“雙減”背景下小學英語課堂上信息技術的有效運用

廖夢珊

【摘要】小學英語課程本身具有一定的特殊性，作為一門語言性學科，不僅僅需要學生掌握基本的英語知識，還要具備較強的口語表達能力。但是在傳統課程教學中，為了更好地引導學生掌握知識內容，教師會為學生布置較多的學習任務，家長也會為孩子報補習班，這些給學生帶來了較大的學習壓力。“雙減”政策的提出糾正了傳統教學存在的問題，主張回歸于課堂本質，注重減負增效，減輕學生學習壓力的同時，提升課堂教學效率。在“雙減”背景下教師可以積極借助信息技術，充分發揮信息技術的優勢，將視頻、音頻、圖文靈活應用于小學英語課堂教學當中，不斷激發學生英語學習興趣，帶給學生全新的英語學習感受。

【關鍵詞】“雙減”背景;小學英語;信息技術;運用策略

在小學英語課堂教學中，教師要緊緊跟隨“雙減”政策的腳步，根據學生的實際情況，積極開展一系列多元化、趣味化、科學化的英語教學活動。本篇文章基于“雙減”政策，對小學英語課堂信息技術教學展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

一、“雙減”背景下小學英語課堂信息技術應用的重要性

我國“雙減”政策的實行，給小學英語教學帶來了機遇的同時，也帶來了不小的挑戰。傳統教學模式中教師會借助較多的作業任務，幫助學生更好地鞏固英語知識，會用題海戰術提升學生成績。家長也會為學生報課外補習班，導致學生學習壓力較大，睡眠不足，嚴重影響了學生的身心健康發展。在“雙減”政策下教師更應該把握好課堂教學時間，積極借助現代化信息工具，打造多元、互動、開放的小學英語課堂教學，從而實現高效課堂的建立。大量實踐調查研究表明，人類信息的獲取絕大多數來源于視覺與聽覺，信息技術既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學生還能自己動手操作。即它能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合，產生圖文并茂的、生動形象的人機交互形式。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發學生學習興趣，培養觀察能力，轉變學生被動化的學習狀態，構建多元互動的課堂教學氛圍。

二、“雙減”背景下小學英語課堂信息技術運用策略探究

（一）借助信息技術構建趣味化教學活動

在“雙減”政策小學英語課堂教學應當回歸于本質，作為教師要積極構建開放、愉悅的課堂教學氛圍。教師可以借助信息技術生動化、動態化的特點，構建相應的英語課堂教學情境，重新喚活課堂教學活動，使得學生能夠積極主動地參與到小學英語課堂活動當中去。

例如，帶領學生學習“Weather”這一課程相關知識內容時，學生需要掌握如何詢問天氣，并且能夠正確地描述出天氣。這一課程知識內容與實際生活有著密切的聯系，傳統課程中，教師都是直接帶領學生背誦單詞，導致學生學習興趣低下。對此教師可以借助多媒體，組織學生開展趣味化教學活動，如音頻識別小游戲：教師課前需準備風聲、雨聲、烏云密布打雷的聲音、天氣晴朗鳥鳴的聲音等等;上課時，教師首先隨機播放一個聲音，學生需要根據聲音，來判斷是什么樣的天氣。初始階段教師先帶領學生熟悉這些聲音，接下來可以組織學生開展反應小游戲。隨著課堂的推進，教師會不斷地增加播放音頻的速度，學生需要快速地做出反應，當學生完全掌握描述天氣的詞匯后，就可以加入詞匯拼寫，考驗學生的反應能力。

（二）圖文并茂激發興趣

在雙減政策下，學生無須參加不合理的課外補習班，教學又重新回歸于本質，小學英語課堂教學活動的開展顯得尤為重要。教師要善于運用現代信息技術的優勢，積極構建多元豐富的英語教學活動。

例如，帶領學生學習“My family”這一課程相關知識內容時，學生需要掌握關于家庭成員的詞匯，并且能夠向他人介紹自己的家庭成員。針對于此教師可以借助現代信息技術，創設英語小游戲，通過趣味化的游戲，幫助學生記憶英語詞匯，擺脫傳統枯燥的教學模式。在英語教材中，有許多的家庭成員的圖片，并且擁有較為明顯的特征，教師可以借助人物圖片的形式，每次都隨機選取一張圖片，讓同學們進行單詞搶答，不僅僅需要搶答，還要能夠正確地拼寫出來。在游戲正式開始之前，教師可以給予學生一些準備的時間，這時同學們會立刻投入到單詞記憶當中去，達到了良好的教學效果，學生也對英語學習產生了濃厚的興趣。

（三）構建微課教學

“雙減”背景下的小學英語課堂應當是多元開放的，教師可以積極構建微課教學，借助微視頻的形式將英語知識內容展示出來，幫助學生將客觀的知識與實際生活、事物建立聯系，將抽象的英語知識變得更加清晰，轉變傳統枯燥的英語課堂教學氛圍。

例如，在小學英語學習過程中最令學生們頭疼的是語法知識，如在學習祈使句的時候，學生內心容易產生畏難情緒，完全提不起興趣來，這時需要教師積極引導。面對一些看似相同的詞匯或者語句，學生總是會出現混淆的情況，如that與this，What's that？與What's this？教師可以提前制作好微視頻，借助動畫的形式，清晰化、直觀化地帶領學生了解掌握這一英語知識內容。觀看完微視頻后，教師也可以鼓勵同學們開展討論交流，分享一下自己在微視頻當中收獲了什么，又或者哪部分內容沒有明白，學生之間可以相互幫助，相互促進英語學習能力的提高。

總而言之，在進行小學英語課的現代技術教學過程中，教師要積極順應“雙減”政策，借助信息技術整合教學資源，為學生提供情感參與、思維參與和行為參與的機會，使學生成為課堂教學的主體，真正達到動腦、動口和動手，實現新時代小學英語高效化、開放化教學。

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