農(nóng)村小學班級管理的現(xiàn)狀及對策研究

毛海俠

摘 要：隨著我國新一輪課程改革的推進，國家對于教育本身的認識越來越深刻。國家注重縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，大力打壓校外輔導(dǎo)機構(gòu)，力求讓所有學生都能夠接觸到平等的教育。但是，實際教學中反映出城鄉(xiāng)教育依舊存在很大差距。這些差距不僅僅體現(xiàn)在教學設(shè)備上，更主要的是體現(xiàn)在學習氛圍和環(huán)境中。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 班級管理 對策

[正文]班主任老師是一個班級的組織者、教育者和指導(dǎo)者，也是學校實施教育教學工作的得力助手。處在班主任的工作崗位上，教師更加能感到自己的責任所在。身為班主任教師，不僅僅要上好自己帶的課，還要及時思考如何做好班主任管理工作，建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，同時還需要與其他科目的老師交流班級中的情況及氛圍，及時制定管理方案，查缺補漏。即便班主任在努力改進教學方法，依舊有一些尚且存在的問題，接下來我要分析一下農(nóng)村小學班級管理的現(xiàn)狀以及我自己采取的應(yīng)對措施。

一、農(nóng)村小學班級管理現(xiàn)狀

1.1學生文化層次差別大

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機已成為家中常備的設(shè)備。但是在農(nóng)村小學，依舊能夠看到貧富懸殊造成的知識面層次差別明顯的情況。家境好一點的學生，放學時間幾乎都是與手機為伴的，通過刷手機，對網(wǎng)上流傳的熱點事情知曉很多。但也有學生沒有消息來源，僅靠在學校里面學習文化課來了解世界或者聽別人說起網(wǎng)絡(luò)上的信息，顯然在互聯(lián)網(wǎng)時代缺乏信息來源是不能適應(yīng)社會需要的。

1.2無人給學生課后輔導(dǎo)

隨著生活壓力的增加，許多年輕人都去外打拼，為家里的開銷貢獻力量。這也導(dǎo)致了許多學生都是跟著自己的爺爺奶奶生活，爺爺奶奶大多是沒有受過高等教育的，對于簡單的運算和漢字還能幫到學生，但是對于難一點的知識，爺爺奶奶也是束手無策。學生在家里沒有可以請教的人，到了學校也不一定敢去問老師，導(dǎo)致知識盲區(qū)越積累越多，從而對今后更深層次的學習產(chǎn)生影響。

1.3學生心理素質(zhì)不過關(guān)

近幾年來，隨著一起起教育事故的發(fā)生，讓人不得不感慨學生心理素質(zhì)不過關(guān)。在過去，學生學習上不用功會受到老師的批評和家長的指責。但是現(xiàn)在，每位家長都對自己家的孩子寵愛有加，也讓學生形成了一些不好的習慣，在學校，被老師批評后，學生的心情就會特別低落，不能深刻地理解老師的用意，只是認為老師在批評自己或者針對自己，而不思考為什么批評自己，根本意識不到自己的錯誤。

二、農(nóng)村小學班級管理策略

2.1做學生的良師益友

創(chuàng)造力量最能發(fā)揮條件的是民主。在小學班主任管理中，教師能深刻地感受到，只有班主任樹立民主的作風，才能在班級中創(chuàng)建和諧、輕松、平等的師生關(guān)系，真正成為學生的良師益友，使學生的人格和創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，達到管理班級的目的。

當遇到班級中學生之間吵架或者打架的情況時，教師應(yīng)該嚴格按照班級班規(guī)執(zhí)行，不偏袒學習好的學生，也不看學生是否是班干部，就事論事，公平對待。比如在學校舉辦運動會期間，教師可以趁此機會與學生拉近關(guān)系。在賽場上為學生加油打氣，在賽后為學生遞水擦汗。無論是否學習成績優(yōu)異，教師都要鼓勵和關(guān)心，平等對待他們。讓他們覺得自己所在的班集體是民主、和諧、平等的班集體，學生與學生之間不存在高低之分。這些看似舉手之勞，對于學生來說卻能在他們的心里無形中形成對老師的喜愛和尊重。也能讓教師在學生的心目中更加和藹可親、值得信任，被學生當作親密無間的好朋友。

