淺議對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育的策略

王迎華

摘要：生命教育，對(duì)于小學(xué)生而言，是人生的必修課，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意義的主題教育，讓他們懂得珍惜、尊重、敬畏生命。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);生命教育

面對(duì)“新冠肺炎”疫情，讓我看到了生命的脆弱，更深切地感受到它的珍貴。因此，生命教育應(yīng)是小學(xué)生的必修課。小學(xué)階段并未獨(dú)立設(shè)立這門(mén)課程，學(xué)科滲透是一個(gè)很好的教育渠道。具有人文情懷的語(yǔ)文學(xué)科在實(shí)施生命教育的過(guò)程中具備了無(wú)可替代的條件。

一、線上開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，滲透生命教育

這場(chǎng)疫情，既是危機(jī)又是一次極好的教育契機(jī)，學(xué)生有了親身經(jīng)歷和深刻體驗(yàn)，能激發(fā)他們主動(dòng)思考生命的意義。疫情防控期間，為了讓學(xué)生能靜下心來(lái)居家生活，確保正常的學(xué)習(xí)生活作息，我利用微信群，線上組織學(xué)生開(kāi)展了各類(lèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。安排學(xué)生了解新冠肺炎病毒的來(lái)源、傳播渠道和途徑，明白“保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物”不是一句空口號(hào)，的確是與人類(lèi)生存息息相關(guān)的大事。督促學(xué)生盡量不出門(mén)，不去人員密集場(chǎng)所，出門(mén)要戴口罩，勤洗手，多通風(fēng)，保證正常合理的作息時(shí)間，采取居家健身的方式提高自身的免疫力以防止感染病毒。疫情讓生活慢了下來(lái)，我們被迫宅在家中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)做家務(wù)，除了打掃衛(wèi)生之外，學(xué)做飯，掌握生活技能，并制作成美篇發(fā)送到班級(jí)微信群中，以此來(lái)培育他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活規(guī)則意識(shí)，使自己的生活有趣、有益、有情，達(dá)到人生的意志自律、精神自在、靈魂自由。

讓學(xué)生通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體關(guān)心掌握疫情發(fā)展的動(dòng)態(tài)，了解疫情期間挺身而出，英勇無(wú)畏的醫(yī)護(hù)工作者、警察等沖鋒陷陣的逆行者的英雄事跡，并且能清醒地看到疫情之下，無(wú)人能置身事外，人人都是一道“生存的防線”。有人選擇故意隱瞞，有人毅然勇敢逆行，有人安心居家抗疫，有人熱血千里馳援，引導(dǎo)學(xué)生看清種種生存狀態(tài)的選擇，樹(shù)立正確導(dǎo)向，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)正確選擇并為自己的選擇承擔(dān)負(fù)責(zé)。防疫隔離期間對(duì)學(xué)生開(kāi)展線上心理健康教育指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)情緒管理和自我調(diào)控。通過(guò)與家人的居家相處，增強(qiáng)學(xué)生感性本能;從紛繁復(fù)雜的各種媒體信息中，培養(yǎng)學(xué)生理性思維和信息素養(yǎng);以典型人物和案例，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和崇尚科學(xué)的精神，思考人生幸福的含義和人生價(jià)值的意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、尊重自己、尊重他人，直至貢獻(xiàn)社會(huì)。以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神生命層面教育的目的。

組織學(xué)生完成了有關(guān)抗擊疫情的手抄報(bào)、繪畫(huà)、作文等多種形式的作品。作品集中表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)這次新冠肺炎病毒的認(rèn)識(shí)，學(xué)生直接而真切地懂得了保護(hù)野生動(dòng)物的重要意義，原來(lái)只是在書(shū)本中別人的體會(huì)中得來(lái)的“人類(lèi)是屬于自然的，而自然并不屬于人類(lèi)”“人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處”等程式化的概念，如今有了親身的體驗(yàn)，清楚地看到我們都在經(jīng)歷著一場(chǎng)生命的考驗(yàn)，都必須直面生命尤其是生與死、人與人、人與自然、人與動(dòng)物之間的關(guān)系，此時(shí)此刻，生命是如此珍貴又是這般脆弱的體會(huì)變成了肺腑之言。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用多種途徑掌握了科學(xué)知識(shí)，消除了恐懼情緒，認(rèn)識(shí)了生老病死的過(guò)程和“人與自然是生命共同體”的含義。懂得了面對(duì)肆虐的新冠病毒，保持積極樂(lè)觀的情緒，戴口罩、勤洗手、多通風(fēng)，采取最科學(xué)的措施保護(hù)自己、愛(ài)護(hù)家人、幫助他人。要賦予“生命”價(jià)值?！疤焓拱住薄熬焖{(lán)”等平凡的人們沖在抗疫一線，為生命護(hù)航，演繹最美“逆行”，這些發(fā)生在身邊的鮮活的事例，讓學(xué)生知道了：責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)就是生命價(jià)值的完美體現(xiàn)。

