雙減背景下小學英語分層作業設計策略

馬娟

摘要：“雙減”工作目前正如火如荼得開展中，其為學生和家長帶來機遇與改變的同時，也給學校和教師提出了新的疑問和挑戰。教師如何整體考慮學生的校內外生活，如何合理布置課內外作業，如何在有限時間內針對不同學生設計不同的作業等現實問題，都第一時間擺在了教師面前。因此，為更好地落實“雙減”政策，優化作業設計，提高學生的學習效率，小學英語教師需要多開展“雙減”背景下分層作業設計交流活動。本文圍繞雙減背景下小學英語分層作業設計策略展開論述，希望對小學英語教師有所幫助。

關鍵詞：雙減;小學英語;分層作業;設計

前言：

當前，教師為保證學生生動活潑的個性、健康快樂的成長過程，可以借助減輕課業負擔的方式?！半p減”政策不僅僅是成為了大街小巷議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。在“雙減”的背景下，每位在崗英語教師一定要從目標、內容、方式、評價等方面積極探索教育教學的有效途徑。教師要順應雙減的政策響應，改變以往“普遍認可的成功”和“統一的方式方法”來對學生的行為有所要求。教師在要求的過程中一定要尊重學生的獨特性，從而讓每一個學生的潛力能夠得到充分的挖掘。對于小學英語教師來說，分層設計作業就是其中的一項重要內容。

一、分層作業遵循適度原則

為順應當前國家推出的“雙減”政策，英語教師在設計作業中需要達到適度原則。要以課本為主，適當的擴充課本以外的作業，讓學生將教材里的知識點吃透、抓牢。同時，教師在設計作業中作業量不宜過多，要讓學生避免產生疲憊情緒，所以教師在設計作業務必要以學生的實際情況為主。

例如，在三年級上冊外研版unit1《Do you use chopsticks in UK？》中，教師主要需要教授學生兩個地道英語的語句“Do you want...？/Do you use...？”這兩個地道的英語語句在這一章節中出現過很多次。教師需要遵守適度性原則，以課本內容為首要基礎，提取課本的精華為學生設計作業。英語教師都知曉，英語是一個工具，想要練好英語，不能光靠動手，同時也需要動嘴，多說。所以教師以這兩句地道表達為主要內容，為學生設計了一些口語作業，讓學生依照這兩句話和整篇文章的內容，來自己編一段問答式對話。同時教師還需要要求學生將書本上所不理解的句子或是單詞勾畫出來，做好相應預習作業。這是教師所設置的遵循適度性的分層作業。

二、分層作業融入趣味元素

雙減政策的實施是為了減輕學生在學校學習的負擔。教師想要達到減輕負擔的目的，需要讓學生將學習英語這件事情變壓力為動力，激發學生學習英語的熱情。教師想要激發學生的興趣，可以在設計分層作業中融入趣味元素，讓學生在完成作業的過程中仍然能夠感受到快樂，從而將這份快樂演變為動力，不斷激勵自己向英語前進。

例如，在三年級上冊外研版英語書unit2《I'm eating hamburgers and chips》一章節中，教材為教師和學生準備了很多有關美食與描述的地道表達?！懊朗场笔菍W生間所喜愛的話題，這個話題能夠為教師帶來很多靈感。教師可以為學生準備一段介紹中國美食的英語短視頻，讓學生在課后反復觀看，在觀看過程中記錄下一些美食的相關表達，然后選擇其中一個中國美食來重點介紹，以便在下一節課中能夠在班級上暢所欲言。同時，教師可以制作一些趣味小卡片，在卡片上畫上一些美食圖像，讓學生抽取卡片，以小組對話的形式介紹手中卡片上所展示的美食。這樣的分層作業能夠讓學生在學習英語中感受到挑戰與快樂并存，能夠讓學生在趣味氛圍下收獲更多語言知識。

三、分層作業設計多樣形式

教師在分層作業上要遵循適度原則，其原因主要是為了讓學生能夠在完成作業的過程中不感受到疲憊。分層作業設計多樣化也有這部分的原因，多樣的形式能夠緩解學生的疲憊感。同時，教師將分層作業多樣化，能夠鍛煉學生在聽、說、讀、寫、譯多方面的能力，大大提高學生的學習效率，讓學生在學習過程中接觸更多知識。

例如，在三年級上冊外研版英語的教材中，涉及到了Listening、Practice、Talk、Write等多個模塊，每個模塊都會給學生相應的練習題目。教師可以利用這樣的教材排版來設計分層作業。小學學段的學生對于英語的了解不夠深入，所以在英語的聽說讀寫方面，教師主要是練習學生的跟讀能力。教師讓學生準備好磁帶和磁帶機，每天會安排一點跟讀作業，將跟讀作業發到教師的郵箱中進行檢查。在練習方面，教師要求學生每天要在學習小組中練習一組對話。教師可以設計多樣形式的作業讓學生在聽說讀寫譯五個方面均有接觸。

總結：

教師在開展小學英語教學活動的過程中，可以適當布置英語分層作業，讓學生在英語學習中緩解壓力，減輕負擔;同時可以在分層英語作業中融入多項趣味元素，激發學生學習英語的興趣，從而培養學生自主學習英語的習慣，并在學習中感受到獲取知識的快感;最后教師可以設計多樣化分層作業，讓學生在多樣化形式的英語作業中消除疲憊，接觸多方面的知識，鞏固自己各方面的能力，大大增加知識儲備。

參考文獻：

[1]肖婉青.雙減背景下的小學英語分層作業布置分析[J].校園英語，2021（52）：214-215.

[2]莊艷傳，趙雙陽.“雙減”背景下小學英語分層作業的設計開發[J].小學教學設計，2021（33）：63-64.