會(huì)擁有較大的學(xué)習(xí)興趣，但相反，在枯燥消極的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)顯著降低。因此，教師在教學(xué)中進(jìn)行多元化教學(xué)方法可以改善了課堂的歡樂氣氛。在多元化的教學(xué)中可以更好的促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。

2多元化教學(xué)方法在初中語文課堂上的實(shí)際實(shí)施措施

2.1設(shè)置學(xué)生講課環(huán)節(jié)

在學(xué)生的印象中，課堂是一種傳統(tǒng)的教學(xué)，在教學(xué)中以教師為主體。如果改變這種傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，可以使這種教學(xué)方法更具有創(chuàng)新性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的多樣性和興趣。

例如，教師在進(jìn)行《陋室銘》教學(xué)中，這篇文章是用文言文寫的。在學(xué)習(xí)過程中，部分內(nèi)容很容易讓學(xué)生感到困倦和難以理解。因此，有必要采取一定的方法來調(diào)動(dòng)氣氛，提高學(xué)生自身對教學(xué)內(nèi)容的興趣，這樣可以有效較少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的繁雜。并且，教師在進(jìn)行教學(xué)中不能只是通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，教師可以從學(xué)生自身的較多來進(jìn)行教學(xué)。教師可以選擇一些學(xué)生在課后通過瀏覽材料或書籍并做筆記來理解和掌握文言文的解釋。在進(jìn)行文言文的教學(xué)中部分句子真的很難理解。學(xué)生可以將自己不理解的句子記錄下來，然后交給老師作最后的總結(jié)和解釋。在學(xué)生解釋部分，教師可以設(shè)計(jì)一些小鏈接來調(diào)動(dòng)氣氛。例如，講解的學(xué)生可以行使老師的一些權(quán)利，并允許其他學(xué)生回答準(zhǔn)備好的問題。這些問題可能更基本，也可能更難。它們可以作為學(xué)生聽課的證據(jù)，并且可以采用一個(gè)完整的系統(tǒng)，本課程分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生可能會(huì)成為下次解釋課文的對象。當(dāng)教師坐在講臺(tái)下時(shí)，他們也有更多的時(shí)間觀察學(xué)生的反應(yīng)，這也可以作為教師尋找下一節(jié)課學(xué)生的選擇。

受這種教學(xué)方式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一定的就緊張感，這樣可以大幅度的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，同時(shí)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)對一些非課堂行為也會(huì)受到一定的限制。在課程結(jié)束時(shí)，老師可以走到講臺(tái)上做總結(jié)發(fā)言，并填寫缺失的知識(shí)，這樣學(xué)生也可以最大程度地吸收和補(bǔ)充知識(shí)。然后，在完成課程后，應(yīng)該宣布本課程成績相對較差的學(xué)生為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

2.2情境式講課

教師在教學(xué)中使用語言引導(dǎo)學(xué)生上這門課并理解知識(shí)。有時(shí)他們?nèi)匀挥幸恍├щy。在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)一定的繁雜。教師需要用一種更積極的方法來吸引學(xué)生的注意力和興趣，你可以設(shè)置情境讓學(xué)生深入其中。

例如，教師在進(jìn)行《桃花源記》教學(xué)中，老師可以提前向?qū)W生講述桃園的故事，制作情景游戲。選擇一個(gè)英雄和一些事情，例如：教師可以選擇一個(gè)人表演，等等。在課堂上，老師首先對這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行一般性描述，以便其他沒有發(fā)言的學(xué)生理解這篇文章的主要內(nèi)容，然后讓準(zhǔn)備發(fā)言的學(xué)生開始表演這節(jié)課的內(nèi)容。這樣，學(xué)生們就會(huì)對這門課的內(nèi)容非常感興趣。建立這樣的聯(lián)系也為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)語文的方法，提高了課堂效率。

2.3 可以豐富課堂的內(nèi)容

如果課程內(nèi)容設(shè)置更豐富，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課程的內(nèi)容將更有效。

例如，教師在教學(xué)《祖國啊，我親愛的祖國》，這篇文章在表達(dá)對祖國的情感方面非常清晰。根據(jù)這種情緒，老師可以播放一些關(guān)于情緒的短片，這樣學(xué)生就可以知道要學(xué)習(xí)什么，以及情緒在開始時(shí)是什么樣子。讓有這種情感的學(xué)生也能更好地學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。這也是提高學(xué)生興趣的好方法，也可以讓學(xué)生帶著情緒閱讀這篇文章，進(jìn)一步提高學(xué)生的注意力。

結(jié)束語

綜上所述，教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)中，需要豐富課程形式，從多方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)愛興趣，這樣可以使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)方法也多種多樣讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)中找到合適的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也可以讓教師找出哪些教學(xué)方法更符合學(xué)生和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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