互動式教學模式構建初中道德與法治高效課堂教學研究

劉亞男

摘要：初中是學生在學習生涯中非常重要的一個階段，同時初中時期也是給學生培養良好的三觀的時期，因此老師必須抓住這一時期給學生進行良好的思想政治教育，幫助學生樹立良好的行為習慣以及三觀，為學生進入社會之后更好融入社會奠定基礎，但是很多老師現在在進行思政教育的過程中，教學方式單一，教學結果不理想導致教學效果極差，隨著新課改的逐步推行，現在老師應該將互動式教學模式應用于初中道德與法治課堂之中培養學生自主的進行學習。

關鍵詞：初中;道德與法治;互動式;教學研究

新課改后，許多教育教學方式都發生了極度的轉變，新課改也明確要求老師要使學生成為學習的主體。在這種情況下，老師應該真正將課堂還給學生，采用互動式的教育教學方法，建設更加高效的初中思想政治課堂，采用互動式的教學模式，可以有效地提升學生的學習興趣，學生和學生以及學生與老師互動的過程中也可以激發學生的學習積極性，對于知識的理解程度不同的學生思維進行碰撞的過程也是學生思維開拓的過程，老師再適當的予以引導可以很有效的幫助學生樹立正確的三觀以及學習道德與法治課程。

一、概述

采用互動式的教學方法，并不單指學生與學生之間進行互動，也有學生和老師之間進行互動，同時包含語言方面交流上的互動以及肢體動作上的互動，隨著新課改的不斷推行，現在老師和學生之間的關系不應該是老師教學生知識，還是應該打造一個更加和諧的具有交流性的課堂，真正使學生成為課堂上的主人，改變原有的管束式教學方法，給學生營造一個更加和諧的學習氛圍，讓學生在良好學習氛圍中進行邏輯思維的提升，進行思想道德水平的提高。

二、初中道德與法治課互動教學模式構建策略

2.1情景教學

一個好的課堂導入可以讓學生的注意力集中于課堂之中，但是課堂導入僅是冰山一角，整體的教育教學內容的完善與貼合才能真正的使學生的學習質量和學習水平有所提高，因此老師在給學生進行教學的過程中，應該多給學生舉一些生活中的案例，給學生營造一個生活化的情景，這樣學生的思維才能更好的被激發，但現在初中道德與法治課本中的一些例子與學生的日常生活相距甚遠，學生可能沒有更加直觀的感受和理解，因此老師需要對這些例子做一定的替換，替換成學生日常生活中聽到過、理解過的并且具有一定感想的，這樣才能真正的激發學生的學習興趣，讓學生更好的進行道德與法治的學習。

例如在學習《如何建立友誼》這一節課程時，對于初中生來說，他們對于如何建立友誼還沒有一個明確的認知，也不太理解怎樣做才能建立一個良好的友誼，尤其是對于一些性格內向的學生來說，在這方面更是一個非常大的困擾，甚至有一些內向的學生有一定的心理問題，非常討厭自己，也不愿意去跟別人進行交流，這對于學生的整體成長來說是十分不利的，對于學生的身體健康來說也是十分不利的，因此老師需要設計情景讓學生理解明白交朋友的重要性，同時也可以打造一個互動式的交流課堂，讓學生和學生之間進行交流，這樣學生更能理解交朋友的好處以及交朋友的重要性，筆者就采用了一個交換同桌小游戲，先進行隨機的同桌交換并且需要與新的同桌一起共同完成一個游戲，之后才能將同桌換回來，在這個活動結束之后，學生會更加理解如何與別人進行交流交往，如何交一個新的朋友，不僅提升了學生課堂參與度，還激發了學生學習興趣。

2.2討論

在討論的過程中，學生的思維更容易集中于課堂之中，同時學生的思維也會更加飛速的運轉，因此在進行初中道德與法治課堂教學過程中，老師就可以給學生設置一定的問題，具有啟發性可以引導學生進行探索，讓學生在思考問題的過程中進行相互的探討，在探討的過程中老師需要鼓勵學生勇敢大膽的表達出自己的想法，在這一探討的過程中，學生也能對于學習到的知識不斷的進行加深和鞏固，有利于學生綜合能力的提升，也有利于學生對于思想政治課程有一個更加深入的理解。

例如在教學《老師的特點》這一節課程時，老師就可以引導學生大膽的表達自己的感受，勇敢的表達自己的想法，雖然老師都在給大家一同的進行講課，但是每一個學生對于老師的認知不同，每一個學生想跟老師說的話也不同，除了父母之外，老師是跟初中學生接觸最多的一個人群，因此老師需要真正打開學生的心扉，與學生建立一個更加友好良好的師生關系，例如筆者在進行這一節課程教學過程中，就讓每一個學生寫一張紙條，寫出自己最喜歡老師的哪一個特點，以及最不喜歡老師的哪一個特點，老師可以將紙條收上來之后，一一進行總結和分析，逐步對自己未來的教學方式進行改進，這樣就可以再增加學生和學生之間互動溝通的過程中，使學生更大膽的表達自己，同時學生對于這部分知識的理解深度也會更深入。

2.3貼近實際

有效的課堂互動不僅是老師與學生之間的互動，也不僅是學生與學生之間的互動，讓學生對于運用自己所學過的知識進行案例的分析，也是一種很有效的方式。老師可以根據課堂的教育教學主要內容，選擇一定主題的較為貼合實際的案例，進行整體的課堂互動和討論，在這過程中老師可以以小組合作的形式進行，老師可以將班級中的學生分為幾組，在面對相同的案例討論題時，每一個小組中會做出不同的見解，老師需要對每一個小組的答案進行全面的評估并且加以引導，這時可以做到啟發學生自己對于知識進行深入的探索，同時也可以使學生更好的掌握知識。

總而言之，在初中思想政治課堂中，采用互動式的教育教學方法，可以有效提高教育教學效果，更有利于對于初中生進行理論的教學，也有利于幫助初中生對于知識有一個更加深入的理解，同時互動式的課堂也可以讓學生成為課堂的主體，使學生深入到課堂之中，提升學生的思想道德水平，幫助學生樹立正確三觀。

參考文獻：

[1] 崔燕. 初中道德與法治課教學中的互動式教學模式應用[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2019， 000（017）：P.119-120.

[2] 錢偉琦. 互動式教學模式在初中道德與法治課堂教學中的應用[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（014）：76.