游戲教學法在小學英語詞匯教學中的運用

龍倩

摘 要：英語課程標準指出興趣是語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。因此，將游戲教學法引入小學課堂，可以使學生積極參與課堂，在獲得知識和技能的同時，體驗英語學習的樂趣，在輕松愉快的學習氛圍中建立信心，為終身學習和全面發展打下扎實的基礎。本文通過對游戲法的理論依據和原則進行了分析，并對小學階段不同單詞主題進行分析，從而提出了科學有效的教學策略。

關鍵詞：游戲;詞匯教學;教學策略

一、引言

英語中有一句諺語“Education must be fun.”（教學必須要有興趣），興趣是學好語言的關鍵，激發學生英語的興趣是英語教學的一項重要任務。我國《全日制義務教育英語課程標準》中對語言知識的要求如下：義務教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能以及和話題等五個方面的內容。詞匯是語言的重要組成部分，學習詞匯的目標就是要正確運用它們組成句子、段落或語篇來表情達意和進行交際。在小學階段，兒童處于心理、生理和智力的發育時期，學習興趣，有意注意等不穩定。邊玩邊學符合兒童的年齡特點。在這個階段，教師如果過分地強調學生認讀和識記單詞，只會讓學生學習英語的興趣與日劇減，所以作為教師的我們應該著力培養學生的學習興趣，盡可能在課堂教學中創造條件，讓學生多表演，多做游戲，多長歌曲或歌謠，從而提高學生的學習興趣，延長學生的有意注意。但是，如何進行英語單詞教學呢？這也成為了當代英語教師最為關注的一個問題。

二、游戲教學法的界定

游戲是一種古老的社會文化現象。將游戲運用到英語教學中，是將英語教學翻開了嶄新的一頁。游戲教學方法就是在游戲中運用游戲的方式，將枯燥的語言知識教學轉變為學生樂于接受的，生動有趣的教學形式，為學生創造生動、有趣、和諧、豐富的語言交際情景，使學生在快樂的游戲中學習的教學方式。游戲法不僅使學生學習了知識，同時也培養了學生學習英語的濃厚興趣，充分感受英語奇幻世界。

游戲法所倡導的教學理念就是愉快教學，即教師正確運用適應學生年齡特點的教學方法和教學手段，創設生動的教學氛圍，激發學生的情感、縮短師生間的距離，喚起學生自主性、能動性，使學生快樂地參與課堂，并從教學中享受學習的樂趣，以得到全面、主動和諧發展的教學過程。所以，游戲教學在豐富英語課堂的同時，也體現了新課改的基本理念之—：面向全體學生，注重素質教育。①

三、游戲教學的原則

1.游戲中注重聯系學生的實際生活

在新課改的浪潮之下，教材中涉及到的教學內容也越來越豐富多彩，例如數字、顏色、食品、服裝、天氣，身體、學校、家庭和朋友等等。基于這些鮮活的話題內容，在游戲中應盡可能將這些知識點與學生的現實生活聯系起來，并采用兒童喜愛的表現形式。如，在學生學習完一些食物的名稱（bread、milk、biscuit、cake、sandwich、hamburger）后，教師可以扮演成餐廳里的服務員，并將這些食物名稱的卡片拿在手中，然后詢問學生“What would you like to eat for breakfast/lunch/supper？”如果學生能準確說出自己的想法，就將相對應的食物卡片送給他，作為獎勵。這樣一來，將這些原本不會說話的單詞，能栩栩如生的呈現在學生的眼前，也足以讓學生能感受到英語學習的樂趣。

2. 游戲中注重多媒體的有效運用

隨著科技日新月異的發展，多媒體課件在英語課堂中扮演者非常重要的角色，因為它能使學生的視覺和聽覺感受有機結合起來，構成一幅生動活潑的視聽立體英語畫面，營造不同的情境，讓學生從中受到潛移默化的影響。在英語教學中，除了可充分利用多媒體教學課件之外，同時配套的錄音帶、配套光盤也為我們提供了豐富的多媒體教學資源。例如，學生在掌握顏色的單詞之后（red、green、yellow、blue、white、black），可以在多媒體課件上出現給種不同顏色的物品并標上序號，然后將學生分成兩組給學生30秒鐘的時間記憶這些物品的顏色，接著老師再次彈出這些物品，并用“What colour is this？”詢問學生。如果學生能準確說出物品所對應的顏色，就給這個學生所在隊加分，最后評選出“最佳記憶組”。這樣，既能有效激發學生的興趣，又有助于順利完成整節課的教學任務。

3. 游戲中注重學生的學習情緒

蘇霍姆林斯基曾說：“教學的效果很大程度取決于學生的內在心理狀態。”情緒高昂，則效果倍增;情緒低落，則收效甚收。所以，在游戲中我們應該及時關注學生的情緒，并根據學生的實際情況調整游戲，讓學生能在一個輕松愉悅的環境中快樂的學習英語。

4. 游戲中注重游戲的示范性和規范性

也許在小學課堂上使用游戲最大的問題是紀律問題和教室空間大小，解決的方法主要是教室在學生做游戲前將要組織游戲的步驟計劃好，而且要將如何做游戲師范給學生看，這樣學生明白了他們要干的事情，課堂也就不會出現一片混亂了。從而真正做到，組織游戲時有條不紊、活而不亂。③同時，只有在游戲中注重運用語言的科學性和正確性，才能進行有效的交際。久而久之，也培養了學生形成良好的語言習慣。游戲是為教學目標服務的，因而我們在英語活動中語用的游戲應該貼切教學內容，注重規范性，不能為了游戲化而游戲。此外，設計游戲時要充分考慮教學的重難點和其他要求。

四、結束語

外語教學的目的最終應該是培養學生綜合語言語用的能力。通過豐富多彩的趣味游戲，創設輕松愉悅的情境，從而激發學生積極主動的學習英語，讓學生輕松地暢游在美妙的英語世界里。這也正體現了以學生為本的理念。正如德國著名教育家福祿培爾所說：“游戲時兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立，自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在平衡。⑨因此，游戲法就像是一位神奇的魔法師，帶領學生去發現英語學習的奧妙，從而實現“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”的教學理念。

參考文獻

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2.朱萍，蘇晨杰，英語教學活動設計與應用[M]，上海：華東師范大學出版社，2007

3.林立，易燕，任務型學習在英語學習中的應用[M]，北京：首都師范大學出版社，2005

4.安鳳歧，梁程鋒，小學英語課程教學法[M]，北京：首都師范大學出版社，2004

5.賴新元，李琴，教師如何讓課堂更生動有趣[M]，長春：吉林大學出版社，2008