汽修專業背景下數學課堂教學改?研究

汪云　曾平　趙夢丹

摘要：數學不僅是多?專業課程學習的基礎性課程，更是學?科學?化素養培養的重要課程，是學??作?活的?具性課程。在職業院校汽修專業?才培養體系中，數學課堂教學改?較為滯后，對?才培養成效產?負?影響。對此，在簡要概述汽修專業?才培養?標及與數學對應知識點基礎上，明確數學課程教學改?推進意義，分析課堂教學?臨的問題，結合?才培養導向提出教學改?基本路徑，以此為相關教學改?提供參考，為提升汽修專業?才培養實效起到積極促進作?。

關鍵詞：汽修專業;數學;教學改?

中圖分類號：G712 收稿?期：2022-03-01

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.06.036

在我國職業教育改?不斷深化背景下，汽修專業?才培養模式和?標導向都發?較?變化，在確保學?專業技能?平不斷提升基礎上，強化學?綜合素養培養，已經成為學?成?和專業發展的基本要求。數學作為學?專業知識學習的基礎性課程，對汽修專業學?在電?電?、發動機構造、機械制圖、汽?維修等專業知識學習的成效具有較?的影響。推進數學課堂教學改?，全?提升學?數學知識理解和應?能?，樹?正確學習觀念，是課堂教學活動開展需要關注的重點問題。

1 汽修專業?才培養?標

從整體上而?，職業院校汽修專業是要培養具備良好職業道德，具備堅實的?化和專業基礎，能夠熟練掌握汽??產、維修理論并對汽?技術發展有?定了解，具備?定操作能?的創新性應?型?才。就專業技能層次而?，主要包括汽?機電維修、鈑?漆?、性能檢測、銷售及新能源汽?等??技能知識[1]。

結合多數職業院校汽?專業課程設置及課程內知識點分布情況，學?需要具備較為良好的數學基礎知識體系。專業課程學習與數學知識點對應情況?表1。

2 汽修專業數學課堂教學改?推進意義

2.1 完善學?知識結構

汽?本?是較為復雜的?業產品，在當前新能源汽??速轉型發展背景下，多個構件運?原理都發?了不同形式的變化，?職汽修專業學?在專業技能學習過程中，需要了解和掌握多種基礎知識。但是受到職業教育發展運?特征的影響，多數學?基礎知識體系不夠完善，學習能?不?，使得數學課程教學組織也?臨多??問題。

堅持從學?實際情況出發，優化課程教學模式，引導學?將數學知識學習與專業技能知識點深度銜接，能夠更好地完善學習結構，彌補由于基礎知識薄弱造成的專業課程學習困難等?缺[2]。

2.2 培養學?科學精神

數學知識學習具有較強的邏輯性和連貫性，?能夠較好地培養學?創新能?。在汽修專業數學課堂教學活動開展中，教師通過層次性、系統性的教學改?，能夠引導學?更好地掌握數學定義、定理及運算公式，在學習過程中逐漸形成邏輯思維，并將思維模式導?專業課程學習和實踐活動中。通過數學與物理運動知識的結合，能夠讓學?更好地掌握汽?維修?作的客觀規律，更好地應?數學知識和邏輯思維解決實際?作中存在的問題，更好地培養學?尊重科學、利?科學知識解決現實問題的精神。

2.3 促進學?可持續發展

在當前職業教育不斷向應?型?才培養?向轉變的背景下，學?不僅需要在學習期間牢固掌握技能基礎，還需要具備良好的?主學習能?、可持續發展能?、創新能?。根據對汽修專業學?就業情況的跟蹤調查，部分學?在就業后不僅從業機修?作，在成?過程中還會轉向倉管和前臺等崗位，逐步朝向管理崗位發展[3]。

因此在教學過程中做好數學教學改?，提升學?知識學習的嚴謹性，形成縝密性的思維，能夠確保學?具有堅實的理論基礎，能夠滿?多元崗位轉變對個?綜合能?的基本要求，滿?學?個?成?發展的現實要求。

3 汽修專業數學課堂教學?臨的問題

3.1 學?基礎知識較為薄弱

多數學?數學基礎知識較為薄弱是汽修專業教學?臨的現實問題，也是困擾教學改??法實施最為直接的影響因素。部分學?甚?對?程、分式加減法等最基本的知識都不夠了解。多數學?沒有養成良好的學習習慣，在課堂學習中注意?不夠集中、思考問題不夠深?，雖然部分教師在教學改?中嘗試采?線上線下混合式教學模式激發學??主性，但是學習興趣培養依然?臨較?難度。這樣不僅導致教學成效受到較為明顯影響，更?法實現學?邏輯思維、創新思維培養要求，?法滿?專業知識學習的服務功能[4]。

3.2 數學校本課程開發滯后

校本課程是由學校?主確定，具有地?性和特?性，能夠更好地契合學?學習需求的課程類型。在當前職業教育創新發展要求不斷提?的背景下，校本課程開發已經成為?才培養體系良好運?的基本條件。但是相對于數學課堂教學改?的基本需求而?，多數學校在校本課程開發??的重視程度不?，各??的投?明顯滯后，依然采?通?課程體系開展教學活動。在校本教材編寫滯后、教學?標設計優化不?、教學模式創新不?等因素影響下，學?只能固守于傳統教學體系，課程教學質量受到明顯影響，?法為學?專業知識學習起到應有的?撐作?。

3.3 教學?法應?較為單?

