以小球為支點，撬動學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展

魏玉興

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，教育工作者越來越重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要一環(huán)，在部分學(xué)校中仍舊會出現(xiàn)缺乏有效性教學(xué)策略的狀況，這不僅會對學(xué)生的發(fā)展造成阻礙，還限制了教育事業(yè)的發(fā)展。本文以足球為切入點，對利用足球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：足球;綜合素養(yǎng);德育

足球是一種趣味性、綜合性較強(qiáng)的球類運(yùn)動，足球在訓(xùn)練的過程中雖然是以跑、踢為主，但在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用足球得天獨厚的優(yōu)勢，將足球教學(xué)融入到體育課堂中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)足球的不同技巧就可以實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提升。

一、足球在學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中的優(yōu)勢

（一）團(tuán)體運(yùn)動，提升社交能力

社交能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，然而在以往的體育課堂中，部分教師經(jīng)常會采用一些單人的訓(xùn)練項目展開教學(xué)，這就會限制學(xué)生社交能力的提升。足球在體育課堂中的應(yīng)用為解決這個問題創(chuàng)造了條件，足球本身就是一項團(tuán)體運(yùn)動，在練習(xí)足球的時候?qū)W生就需要配合與交流，這樣就可以有效提升學(xué)生的社交能力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。[1]

（二）足球比賽，提升身體素質(zhì)

提升學(xué)生身體素質(zhì)是體育教學(xué)的重要目標(biāo)，可是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師只采用單一的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，短時間內(nèi)這對學(xué)生身體素質(zhì)的提升有所幫助，但是由于統(tǒng)一的教學(xué)手段訓(xùn)練強(qiáng)度較低，也會給學(xué)生身體素質(zhì)的提升帶來限制。足球在學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中的運(yùn)用就可以有效避免這個問題，教師可以通過足球比賽引導(dǎo)學(xué)生展開高強(qiáng)度訓(xùn)練，這樣就可以提升學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育。[2]

（三）綜合運(yùn)動，提升適應(yīng)能力

適應(yīng)能力是綜合素養(yǎng)中的一部分，可是在以往的體育教學(xué)中，部分學(xué)生很容易出現(xiàn)專注單一運(yùn)動的狀況，這樣只能對學(xué)生的局部肌肉進(jìn)行鍛煉，不利于學(xué)生適應(yīng)能力的提升。足球本身是一項綜合性較強(qiáng)的鍛煉，教師可以通過足球訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行全方位提升，以此提高學(xué)生的適應(yīng)能力。[3]

二、足球培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的實際策略

足球運(yùn)動雖然有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，但是在實際的開展過程中仍舊會面臨一些問題，而想要解決這些問題，就需要體育教師深入了解學(xué)生的情況，然后靈活采用教學(xué)手段對足球教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以此為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。

（一）足球游戲，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣

在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的時候經(jīng)常會遇到學(xué)生缺乏主動性的情況，這部分學(xué)生往往對足球訓(xùn)練不感興趣，消極參與足球?qū)W習(xí)，這種狀況對足球教學(xué)的開展帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，在面對這個問題的時候，教師就可以通過游戲教學(xué)的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過游戲逐漸對足球產(chǎn)生興趣。游戲教學(xué)是一種以游戲為教學(xué)載體的教學(xué)模式，在應(yīng)用這種教學(xué)模式的時候，教師會將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，學(xué)生只需要體驗游戲就可以掌握教學(xué)內(nèi)容，而由于受到游戲的吸引，學(xué)生可以很好的保持專注并對足球產(chǎn)興趣，這樣就可以有效為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在足球教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行足球游戲。游戲時教師可以將學(xué)生分成兩組，然后要求學(xué)生小組在規(guī)定的時間同時進(jìn)行顛球，時間結(jié)束之后，教師就可以統(tǒng)計兩組學(xué)生中途沒有失誤的人數(shù)，以失誤人數(shù)少的小組為優(yōu)勝。在游戲結(jié)束后，為了更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的足球興趣，教師還可以為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提供獎勵，這樣學(xué)生就會逐漸對足球運(yùn)動產(chǎn)生興趣，在課堂中積極主動的參與足球訓(xùn)練，在這個過程中教師就可以利用足球訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合性提升提供助力。

（二）觀看影視，拓展學(xué)生的知識面

想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)不能只局限在運(yùn)動本身，還可以從運(yùn)動衍生的知識、文化角度入手對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著積極影響。觀看影視資源就是一種可以拓展學(xué)生知識面的教學(xué)模式，在足球教學(xué)中，教師可以利用信息化設(shè)備為學(xué)生播放與足球相關(guān)的紀(jì)錄片、比賽、影視等，這樣學(xué)生就可以通過了解足球文化實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

例如，在足球教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生播放紀(jì)錄片《這就是足球》，然后從紀(jì)錄片的視角帶領(lǐng)學(xué)生了解與足球相關(guān)的歷史。在觀看紀(jì)錄片的過程中，教師還可以對紀(jì)錄片的內(nèi)容進(jìn)行拓展，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生搜集世界上不同國家與足球有關(guān)的故事。在學(xué)生完成搜集之后，教師還可以鼓勵學(xué)生在體育課堂中與同學(xué)分享這些故事，在這個過程中學(xué)生的知識面就可以得到拓展，這不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合算上的提升，還豐富了足球教學(xué)內(nèi)容，為足球教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化打下了基礎(chǔ)。

（三）足球競技，培養(yǎng)學(xué)生體育精神

德育對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著巨大影響，可是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，課堂內(nèi)容很容易忽視這一點，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生缺乏德育教育，限制了學(xué)生對體育精神的認(rèn)知，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，在解決這個問題的時候，體育教師就可以通過足球競技的方式培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，而想要展開足球競技教學(xué)，那么教師就需要將學(xué)生分成不同的小組，然后擴(kuò)大參與體育比賽的范圍，讓整個年級的學(xué)生都參與到足球比賽當(dāng)中。

例如，體育教師可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)計一場體育比賽，比賽時教師可以根據(jù)學(xué)生班級、年級所在的情況將學(xué)生分成不同的小組，每一個小組應(yīng)當(dāng)有7—12人，在完成分組之后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行賽前訓(xùn)練，然后通過德育教育培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，讓學(xué)生在比賽前的訓(xùn)練中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。在學(xué)生初步形成體育精神之后，教師就可以展開正式比賽，比賽時體育教師應(yīng)當(dāng)確保公平、公正，不能有偏袒，鼓勵學(xué)生正確競爭。在比賽結(jié)束后，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣就能在培養(yǎng)學(xué)生體育精神的同時促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，足球可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可是在利用足球培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的時候不能盲目，需要教師深入了解學(xué)生情況，針對性分析足球教學(xué)策略。因此在體育教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用足球教學(xué)，采用科學(xué)合理的方式將足球教學(xué)與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)融合在一起，然后引導(dǎo)學(xué)生通過足球鍛煉實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]韓麗萍.校園足球?qū)μ嵘龑W(xué)生綜合素養(yǎng)的實踐研究[J].教育界，2020（52）：91-92.

[2]韓麗萍.校園足球?qū)μ嵘龑W(xué)生綜合素養(yǎng)的實踐研究[J].新課程，2020（44）：11.

[3]裘易霖，趙元罡.“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式下體育專業(yè)足球課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)路徑研究——以懷化學(xué)院為例[J].灌籃，2019（12）：104-105.