專業(yè)名稱變更背景下建筑消防技術(shù)專業(yè)《建筑消防設(shè)施操作》課程改革

馮丹 成莉燕

摘要：《建筑消防設(shè)施操作》課程是建筑消防技術(shù)專業(yè)（原消防工程技術(shù)專業(yè)）的核心專業(yè)課之一，《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》發(fā)布后，消防專業(yè)課程應(yīng)根據(jù)新形勢下社會(huì)科技人才培養(yǎng)的需要進(jìn)行變革。尤其是隨著消防信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)計(jì)算等新技術(shù)的不斷研究和高速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)已得到了一定程度運(yùn)用。文章結(jié)合蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)《建筑消防設(shè)施操作》教學(xué)現(xiàn)狀，針對該課程教學(xué)存在技術(shù)不足的問題，設(shè)計(jì)一套全新的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，使課程更適合目前學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求。

關(guān)鍵詞：建筑消防設(shè)施操作;教學(xué)改革;數(shù)字化教學(xué)

近年來，我國的消防工作取得了長足的發(fā)展，但重特大火災(zāi)事故仍時(shí)有發(fā)生，這暴露出我國消防工作社會(huì)化程度、管理水平與消防安全保障能力尚有待進(jìn)一步優(yōu)化、完善，而究其最根本的原因，體現(xiàn)在行業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)與規(guī)范工作仍有不足，市場缺乏專業(yè)的社會(huì)化消防技術(shù)服務(wù)和消防專業(yè)技術(shù)服務(wù)人才。

建筑消防設(shè)施檢測是確保建筑物消防安全和人員疏散安全的重要措施之一，也是建筑消防設(shè)施操作員的必備職業(yè)技能之一。而建筑消防設(shè)施操作員是消防行業(yè)的準(zhǔn)入職業(yè)，其職業(yè)資格證書是消防行業(yè)唯一的準(zhǔn)入證，消防人員必須持證上崗。建筑消防設(shè)施檢測作為《建筑消防設(shè)施操作》課程的核心模塊，是該技能等級證的培訓(xùn)內(nèi)容之一[1]。

《建筑消防設(shè)施操作》是建筑消防技術(shù)學(xué)院大二學(xué)生第一學(xué)期必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是消防工程技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課之一，理解和掌握好《建筑消防設(shè)施操作》課程的內(nèi)容，是學(xué)生未來就業(yè)所必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、課程教學(xué)存在的不足

（一）課程設(shè)置安排不合理

《建筑消防設(shè)施操作》課程作為大二學(xué)生第一學(xué)期需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的專業(yè)課，課程知識點(diǎn)繁多、交叉內(nèi)容普遍、學(xué)習(xí)周期較長，且本門課作為建筑消防技術(shù)的入門核心專業(yè)課難度偏大，如果高職學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程前沒有其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，會(huì)讓學(xué)生對接下來學(xué)習(xí)消防其他專業(yè)課程產(chǎn)生畏難和抵抗心理。根據(jù)2020級人才培養(yǎng)方案，《建筑消防防火》課程設(shè)置在大二第二學(xué)期開設(shè)，導(dǎo)致為了闡述清楚設(shè)施的基本概念，學(xué)生必須要花較多時(shí)間去掌握第二學(xué)期要學(xué)的建筑防火、火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)及消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)方面的基礎(chǔ)知識，極大制約了本門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）課程內(nèi)容未契合時(shí)代需求

本課程教學(xué)內(nèi)容主要是基于《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》GB50974-2014、《自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50084-2017和《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50116-2013等標(biāo)準(zhǔn)條例[2]，條框式的標(biāo)準(zhǔn)指令在講授時(shí)學(xué)生難以理解。同時(shí)課程中也缺乏關(guān)鍵知識點(diǎn)和火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)相融合的學(xué)習(xí)?；馂?zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)知識模塊作為核心授課單元，是因?yàn)榛馂?zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)能對消防給水系統(tǒng)啟動(dòng)起到預(yù)警和聯(lián)動(dòng)作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，各種新興技術(shù)不斷出現(xiàn)，尤其是探測技術(shù)的發(fā)展，課程內(nèi)容應(yīng)契合時(shí)代需求將數(shù)字化技術(shù)手段應(yīng)用到其中，如采用Flash動(dòng)畫和虛擬仿真等技術(shù)，有助于學(xué)生理解復(fù)雜的消防報(bào)警和聯(lián)動(dòng)等知識。

（三）考試與實(shí)訓(xùn)模式單一

《建筑消防設(shè)施操作》課程目前的考核采用閉卷考試方式，閉卷考試主要以基本概念和基本計(jì)算能力考查為主，缺少對學(xué)生理論創(chuàng)新及綜合能力的考核，不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更與社會(huì)需要的智慧消防、數(shù)字化消防要求的一些新知識考核相差較遠(yuǎn)。而實(shí)訓(xùn)部分由于缺少仿真軟件和實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生只能通過觀看視頻和圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及實(shí)際操作的效果。

（四）缺少數(shù)字化技術(shù)的融入

2021年3月，教育部以教職成〔2021〕2號發(fā)布通知，公布《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》。同時(shí)明確，將根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等需要，動(dòng)態(tài)更新《目錄》，完善專業(yè)設(shè)置管理辦法。消防專業(yè)也發(fā)生變更和升級，由過去的消防工程技術(shù)專業(yè)變更為現(xiàn)在的建筑消防技術(shù)專業(yè)，因此配套的課程也要發(fā)生革新，而核心專業(yè)課《建筑消防設(shè)施操作》的地位依然保持不變，只是內(nèi)容需要與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)有更多的關(guān)聯(lián)，數(shù)字化技術(shù)融入課程勢在必行。