二、立足語(yǔ)文教材，強(qiáng)化生命教育

充分利用語(yǔ)文課程資源，深挖蘊(yùn)含著生命教育資源的素材，通過(guò)《觸摸生命》《生命 生命》《魯濱遜漂流記》等一篇篇直接闡釋生命，呼喚熱愛(ài)生命、尊重生命、敬畏生命的課文和真實(shí)感人的故事，直抵學(xué)生的心靈深處，在語(yǔ)文課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)模式中，引導(dǎo)學(xué)生懂得從自然生物旺盛頑強(qiáng)的生命力中獲取生命力量，領(lǐng)悟生命于萬(wàn)事萬(wàn)物而言何其珍貴。結(jié)合這次兇猛的新冠疫情，搜集一些被感染病人失去生命的案例，認(rèn)識(shí)生命的脆弱和珍貴。從而提高學(xué)生在自然生命層面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)許多感人的醫(yī)護(hù)工作者、警察等抗疫英雄的事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義和價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩和承擔(dān)責(zé)任;從國(guó)家全局戰(zhàn)“疫”、社會(huì)全力支援，去感受?chē)?guó)家強(qiáng)大、民族偉大，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)主義情感。讓學(xué)生加深對(duì)社會(huì)生命的認(rèn)知。

組織學(xué)生開(kāi)展以“生命”為主題的演講、辯論、習(xí)作、綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀或者觀看有關(guān)生命主題的文學(xué)、影視作品，暢談讀后、觀后感受。指導(dǎo)學(xué)生親手栽培植物、喂養(yǎng)小動(dòng)物，慰問(wèn)照顧老人……親自觀察、體驗(yàn)生命的脆弱和力量，用這種參與體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)而深切地感受生命的內(nèi)涵，結(jié)合自己的體會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記、習(xí)作、觀察日記，創(chuàng)辦手抄報(bào)。將學(xué)習(xí)和生活有機(jī)地融合起來(lái)，構(gòu)建生活化的大語(yǔ)文課程觀。

三、以德育教育為抓手，開(kāi)展生命教育

發(fā)揮班主任德育教育的功能，結(jié)合班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。比如：制定班級(jí)文明公約，把尊重、善待他人，珍愛(ài)生命納入其中;鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“陽(yáng)光少年”，齊心創(chuàng)建“陽(yáng)光班級(jí)”，把生命教育融入班級(jí)建設(shè)當(dāng)中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性，開(kāi)展“學(xué)生講壇”“家長(zhǎng)講堂”活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，邀請(qǐng)各方面專業(yè)人士，為學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)、醫(yī)學(xué)常識(shí)、時(shí)事政治等多領(lǐng)域的知識(shí)普及活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為知法守法、不僅專注于讀書(shū)還能關(guān)注家國(guó)天下、掌握一定的自救互救本領(lǐng)的全面發(fā)展的少年。

生命教育，對(duì)于正在成長(zhǎng)階段的小學(xué)生而言，是人生的必修課，學(xué)校、家庭、社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)履職盡責(zé)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，廣泛地開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，在挖掘語(yǔ)文教材中的生命教育素材的同時(shí)結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，形成語(yǔ)文社會(huì)化大課堂的模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命來(lái)一次徹底的認(rèn)知、甄別與行動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)生命有更為深刻的理解、更為虔誠(chéng)的尊重和更為真切的成長(zhǎng)，從而懂得珍惜生命、熱愛(ài)生命、敬畏生命。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁國(guó)柱.疫情危機(jī)也是生命教育的契機(jī).中國(guó)教育報(bào)，2020-02-24

[2]呂金勇.抗擊疫情 為孩子上好生命教育課.健康周報(bào)，2020-02-21