2.2帶領(lǐng)好班干部隊伍

班干部隊伍的特點是一個班級的代名詞，他們的行為很大程度上對班集中其他學生有著以點帶面的作用，同時他們也是班主任老師的左膀右臂。所以班主任教師在選擇班干部時要綜合多方面因素去考慮。選拔出有責任心、積極、樂觀、向上、好學的學生，并對他們進行培養(yǎng)和教育，使干部隊伍的存在不僅僅是一種表面形式，而是能真真切切使班主任工作從繁重走向輕松、對班集體建設(shè)有幫助、能夠促進班集體發(fā)展的存在。

比如在進行勞動課時，班主任教師可以帶著班干部隊伍首當其沖，積極投入到勞動實踐課中，為其他學生起到示范作用。其他學生看見班主任和班干部都在認真勞動，自己也就不好意思偷懶了，也會投入到勞動中。這種看似不起眼的小事，卻能夠讓學生形成良好的個人品質(zhì)，遇事敢于應(yīng)對，有身先士卒的精神。而不是遇事畏畏縮縮，連連后退，等著別人去干，從而喪失自己展現(xiàn)能力的機會。經(jīng)過幾次帶領(lǐng)后，班主任就可以把這項任務(wù)交給班干部去做，讓他們依舊像往常一樣給其他學生起模范帶頭作用。不僅培養(yǎng)了班干部的能力，也能讓班主任管理工作更輕松一些，更能讓學生們形成良好的習慣。

2.3時常去與家長聯(lián)系

與家長及時進行溝通交流是班主任教師義不容辭的一項工作任務(wù)。很多教育實例證明班主任與家長在孩子教育上的密切配合，能夠有效地幫助孩子提高學習效果。然而農(nóng)村大多數(shù)學生都是在爺爺奶奶身邊的留守兒童。對于這種情況，教師不僅要與學生的爺爺奶奶聯(lián)系，讓他們意識到孩子學習的重要性與必要性。還要與在外打工的學生父母聯(lián)系，讓他們在日常的電話問候中告訴學生的爺爺奶奶孩子學習上應(yīng)該注意的問題， 不讓孩子輸在起跑線上。如果孩子稍微大一點，父母也可以將孩子的學習情況直接告訴孩子，鼓勵孩子好好學習，改進自己在學習上的不足。

比如在期末考完試后，班主任教師可以給成績不太理想的學生家長打一個電話，向他們反饋學生的知識盲區(qū)。讓他們督促孩子及時查缺補漏，拉小與優(yōu)秀學生之間的差距。同時還要注意聯(lián)系學習成績優(yōu)秀的學生家長，讓他們給孩子更多的深層次教育，使孩子在學習上有鉆研探究的精神，而不是拘泥于課本。

結(jié)束語

總之，班主任的工作繁重又復(fù)雜，要管理好班級，就要不斷學習，提高自身的文化素養(yǎng)水平。人無完人，不斷學習和改進之后，即使無法做到創(chuàng)建特別優(yōu)秀的班集體，也不會讓自己管理的班集體對學生今后的學習產(chǎn)生不良的影響，更無愧于教育者的身份。

參考文獻

[1]梁滿昌.農(nóng)村學校班級管理現(xiàn)狀及對策研究——以中山市阜沙鎮(zhèn)豐聯(lián)小學為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（35）：10-11.

[2]王真. 農(nóng)村小學高年級班級管理現(xiàn)狀、問題與對策研究[J].曲阜師范大學，2020.DOI：10.27267.