（五）消防實(shí)訓(xùn)室仍在建設(shè)

《建筑消防設(shè)施操作》課程是一門現(xiàn)場實(shí)操性較強(qiáng)的課程，消防實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場操作必不可少，因?yàn)閮?nèi)容比較抽象，需要學(xué)生深入到現(xiàn)場邊觀察邊講解，才能對照課堂上的理論內(nèi)容逐一進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐。目前，學(xué)校正在大力新建實(shí)訓(xùn)基地，其中也包括消防實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，由于實(shí)驗(yàn)室仍處于建設(shè)階段，因此存在學(xué)生不能進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)的問題，也間接制約了《建筑消防設(shè)施操作》課程教學(xué)改革和發(fā)展。

二、深化課程教學(xué)改進(jìn)措施

（一）合理設(shè)置，有效分配

基于課程設(shè)置存在不合理的現(xiàn)狀，建議調(diào)整《建筑防火設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)學(xué)期，可以將該課程提前至大二第一學(xué)期作為另一核心專業(yè)基礎(chǔ)課同步配套《建筑消防設(shè)施操作》課程共同學(xué)習(xí)，這也更加符合新專業(yè)目錄變更后，建筑防火和消防設(shè)施并重的知識體系要求?？梢杂行p少重復(fù)知識點(diǎn)的介紹、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低重復(fù)聽課的疲倦感，提升教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）積極探索課程理念

采用“1134”課程設(shè)計(jì)理念，其中“1”是指“一根本”：以立德樹人為根本任務(wù);“1”是指“一貫穿”：以“三全育人”理念貫穿整個(gè)課程實(shí)施過程;“3”是指“三對接”：崗位、競賽、證書三方對接課程內(nèi)容模塊;“4”是指“四融合”：技能提升與勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神相融合。

（三）開發(fā)軟件，提升興趣

通過調(diào)研分析，我校消防專業(yè)學(xué)生主要有以下學(xué)習(xí)特征：熟悉信息化手段，喜歡“線上+線下”的混合式教學(xué);善于溝通，樂于與人合作，在合作中態(tài)度積極，不計(jì)較個(gè)人得失;善于通過動(dòng)畫、視頻、實(shí)訓(xùn)等過程獲得知識與提升技能;少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)時(shí)間的協(xié)調(diào)和控制方面能力不夠;部分學(xué)生性格內(nèi)向，怯于展現(xiàn)自我?；趯W(xué)情分析，融合課程開發(fā)了仿真軟件（如圖1），與以前的填鴨式教學(xué)相比，新的仿真軟件操作模式更能啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問題，甚至有些是教師不曾想到的內(nèi)容，做到真正的教學(xué)相長。軟件大數(shù)據(jù)也會(huì)輔助教師，總結(jié)出學(xué)生最喜歡和受益最快的模式，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）緊貼任務(wù)，模塊教學(xué)

基于教學(xué)設(shè)計(jì)理念，依據(jù)行業(yè)證書要求，決定職業(yè)崗位需求，確定職業(yè)技能所需，梳理課程模塊種類，完成技能競賽評選與學(xué)習(xí)標(biāo)兵評選，達(dá)成“課程思政”目標(biāo)，將“三全育人”理念貫穿課程始終（如圖2）。通過課程模塊設(shè)計(jì)理念，將《建筑消防設(shè)施操作》課程分解為四個(gè)模塊，通過對四個(gè)模塊內(nèi)容的知識強(qiáng)化與技能提升，學(xué)生可以掌握消防設(shè)施的現(xiàn)場檢測技能。在技能提升的過程中潛移默化地融入勞動(dòng)精神、工匠精神和勞模精神，實(shí)現(xiàn)了從課堂走向現(xiàn)場的技能提升過程。

（五）校企合作，貼近實(shí)際

通過校企合作的模式建設(shè)《建筑消防設(shè)施操作》課程實(shí)踐教育教學(xué)基地，學(xué)生以實(shí)習(xí)的形式到實(shí)踐基地進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)期間由學(xué)校老師和企業(yè)老師共同教學(xué)，合理規(guī)劃學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在消防維保相關(guān)單位聽取技術(shù)人員或管理人員的講解，并跟隨企業(yè)工程師現(xiàn)場學(xué)習(xí)消防給水系統(tǒng)的檢測和測試，同時(shí)實(shí)際了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且可在相關(guān)專業(yè)人員的指導(dǎo)下實(shí)地動(dòng)手操作。

三、結(jié)語

《建筑消防設(shè)施操作》作為消防工程專業(yè)的必修課程之一，對于培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的消防工程科技人才具有重要意義。文章結(jié)合蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)《建筑消防設(shè)施操作》教學(xué)現(xiàn)狀以及專業(yè)名稱升級變更的背景，針對該課程教學(xué)存在技術(shù)不足的問題，提出了改進(jìn)措施。目前通過一段時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，采取科學(xué)化、多樣化的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，有利于學(xué)校建立建筑消防技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)編制技術(shù)規(guī)程（2018年版）[Z].人力資源社會(huì)保障部，2018.

[2]吳云珍.《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》（GB50974-2014）與舊版消防規(guī)范對比的幾點(diǎn)總結(jié) [C]//2015中國消防協(xié)會(huì)科學(xué)技術(shù)年會(huì).2015：196-198.

基金項(xiàng)目：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年院級體驗(yàn)式教學(xué)改革課題：《消防給水排水工程》課程體驗(yàn)式教學(xué)改革實(shí)踐，項(xiàng)目編號：TYSJG202018。

作者簡介：馮丹（1984.07—），男，甘肅蘭州人，碩士，副教授，一級注冊消防工程師，研究方向：建筑消防檢測、消防技術(shù)教育等。