優(yōu)化語文作業(yè)設計 提升學生語文素養(yǎng)

徐艷

摘 要：新一輪的新課改注重科學教學，在小學語文的課堂上，正確地安排好作業(yè)，有利于促進學科的整體教學。在教學實踐中，根據(jù)學生的學習需求，對學生進行合理地安排作業(yè)。由于傳統(tǒng)的教學設計方式的束縛和制約，使得教師在進行語文教學時仍有許多問題。第一，盡管“雙減”的實施使大部分老師的家庭作業(yè)設計理念有所改變，但仍然存在著題海作業(yè)現(xiàn)象，造成了任務多負擔重的現(xiàn)象，使得學生課后的自由時間很少。

關鍵詞：小學語文;雙減政策;作業(yè)設計

在小學階段，雙減的主要目的是減輕學生的作業(yè)負擔，強調(diào)通過對作業(yè)的改革、優(yōu)化和改進，減少學生的學習負擔，從而提高學生的學習效果和學習熱情。在雙減政策對推動下，教師要合理地設計作業(yè)，讓作業(yè)發(fā)揮其應有的價值與作用，教師需要將家庭作業(yè)的布置做到基礎化、趣味化、分層化，這樣才能讓家庭作業(yè)更具針對性和實效性。

一、“雙減”背景下小學語文作業(yè)設計的關鍵

“雙減”政策出臺的目的是降低學生的課后作業(yè)壓力和學習壓力，為當今社會的課后作業(yè)安排指明了一個清晰的發(fā)展目標。目前的小學語文家庭作業(yè)的設置上，仍然有許多問題，比如教師的家庭作業(yè)的安排與管理大多是背文章、記字匯、抄寫重點單詞、進行相應的訓練，缺少層次性、趣味性，這樣的作業(yè)設計方式難以保持學生學習語文的興趣，還會助長學生的惰性，導致很多學生用敷衍的態(tài)度隨便應付下，漏寫、抄襲，久而久之，不寫、抄襲，這樣老師們也無法真正了解到學生的實際學習狀態(tài)和水平。在這種情況下，小學語文教師在課后作業(yè)的編排上應當進行改革，根據(jù)學生的實際情況和學習狀況，進行全方位的調(diào)整，從傳統(tǒng)的、單一的做輔助練習的作業(yè)方式擺脫出來，以教科書為媒介，提高作業(yè)的多樣性、趣味性，使作業(yè)的設計更加合理，保證學生學習的積極性和學習黏性，既保證了教學質(zhì)量，又減輕學生的學習壓力。

二、小學語文作業(yè)設計

（一）作業(yè)設計趣味化，進行合理設計

“雙減”政策要求教師注重學生的個性化和終身發(fā)展，因此，在作業(yè)的編排上要抓住小學生的愛玩、好奇的心態(tài)，布置有趣、多樣化的作業(yè)，使學生由消極到積極的方向發(fā)展，從而切實地符合小學生的需要。在小學生看來，家庭作業(yè)是一件很無聊的事情，特別是在之前題海戰(zhàn)術的影響下，大部分同學都沒有興趣去完成自己的家庭作業(yè)。要改善這種狀況，就需要激發(fā)同學們的積極性和興趣，老師需要把家庭作業(yè)的布置得有趣，并盡可能地安排有趣的活動。比如，在《我們奇妙的世界》課程結束后，老師就可以安排一項課外活動：讓學生去探究發(fā)現(xiàn)自己所感覺有趣或者神奇的東西，然后畫下來，當學生們給出自己的答案后，教師負責收集起來，讓孩子們對這個作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的好奇心，學生開始全身心地投入到了作業(yè)之中，在這個過程中，學生的想象力得到了極大的開發(fā)，學生的思維也可以得到發(fā)展。通過教學活動，同學們獲得了許多有關生活的小知識和小技巧，開闊了學生的視野。在《日月水火》在一節(jié)課的教學過程中，老師根據(jù)課程的內(nèi)容，給同學們布置了有趣的“識字組詞”的家庭作業(yè)。在本次“識字組詞”的趣味練習中，老師將“日”、“月”、“水”、“火”四個單詞呈現(xiàn)給了“同學們”。

（二）作業(yè)設計基礎化，打牢基礎工作

在“雙減”的大環(huán)境下，語文老師在進行家庭作業(yè)時要進行調(diào)查研究，要對學生的學習狀況進行調(diào)查，要與同學進行交流，讓學生講講自己在語文學習和完成語文功課中所碰到的問題，并就如何進行作業(yè)的安排和改進。老師可以逐個調(diào)查分析學生的學習狀況，對學生的學習成績進行綜合分析，對學生的學習成績進行跟蹤調(diào)查，從而為學生的學習提出相應的建議。要想讓作業(yè)的效果得到有效地發(fā)揮，就必須對現(xiàn)有的語文功課進行全面的歸納和梳理，并根據(jù)學生的實際學習狀況來進行。比如，小學生應該學會拼寫，然而，受各種原因的限制，有的同學僅僅知道拼音，尚未學會正確的發(fā)音，而且識字的數(shù)量相對稀少。根據(jù)這種形勢，老師們要有針對性地進行家庭活動的安排。在完成了作業(yè)后，老師要注意到學生的作業(yè)完成程度和在教室里的成績，并及時地通知父母，檢查他們的作業(yè)完成情況。老師在布置家庭作業(yè)時要仔細地研究和掌握，避免對某些同學產(chǎn)生心理上的損害，要采用循序漸進的方式，逐步增加作業(yè)的科學性。要使學生的學習成績得到顯著提高，就必須讓學生擁有牢固的基礎和知識。又比如在《金木水火土》的課后，給同學們安排一項課外閱讀任務，以幫助他們更好地掌握課堂上所學到的知識，并深入實施“雙減”。

綜上所述，在“雙減”的大環(huán)境下，要確保語文的教學效果，教師必須要有一個明確的教學目標，然后才能真正達到預期的教學效果。培養(yǎng)學生語文核心素質(zhì)需要從語文知識、學習方法、認知、思維等各方面入手。要達到這個目的，首先要弄清楚作業(yè)與學習的關系，了解作業(yè)設計的基本原理與特點，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、形式、評價手段等，從多個角度進行分析，使作業(yè)的設計達到最佳的效果，使學生在完成作業(yè)中提高自己的語文的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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