多模態(tài)話語下的小學英語常規(guī)課堂教學

雷進秀

摘要：多模態(tài)話語分析的小學英語課堂教學是個全新的領域，它能為小學英語課堂打造一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng)造語言學習的真實語境。多模態(tài)話語分析在小學英語教學中具有重要的意義。我們從課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)，課堂活動的實施以及課堂評價等方面進行多模態(tài)教學。多模態(tài)話語分析在教學實踐中豐富課堂教學內(nèi)容和形式，提高學生多元識讀能力和培養(yǎng)學生跨文化意識。課前發(fā)揮多模態(tài)話語之間的優(yōu)勢、課上注重多模態(tài)話語之間的協(xié)同以及課后布置創(chuàng)新的多模態(tài)話語作業(yè)，實現(xiàn)多模態(tài)話語分析與英語教學相融合，是中小學英語教師提高英語課堂教學質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)話語分析;小學英語教學;學習興趣;課堂教學

信息時代的到來，給我們的小學英語課堂教學帶來的既是機遇，又是挑戰(zhàn)。我們既要培養(yǎng)學生對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好，能夠用簡單的英語互致問候、完成日常生活場景中的簡單對話，又能夠在圖片的幫助下聽懂、讀懂并描述簡單的故事，還能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。此外，我們還要能夠使學生能夠在愉悅的學習氛圍下，在合作學習中體現(xiàn)課堂教學。因此，為了實現(xiàn)教學目標，我們在教學中要采用更符合數(shù)字化信息化時代的多模態(tài)教學模式。多模態(tài)話語分析在中小學英語教學中強調(diào)利用合適的多模態(tài)資源（如圖像、視頻、錄音等），以此培養(yǎng)中小學生多元識讀能力，提高教師教學水平。當前以多模態(tài)話語分析為理論指導，以多模態(tài)資源為輔的英語教學在我國得到了廣泛推廣。本文探究多模態(tài)話語分析理論在中小學英語課堂教學中的作用與應用，為中小學英語教師教學實踐提供借鑒。

一、多模態(tài)話語分析概述

多模態(tài)是指語言、符號、聲音和動作等用以交際和意義構(gòu)建的符號資源。[1]多模態(tài)話語是指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現(xiàn)象。[2]在我國，多模態(tài)外語教學研究源于國外的多元識讀教學研究。我們在以紙質(zhì)教材為基礎的教學活動中，往往忽視了圖像、動作等也能傳遞信息，而把多種模態(tài)形式結(jié)合起來表達信息會更準確、更充分。更能充分調(diào)動學生感官的協(xié)同合作，喚醒視覺、聽覺、肢體表演等。它強調(diào)對語言形式和非語言形式運用，以及對五感挖掘利用因此，在未來的教學活動中，我們要盡力實現(xiàn)各種模態(tài)的綜合運用以達到最好的教學效果，對中小學英語課堂教學有研究意義。

二、多模態(tài)話語分析在小學英語課堂教學中的意義

（一）激發(fā)學習興趣，提高參與積極性

“興趣是最好的老師”。學生對所學課堂內(nèi)容感興趣，才能激發(fā)學生的求知欲，提高學生參與的主動性和積極性。在課堂上用圖片、聲音或者PPT，結(jié)合老師的手勢、表情、動作等呈現(xiàn)教學內(nèi)容，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣。我們在教“touch”一詞時，可以讓學生蒙上眼睛，教師分別拿玩具、蘋果、字典等讓學生觸摸，告訴他們觸摸這個動作就是“touch”。在這個過程中，學生的聽覺，觸覺等都參與進來，充分激發(fā)了學生的興趣和求知欲，在接下來的教學活動中會更加積極地參與。如在人教版小學英語三年級上冊Unit 4 We love animals中，教師任務是幫助學生掌握有關(guān)動物的單詞。教師可以在課前制作相關(guān)動物的頭飾教具，為課堂教學活動做準備，幫助學生們掌握新知。同時，教師也要思考如何通過自身的肢體動作、表情神態(tài)的相互配合來強化話語意義，提高學生的積極參與性。

