淺析小學語文教學中如何發揮學生的主體地位

范麗華

摘要：隨著新課程教學理念的提出，在小學語文教學中要注重體現學生主體，強化學生的主觀欲望，以此引導學生更加積極主動的融入語文知識學習之中。為此，小學語文教學中，要注重更新教學理念，基于學生的差異，從而使得每個學生在課堂當中都能夠有所收獲，促進教育教學效果的提升。本文重點闡述小學語文教學中體現學生主體性的相關措施，以此達到提升教育教學效果的目的。

關鍵詞：小學語文;主體地位;措施

在以往的小學語文教學中，大多是以教師為主導，機械的為學生灌輸相關的知識內容，學生的學習相對比較被動，最終導致學生的自主學習能力相對比較弱，不利于學生綜合素質的提升。在新課程教學理念下，小學語文教學中要著重突出學生的主體地位，引導學生更加積極主動的融入到課堂中，讓學生在課堂中有更多的收獲，促進學生綜合能力的提升。

一、基于學生差異，因材施教

小學語文教學中要著重突出學生的主體地位，樹立以人為本的理念，要能夠認識到每個學生都是獨立的個體，存在一定的差異。在結合教學內容的基礎上，采用分層教學，使得每個學生都能夠在學習當中有所收獲和進步，提升學生在學習當中的自信心。由于每個學生的生長環境、認知水平、接受能力等會存在一定的差異，在教育教學中也會表現出不同的優勢和不足。為此，這就需要教師在教育教學中要能夠充分了解學生的興趣愛好和差異，引導學生融入到知識學習之中。如在學習“可貴的沉默”相關知識內容時，在教育教學中可以引導學生自主學習，基于學生的差異，為學生設置有層次的問題。基本問題：認識課文中的生字，理解課文內容，感受父母的愛，并懂得關心他人，能夠做到正確流利的朗讀課文，掌握文章當中的描述方法。重點問題：感受情緒變化。難點問題：體會沉默的可貴。通過以上問題的設置，可以讓不同層次的學生都能夠有所收獲。對于能力比較弱的學生，只需要完成基本問題即可，而對于能力中等以及比較強的學生，可以完成重點問題及難點問題。以此讓每個學生在學習當中都能夠有所收獲，體會到語文知識學習中的成就感。

二、構建和諧氛圍，強化主觀能動性

小學語文教學中為了更好地體現學生的主體地位，要著重激發學生的求知欲望，引導學生積極主動地參與到課堂學習之中。為此，在小學語文教學中，教師要能夠為學生營造和諧、民主的學習氛圍。讓學生感覺知識學習是一件輕松愉快的事情。為此，這就需要教師要能夠做到與學生之間平等的溝通和交流，讓學生體會到來自于教師的關愛，并能夠融入到課堂之中，對知識進行學習，對問題分析、思考。為此，教師在教育教學中要能夠在結合教學內容的基礎上，為學生設置相關的問題，引導學生參與其中。如再學習“小蝌蚪找媽媽”、“丑小鴨”以及“三個兒子”的相關知識內容時，讓學生以角色扮演的方式參與其中，讓學生演繹不同的角色，不僅可以強化學生之間的互動，也可以讓學生融入到情境之中對知識進行學習，從而深化對知識的認知。另外，在教育教學中，也要借助多媒體、動畫、圖片、視頻等形式為學生營造身臨其境的學習氛圍，從而使得知識的學習更加的直觀、生動，優化教育教學效果。

三、強化自主交流，基于小組，提升自信心

小學語文教學中體現學生的主體性，要注重引導學生自主學習，強化學生之間的互動交流。對問題進行分析解決，在相互學習當中共同進步。為此，在小學語文教學中，為學生提供更多自主學習的機會和平臺。讓學生通過小組合作的方式，加強與他人之間的交流互動。為此，這就需要教師要能夠對學生提供有針對性的指導，以此讓每個學生都能夠融入到課堂學習之中。如在學習“地震中的父與子”，在教育教學中，可以先讓學生自主預習，然后讓學生發表自己對這篇文章的感受，有哪些收獲，也可以提出自己在學習當中存在的疑問。對于表現比較好的學生，要及時的激勵和表揚。而對于表現不好的學生，也要有針對性的進行引導，提升其學習的自信心，從而也強化其交流表達的能力。小學語文教學中為了更好的凸顯學生的主體性，也要注重采用小組合作的方式，從而使得學生對知識的理解更加的透徹。在小組合作中要讓學生具備主導權，教師只需要引導學生，真正的體現學生在學習當中的主體地位。如在學習“和時間賽跑”的相關知識內容時，在教育教學中，可以讓學生以小組為單位進行知識的學習。在教育教學中，要能夠對學生進行科學合理的分組，并制定每個小組的學習任務，讓學生以小組的方式討論交流時間的重要性。而在學生討論的過程當中，教師要及時的關注學生的討論進程，及時的引導學生，以免學生存在偏差，提升教育教學效率。通過這種方式，能夠真正發揮學生主體性，也能夠優化學生的學習效果。

四、塑造情景氛圍，提升主體意識

小學語文教學中為了更好地體現學生的主體性，要注重將情境教學法融入其中。通過為學生塑造相應的情境，能夠幫助學生理解所學習的知識內容，感受到語文知識學習的樂趣。在以往的小學語文教學中，學生相對比較被動，感覺知識枯燥乏味，也不會認為語文知識的學習是一件趣事。為此，在小學語文教學中，要注重通過情境塑造的方式方法，引導學生融入到語文知識的學習之中，可以利用多媒體的方式，基于教學內容的基礎上，為學生展示相關的圖片、視頻，讓學生快速的融入到知識學習之中。如在學習“秦兵馬俑”的相關知識內容時，為了讓學生能夠對知識有綜合性的了解，可以讓學生觀看兵馬俑的視頻。讓學生在視頻當中了解兵馬俑的發展歷史，以此為后續的學習做好相應的鋪墊。另外也可以開展多樣化的實踐活動，讓學生融入真實的氛圍當中，從而能夠更好地理解所學習的知識內容。如在學習“大自然的啟示”相關知識內容時，在教育教學中可以引導學生春游或者是秋游，通過讓學生接觸大自然，能夠讓學生對所學習的知識內容有一定的理解。

結語

總之，小學語文教學中要能夠認識的突出學生主題性的重要性，引導學生更加積極主動地進行知識的學習，優化教育教學效果。為此，在小學語文教學中，要注重采用多樣化的方式方法，讓學生體會到語文知識學習所具有的樂趣，習得相關的知識內容，促進學生語文素養的提升。

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