高中語文作文教學有效性策略分析

張學艷

摘要：作文是語文教學的一個重要環節，如果說閱讀是對語文學習的一種輸入，那么寫作就是一種知識的輸出，通過某種語言的表現形式和方法，把自己的思想、情感等表現出來。寫作課是中學語文教學的“重頭戲”，它和閱讀課是分不開的。在傳統的寫作教學中，作文教學的成效并不理想。基于此，教師不僅要認識到寫作教學的重要性，還應針對性地改進當前寫作教學中存在的問題，不斷提升高中語文寫作教學的有效性。

關鍵詞：高中語文;作文教學;實用性;創新性

前言

作為一個信息時代的學生，高中生獲得知識的途徑更廣，感知力也更強，思維更加超前。新課改之后，老師們更愿意讓學生突破常規的寫作模式，把新的思想和方法融入到自己的作品中。要做到這一點，必須轉變傳統的教學理念，改革教學方式，以提高學生的寫作興趣，激發他們的寫作熱情，使他們把寫作文當作一種樂趣。從現在的狀況來看，許多高中生都對寫作產生了恐懼，因為他們不知道從哪里開始寫，也不知道怎么寫，這就造成了他們的作文寫作效率低下。因此，語文教師首先要轉變學生的思維選擇，選擇科學、合理的教學方式，以提高學生的學習效率和寫作的質量。

一、高中作文教學中的問題

目前，中學作文教學中存在著很多問題，比如作文與生活之間的關系不能很好地結合起來，學生對作文的學習興趣不強，作文教學也不夠規范。總之，中學語文作文教學存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面。

1.對理論的重視，對情感的忽視。在語文寫作教學中，很多老師忽略了與學生進行情感溝通。這樣的教學方式不僅影響了寫作教學的效果，而且也使學生失去了寫作的樂趣，從而影響了學生的學習水平。

2.注重知識的傳授，忽視了寫作能力的培養。有些中學語文老師在寫作文時，只是要求學生掌握寫作技巧，而不能從學生的思想、情感體驗實際出發。有些語文老師會給學生講解寫作的方式和套路，以使他們能夠根據既定的方式去思考。但這種死板的思維方式，既降低了學生的學習熱情，又將他們的知識局限在了結構上，很難從思維的層次上跳出來。僵化的教學模式會限制學生的觀察力、想象力和創造力，從而影響學生的寫作能力，甚至扭曲學生的寫作意識。

3.教學實施形式化。目前，許多中學都在嘗試開設寫作課程，以提升學生的寫作興趣，但這卻讓他們越來越感到疲乏。在新的教學標準下，作文教材已成為一種擺設，并未真正科學、有效地運用。寫作教學改革的呼聲日益高漲，但由于寫作能力的提升，所需時間長、見效緩慢，在新課改之后，寫作課常常變成了講授課，或者是自習，這樣一來，學生的獨立寫作能力就無法真正得到鍛煉。

二、高中語文作文教學的實用性和創新性研究

（一）提升作文實用性的措施

1.培養練筆的習慣。寫作水平可以在不斷地練習中得到提高，培養學生練筆的習慣，有助于促使學生形成良好的寫作習慣。要知道，高中階段的學生本來就有很大的學習負擔，如果教師給他們安排的作業太多，很容易讓他們產生逆反心理，讓他們無法應付，甚至會編造謊言，抄襲。教師應安排較簡單、字數適當的作文題目，并鼓勵學生運用所學的寫作技巧，把真實的故事、自己的感想與觀點寫成文字，使之成為習作。比如，在課文的后面，往往會有一個小練習，關于一個故事的延續或是關于人物和事件的評價，教師可以讓學生寫一兩百個字，并且不將其作為必須的作業，以讓學生踴躍練筆，提高自己的寫作水平。

2.運用閱讀與寫作相結合的方法。做好語文作文教學工作，采用讀寫相結合的方法還是很有必要的，這樣可以促進學生在閱讀中獲得文化積淀，并在寫作中運用。要使閱讀和寫作結合起來，就必須從根本上改變學生的觀念，使他們認識到，讀書和寫作是相互補充、密不可分的。另外，教師要以身作則，做好榜樣。就自己的閱讀生發感悟，動筆成文，與學生分享，教學相長。

3.增加語言的詞匯量，提高語言的美感。在語言寫作教學中，教師可以指導學生直接運用語言來表現語言，或者將抽象、客觀的東西具象化，運用對比、比喻、排比等修辭手段，以增強語言的感染力和表達能力，增加作文的美感。課堂教學中，教師的教學用語采用恰當、生動、豐富的詞語，在使用句式時，可以使用大量的押韻、短句、整句或排比、對偶等修辭手段來表現句式的美感，潛移默化地影響學生。

（二）提升作文創新性的措施

1.語文寫作教學中學生創新性思維的培養。對于學生創新性思維的培養，有時我們會陷入一個誤區，認為觀點新穎、語言新奇、結構別致就是創新了。如果我們用這樣的要求指導學生的寫作，一是難度太大，二則長此以往會打擊學生的寫作信心與積極性。我認為，學生的創新性思維培養應著力于對學生的思維深度與廣度的培養，理性辯證思維的鍛煉。基于此，寫作教學中，教師要注重引導學生深入思考某個問題或作文材料話題，從不同的角度辯證性地闡述觀點。讀范文，引導學生讀出其思維的創新性;積累素材，指導學生深入地挖掘其后的精神與文化;小練筆，評價學生思考與表達的思維展現力。有時，寫作之前，引導學生進行一場討論甚至辯論也很有必要，這樣可以拓寬學生的寫作思路，提高寫作質量和效率，使每一次寫作練習效果最大化。

2.引導學生嘗試應用不同的寫作技巧。要提高學生的作文成績，就要教授他們新的寫作技能，這樣才能吸引閱卷老師的注意力，才能在千篇一律的作品中脫穎而出。比如，擬題要巧妙，要突出主題，在開頭和結尾處分別點出題目，可以兩次突出主題，也可以互相呼應，顯示出學生掌握核心思想的能力。語言上的創新性，并不是說一定要用文言文寫作才是創新，增強文采和語言的韻律性、感染力，也是在增強其新穎性、吸引力。通過不斷地嘗試，突破，提升，學生的寫作水平當會取得進步。當學生意識到自己的進步時，他們就會變得更加積極，由此就進入一個良性循環。

3.作文評價方式的創新性。評價學生的小練筆或寫成的文章時，不惟教師評語一種方式。教師面批，評價得更細致，且能與學生進行情感上的交流。學生互批，互相發現亮點與不足，或學習，或反思，從而對自己的寫作有更深的認識。以一篇或幾篇為例，師生共同評價，邊評邊改，受益面更廣。創新評價方式，讓每個學生都能參與到作文提升過程中來，既能提高學生的寫作熱情，又能將提升作文寫作能力落到實處。

結語

作文水平是學生語言運用和創新能力的最直接體現，它的重要性是毋庸置疑的。高中語文作文教學的改革，要求我們深入生活，去體味，用語言來表達自己的真實情感。教師要將實踐性的教學方法融入到實際的練習中去，真正的領悟到其中的問題。高中語文寫作教學改革，需要每位教師不斷探索和實踐，并在實踐中不斷總結出符合高中語文寫作教學的實用性和創新性模式。

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