＼教學?法改?是數學課堂教學改?的核?內容，是最能影響教學成效的因素。在當前職業教育體系數學課程教學資源不斷豐富的背景下，數學課程教學也應當依托這些資源全?推進教學?法改?，創新教學?法應?形式，更好地提升課堂教學?平。

但是在當前汽修專業教育體系中，許多數學教師依然采?傳統理論講解為主的灌輸式教學模式，要求學?在課堂和課后完成與知識點相關的習題即能達到教學要求，新型教學?法應?明顯滯后[5]。單?、枯燥的教學?法，不僅?法有效提升學?學習興趣，還使學?對某些知識點掌握不夠深?，知識學習不夠系統，?法適應當前汽?維修?才系統性專業知識和新型專業知識培養的要求，使得學?在進??作崗位后，在技能應?和維修處理時，由于缺乏完善的知識結構?撐，從而對學?的成?產?了限制。

3.4 專業需求對接不夠深?

汽修專業學?學習數學知識是為學?專業課程學習服務的，在此基礎上來推動學?核?素養?平不斷提升。因此在教學?標導向與教學內容組織??，要能夠實現對專業需求的深?對接。但是在當前多數職業院校數學課堂教學組織中，教師還是單純從數學本?知識結構和內容出發，在教學組織??缺乏與汽修專業需求的有效對接，由此導致學??法明確課程學習重點，?法有效培養學?關聯思維和創新思維。在專業課程學習時，由于學?對相關的數學知識點了解不夠深?，沒有形成系統性的知識結構體系，從而影響到學?專業課程學習成效，在后續崗位應?中也存在多??問題。

3.5 教學評價改?不夠深?

教學成效評價是教師及時、準確把握學?學習特征，分析教學問題的基本依據，也是更新教學?標，提升?才培養?平的重要參考。但是在當前汽修專業數學課程教學體系中，教學成效評價?法依然較為滯后，只是采?期末考核?式對學?進?階段性評價，在評價內容??沒有能夠充分彰顯專業需求導向，更?法精準評價學?應?能?。教學評價改?的滯后，使得學?對?常學習重視不?，在學習過程中依然存在明顯的應付性現象，?法及時完成作業，或者是出現作業抄襲等現象。因此，不僅教學成效受到明顯影響，還讓學?對數學知識學習的重要性產?了認識層?的偏差，對學?的思想素養培養產?了錯誤引導，偏離了當前職業教育?才培養導向要求，對學?個體健康的成?產?了不利影響。

4 汽修專業數學課堂教學改?基本路徑

4.1 明確數學課程專業服務要求

在汽修專業學?開始數學課程學習時，教師就需要從理論和應???明確課程學習的?標導向。?先通過簡單的數學史講解和資源準備，引導學?認識數學在?類社會發展中的推動作?，引導學?認識數學課程學習對專業知識的服務作?。在學?更加深?認識數學課程學習基礎?撐作?及對個?發展影響的情形下，不斷提升學?學習積極性，激發學?的?主學習動?。

在課程教學?標設計時，數學教師要加強與專業課教師之間溝通交流，加?對當前汽修專業教材內容的研究?度，準確把握不同技能培養理論體系中涉及的數學知識點，以此作為教學組織的重點，提升學?對重點問題的重視程度。

在課堂教學組織中，教師應有意識地偏向?活化應?，汽修專業技能本?具有較強的應?特征，以?活化教學模式開展教學活動，能夠更好地提升學?學習興趣，激發學習動?，改變由于基礎知識薄弱帶來的負?影響，為提升課堂教學成效奠定良好基礎[6]。

4.2 提升校本課程開發

?平提升汽修專業數學校本課程開發?平，推動教學效率不斷提升，是教學改?的基本要求。針對部分師資?量較為雄厚，科研?量相對較強的職業學校，可以利?汽修專業、新能源汽?相關專業、汽?電?技術、汽?制造與檢測等專業群建設??的優勢，搭建校內統?的校本課程開發體系。對于各個???量相對薄弱的職業學校，則可以利?橫向聯合、校企合作或編寫活?式教材等形式，靈活性組織數學校本課程。

