注重能力培養 落實語用訓練

連敏

摘要：在語文教學尤其是小學語文中，語文教師應提高語用訓練的意識。在平時的教學過程中，要著重培養學生的語言口語和文字表達能力，創建一個充滿情景樂趣，幽默輕松的訓練環境。教師要確定好教學大綱，從細節入手，打造一個實用性的綜合課堂，抓住語文要素在語用訓練中的關鍵之處，從而更好的落實語用訓練，培養學生說、學、讀、寫等多方面能力，鍛煉學生語言方面的感知能力，提高學生的語文核心素養。

關鍵詞：語用訓練;能力培養;語文要素

一、 探究落實語用訓練中運用好語文要素的方式

（一）明確教學目標，強化語用訓練意識

語文教學的目的在于培養學生去正確理解和運用我國的語言文字。所以語文教學應該重點關注語用訓練，重心放在建立語言教學體系框架上，同時要時刻關注語言運用方向，立足教學體系的基礎上發揮語文要素的作用。小學語文教材選用的課文都是涵蓋經典詩詞，名家名篇的，都是學習教材的典范，含有巨大的學習資源。教師要確定教學目標，從優秀的教材中敏銳的發掘適合學生學習的范例。讓學生增強學習語用知識的意識，提高學習能力。比如在進行部編版小學四年級下冊第一單元第二課《鄉下人家》課文學習過程中，教師首先要明確課文教學的目標是什么，進行本課教學框架的建立，從而向學生進行講解。通過對課文中鄉下生活的學習，教師可以動員學生找到文中能體現鄉下生活畫面的句子，進行抄寫和朗讀;通過朗讀全篇課文，讓學生自主想象腦海中的鄉下生活的場景，再用畫筆繪畫出來。最后通過課下作業，讓學生用一段話描述自己眼中的鄉村景色。這樣，通過聽說畫寫等不同的語用訓練，在提高學生的學習語用知識興趣的同時，增強學生的語言學習能力，強化學生語用訓練的意識。

（二）結合語文要素，找準語用訓練的關鍵點

要想真正提高學生的語用能力，就要找到語用訓練的關鍵落腳點。語文教學中，不僅要體現文章思想內容，更重要的是螺旋式的上升到語文要素中。例如教材中一些精簡的詞語、豐富的修辭 、干練的短句、生動形象的描寫等等，都是語用訓練的關鍵點。因此，教師在講解文章內容時，要根據部編教材的學習梯度，教材特點以及學生掌握程度，從字、詞、句再到語篇、邏輯、語法等方面去挖掘和捕捉文章深處的語言訓練的落腳點，從而進行聽、說、讀、寫的訓練。比如在進行部編版小學四年級下冊第四單元第十五課《白鵝》這篇文章的學習時，這篇文章主要是對白鵝進行描寫，課文中多處的詞語運用的恰到好處，把握這些詞語正是語用訓練的關鍵點。教師可以通過白鵝的叫聲、步態和吃相這三部分，讓學生將文中描寫白鵝的詞語進行分類，從中讓學生體會詞語運用的妙處，理解語用訓練的原因。也可以將本篇文章和上一課《母雞》這篇文章進行對比，讓學生找出描寫母雞的詞語和描寫白鵝的詞語，進行比較，分析為什么選用的詞語不同。這樣，語文要素在學生的學習過程中得到了落實，語用訓練在實際操作中得到實踐。學生的語言能力的到鍛煉，語用能力得到提升。由此可見，詞語的不同，語文要素側重點不同，語用訓練的關鍵點也會有所差異，教師要懂得取舍，精確把握文章中心內容，掌握語用訓練的落腳點，引導學生將知識進行遷移，習于內心。

（三）挖掘文章深意，豐富語用訓練的形式

部編版小學語文教材不僅僅是文章的載體，更是語用訓練的指引者。教材中的文章內容具有很強的可讀性，這為學生的語用訓練提供了很好地示例。教師在進行教學過程中，在深入了解課文之后，運用語言的學習和訓練為學生搭建一座語用學習和訓練的橋梁，讓學生在了解文章大意的同時，更要深入理解文章寫作方法，寫作立意，引導學生去關注語言的現狀，而不是只浮于表面。語用訓練的方式是多種多樣的，但是并不是每一個方式都是適合學生的。這樣而來，教師就要進行挑選，去尋找適合小學學生的，簡單易懂且豐富多樣的訓練方式。這樣才能提高學生對語文要素的理解，對于語用訓練的專注力。比如在進行部編版小學四年級下冊第七單元第二十二課《囊螢夜讀》這篇文言文的學習時，教師要關注到文言文與現代語言的區別，在教學過程中以便讓學生能夠清楚的區分開來。例如文中“博學多通”的“通”字，在文言文中的意思是“通曉，明白”，而在現代文中的意思是“沒有堵塞的，可以通過的”，古今意思差異較大。如果教師在教學過程中沒有進行講解，學生肯定會把“通”理解為“可以穿過的”，這就背離了文章原意。教師可以結合文中的語境和全文中心思想，給學生講解“通”的含義，學生根據文章描寫的語境去進行學習，在真實的思維訓練環境中，建立起古今語言的聯系，認識到古今語言的差異之處。這樣的學習方式為之后的文言文學習拓寬了思路，奠定了一定的文言文學習方法的基礎，同時也增添了學生對文言文中一些文字的好奇心。

二、 語用訓練和實際語文教學在相輔相成中發展

在進行語用訓練的過程中，可以根據現有的語文教學大綱進行訓練。語文素養相當于語用訓練的一個基石，在原有的語文教學中，語用的因素可以更好的滲透入語文素養教育當中。語用訓練是當下語文教學中作用最明顯，最有效的方式，語用訓練的提升是離不開語文要素這把金鑰匙的。通過語文要素中的聽說讀寫，以及口語交際和綜合性學習，為語用訓練提供了一定的教學因素，減少了語用訓練中的錯誤方式，避免了不必要的結果。語文要素的教學中也提到了課后學習的重要性，這正為語用訓練提供了先天的學習條件，通過課后學習活動的借鑒，語用訓練為學生的語言表達能力產生了強大的有利效果。語用訓練離不開語文要素，同樣，語文要素的發展中也滲透了語用訓練的成果。

結束語：

當前小學語文教材的編制已經到了全面覆蓋的程度，教師要深度把握教材理念所在之處，立足本文，善于發掘和利用，著重圍繞語文要素，在平時中就要重視語文要素的積累。把握好語用訓練的發展重點，讓學生在課內課外都得到語文素養的鍛煉和發展。這樣才能提高學生語文素養的發展，才能讓語文教學真正落地生花。

參考文獻：

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