（二）提高課堂教學效率，增強跨文化意識

在這個階段，多模態(tài)話語為學生提供了廣闊的文化視角，學生通過接觸多種符號資源和參與多模態(tài)課堂教學活動，逐漸了解我國與他國文化的背景、歷史，并分析本土文化與他國文化的異同，進而樹立平等的文化觀念，運用多種模態(tài)進行教學能大量增加信息量，還能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍下接受知識，從而能提高教學效率，讓學生在直觀的教學環(huán)境中增強跨文化意識。教師在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時運用多模態(tài)模式，在對學生進行評價時亦可如此。例如，在表揚學生的同時有適當?shù)闹w接觸，輕摸學生的頭，拍拍肩膀等，給學生樹立信心，也是一種提高教學效率的途徑。我們教給學生的不僅僅是英語知識，也要給學生灌輸英語思維及跨文化意識，讓學生意識到英語與母語的差異。通過多模態(tài)的教學方式，學生能從英語的角度完善對語言的理解。

三、多模態(tài)話語分析視角下小學英語教學的實施

為了適應社會的需求與順應時代的發(fā)展，我們應該如何以多模態(tài)話語分析來進行小學英語教學呢？我們作為教師就應該從教學內(nèi)容的呈現(xiàn)、課堂活動的實施以及課堂評價等方面來進行。

（一）教學內(nèi)容的呈現(xiàn)

小學英語教學的內(nèi)容基本上是以教材文本為主，這對學生來說是單調(diào)乏味的。因此，我們要設計包括文字、圖片等多種符號資源，并通過聲音、圖像、視頻等多模態(tài)來進行知識的傳授，讓學生在立體的環(huán)境中探索并獲取知識。例如，在教“baseball”一詞時，我們要取代老師教、學生跟讀、反復操練的方法，而是先向?qū)W生展示有棒球的圖片，再給學生播放棒球運動的視頻，這樣，學生們既能通過視覺及聽覺模態(tài)等直觀地明白棒球是什么運動項目。

（二）課堂活動的實施

在教學活動中，盡管我們現(xiàn)在提倡以任務組織教學的任務型教學法，但只有任務是不夠的。我們要設計的課堂活動（即任務）是結(jié)合多種符號資源和模態(tài)，充分調(diào)動學生的各種感官來參與、互動和合作等的課堂活動。我們可以用不同的水果，例如草莓、蘋果、西瓜、葡萄等，做成水果沙拉，讓學生蒙住眼睛聞、嘗等來猜出老師給的是哪種水果，猜對的話就獎勵一種水果，讓學生自己選擇。并學習一些新的關(guān)于水果的單詞。學生能充分利用觸覺和嗅覺來參與教學，并能夠加深對這些新單詞的理解和記憶。

（三）課堂評價

為了使我們的評價更有效，我們要使用多模態(tài)的評價方式。在課堂上，我們表揚學生，不僅僅是口頭上的表揚，同時，我們可以進行適當?shù)闹w接觸，如輕輕摸摸學生的頭，拍拍肩膀等，這樣能讓學生感到更親切。在課后，我們通常在作業(yè)上給予學生“good”“great”“well done”等評價，還可以嘗試更有趣，更能激發(fā)學生學習興趣與積極性的方式，如在作業(yè)本上給五角星、小紅花等，再加上具體的文字語言，這樣能達到更好的評價效果。

參考文獻：

[1]范玲.多模態(tài)理論視角下大學英語教學的改革[J].教育探索，2013（07）.

[2]張德祿.多模態(tài)化與分析綜合理論框架探索[J].中國外語，2009（01） 責任編輯：張麗

[3] 胡水近.多模態(tài)話語分析理論及其在英語教學中的應用[J].山東理工大學學報（北京師范大學版）2018（03）

注：本文系安順市教育科學規(guī)劃課題“多模態(tài)教學模式在小學英語課堂教學中的應用研究”成果論文。