?論采?何種開發形式，都需要明確校本課程開發的根本?的，在確保數學知識結構本?完整性基礎上，重點強化與汽修專業相關的知識內容，通過對知識點的細化分解，降低學習難度。在校本課程開發體系中，還應當對教學?標進?細化，使學?能夠更加深?地明確數學應?能?與專業知識學習之間的關系，適當融?課程思政相關的內容，為學?核?素養培養奠定良好基礎，為教學改?深化奠定良好基礎。

4.3 創新應?新型教學?法

新型教學?法應?對數學課堂教學效率有直接影響，能夠有效解決當前職業院校學?基礎知識較為薄弱的問題。在教學組織過程中，教師選擇課程教學?法之前，應當充分利?微課和信息化教學平臺優勢，提前向學?發布與課程教學內容相關的問題，通過學?課前?主學習和線上答題反映出的問題，更加精準地把握學?整體?平。教師在課堂教學中，針對平臺反應的共性問題可以采?直接講解、小組討論等靈活性的教學?法，引導學?加深對知識點的理解，可以采??為導向和項?教學法，引導學?培養和提升解決問題的能?[7]。

通過新型教學?法應?，能夠更好地凸顯學?在課程學習中的主體地位，激發學?參與課程學習動?，將枯燥的數學學習與現代教育情境結合，為學?提供良好的學習環境。在新型教學?法應?中，應當強化信息化平臺、視頻技術、微課平臺等新型技術應?，為學?課后?主學習提供便利條件，滿?不同?平學?多元化學習要求，更好地提升教學成效。

4.4 強化校企合作平臺建設

校企合作平臺建設中，企業層?參與積極性不?，?法起到產教融合的基本導向作?，是當前汽修專業教學體系?臨的重要問題，也是限制數學課堂教學成效的關鍵因素。

這就要求學校層?要能夠統?協調組織，在校本課程教學環節中就強化與企業??的對接，認真分析企業?才管理體系中反饋的問題，對教學重點和難點進?優化。

在校企合作平臺運?中，要強化雙師型教師隊伍建設，由企業管理?員和?級技?開展多種形式的現場教學，提升學?對數學知識應?形式和應?要求的認知，更好地激發學?學習動?。

在校企合作課程教學活動中，要能夠為學?留出提問空間，引導學?在學習過程中學會觀察和分析，更加直接地提出學習疑問，由教師進?引導性教學，激發學?思考能?，從而為教學?式優化和教學成效提升起到積極的促進作?。

4.5 構建靈活性評價機制

在教學評價活動組織中，同樣要加強學?主體地位的重視程度，對于汽修專業數學課程教學活動而?，應當將知識學習能否合理應??汽修實操過程為根本標準，對評價?式、評價內容和評價主體進?靈活調整。

在評價?式??，應當將學?課前?主學習、課后作業和校企合作課程學習納?評價體系，依托信息化平臺，構建過程性評價模式，針對學?個體構建評價曲線，精準發現學?學習中的問題，以此有針對性地對教學內容進?調整。

在評價內容??，應當更加側重于學?應?能???的評價，通過項?評價和集體評價等?式更好地分析學?知識掌握和應?能?。在評價主體??，應當將學??主評價和校企合作平臺評價作為重點建設內容，從不同??客觀評價學?學習?平，為教學?法應?改?提供精準參考。通過靈活的評價機制，推動數學課堂教學改?不斷深化，更好地提升學?知識應?能?。

5 結語

受到主客觀因素的影響，當前汽修專業數學課堂教學活動中各個教學環節還存在多??問題。對于數學教師而?，必須要深層次轉變教學觀念，不斷提升??知識素養?平，深刻認識數學課程教學在專業教學??的服務功能，充分利?新型教學平臺?撐優勢，優化新型教學?法及應?形式，以此為教學改?奠定堅實基礎。最終在有效提升學?數學知識?平基礎上，為專業?才的培養轉型起到應有的推動作?。

參考?獻：

[1] 李寧，張杰，王春會，等.汽?檢測與維修技術專業中?職?體化教學探索[J].遼寧師專學報（ ?然科學版），2020，22（4）：44-47.

[2] 麥毅強.基于中職數學服務于汽修專業教學?法的思考[J].現代職業教育，2019（20）：106-107.

[3] 謝慧娟.探索數學服務于中職汽修專業的課堂教學[J].課程教育研究，2018（32）：199+202.

[4] ?浩.中?職銜接中的問題與對策-以汽修專業為例[J].汽?與駕駛維修（維修版），2018（7）：153.

[5] 陳紅麗.如何適應社會需要進?中職汽修專業數學教學[J].中國?新區，2018（11）：82.

[6] 謝麗萍.數學統籌?法在中職汽修專業上的應?[J].數學學習與研究，2018（4）：34.

[7] 徐春紅.中職汽修專業學習單元教學模式的實踐與創新-以常?縣職業中等專業學校為例[J].職業教育（中旬刊），2017，16（12）：45-48.

作者簡介：

汪云，?，1984年?，副教授，研究?向為職業院校數學教育。