提高小學英語教學質量策略淺析

楊彩紅

摘要：隨著新課程改革的進行，小學英語課堂教學受到了極大的挑戰。新課程改革的當下，教學英語教學應當更加關注學生的發展問題，倡導激發學生的興趣需要，強調了學生在英語課堂上的主體地位，全面落實素質教育，推動學生各項英語學科能力的發展。在小學英語學科的教學中，要提高教學質量，不僅要關注英語知識如何教的問題，更要關注要如何調動學生學習的問題，協調課堂知識，學生和教師的關系，提高學生的英語學習效率。

關鍵詞：教學質量;小學英語;課堂教學

引言

在小學階段，學生的認識能力和理解能力以及語言表達能力都處在發展階段，水平相對較低，但是擁有極大的潛力。同時，英語學科與學生來說是一門陌生的語言類學科，學生不能夠像學習語文一樣學習英語，學生需要重新去找我英語學科的學習方法，這更需要學生獨自的摸索和積累經驗。因此，對教師來說，更應當尊重學生的發展性，認識到學生在學習英語學科中先天的不利因素，要積極的鼓勵學生，一步一個腳印的引導學生學習英語知識，并學會英語學科的學習方法。

一、小學英語學科學習現狀

在小學英語教學階段，最容易出現學生對英語學科天然的厭惡和排斥，認為自身沒有學習英語的天賦，無論怎么努力都學不好英語，尤其是在許多男性學生中，這種錯誤觀念更加明顯，這也說明了教師在教學中存在的一些問題。首先，學生對英語學科的學習興趣不過濃烈，學習過于被動，不注重知識的理解。其次，英語學科是一個日積月累，層層遞進的學科，如果學生對某一個知識點沒有進行理解，那么可能導致學生后面內容的學習困難。

二、提高小學英語教學質量的策略

2.1適當降低英語學科的學習難度

雖然依據教材教學，知識內容是固定的，但是教師可以通過控制教學內容的容量，教學的方式方法，來降低英語學科的學習難度，讓復雜的知識內容變得通俗，容易理解。教師教學的展開，應當腳踏實地的走好每一個腳印，不斷脫失學生的基礎，逐步深入的學習英語的知識內容。循序漸進的進行，更有利于學生對更高層次的英語知識進行學習，而不會因為缺乏基礎的理解，造成后面英語知識內容越來越難以理解，從而產生難以挽回的在知識上的損失。

例如：在學習三年級上冊《 What color is it？》這節課時，教師可以利用生活情境教學，帶領學生學習不同的顏色的英語，讓學生深刻的認識到 Color這個單詞的含義，再進行課本內容的講解。

2.2采用多種多樣的教學方式激發學生興趣

對于小學階段的學生來說，自我約束能力差，對一切事物的接觸都幾乎源于興趣。在英語學科中，更要注重學生飽滿的學習熱情，注重學生對于英語學科學習的興趣。教師在教學中，更應當重視營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生投入到歡快的英語學科學習中，并且教師也要不斷的激發學生的興趣，教師可以賦予英語單詞更多的表現形式，可以將單詞和句子與圖片，視頻的形式傳達給學生，也可以通過問題，現實情境，課堂互動等多種形式來吸引學生多注意力，抓住學生的眼球，使學生能夠更加投入到英語學科的學習中。

例如：在學習四年級上冊《 How's the weather today》這節課時，教師可以將本節課的內容與進行結合，教師動手制作一些代表天氣狀況的卡通圖片，同時鼓勵學生動手繪制天氣的圖片，利用卡通圖片對學生的感受沖擊，帶領學生提高對本節課內容的學習。

2.3注重對學生學習方法的引導

學生進行英語學習的時間較短，很難自己去分析自身的學習情況，總結學習的經驗，對自己的學習情況有清晰的認知，即使學生在學習過程中產生了良好的學習習慣，也不一定能夠繼續堅持下去。對此，教師更應當承擔幫助學生養成良好的學習習慣，掌握適合自身學習方法的責任，幫助學生克服應對陌生學科的恐懼。在學生沒有良好學習習慣的情況下，積極引導學生，在學生有良好學習習慣情況下，給予學生正確的指導和評價，使學生能夠繼續堅持或者不斷調整學習習慣。

三、提高小學英語教學質量的意義

3.1有利于激發學生的英語學習興趣

教師更加重視學生對于基礎知識的掌握，并且多種多樣的教學方法和課堂活動能夠豐富英語學科的知識內容，是乏味單調的英語單詞，英語對話變得更加松動有趣，使英語學科更富有魅力，對學生也更有吸引力。

3.2有利于培養學生良好的學習習慣

學生能夠被課堂上的教學和知識所吸引，順其自然能夠投入更多的精力到英語學科的思考中去，更加容易形成良好的學習習慣和學習方法，并且在教師的引導下，學生能夠提高對英語學習方法的認識。

3.3有利于促進學生良好英語文化素養的形成

在英語課堂上，豐富有趣的教學內容使學生更加愿意成為課堂的主體，并收到教師良好的引導作用，學生在學習過程中感受英語學科的魅力，了解英語學科語言的特點，促進學生對整個英語語言有更多的理解，從而促進學生良好英語文化素養的習得。

結束語

雖然省對英語學科相對陌生，但是學生依然是課堂的主人，教師不能刻意的喧賓奪主，對課堂進行過多的掌控，教師應當把學生放在第一位，了解學生的學習狀況，了解學生在學習過程中出現的無論是知識還是心理上的學習問題，積極的引導學生養成良好的學習習慣，并不斷的強化學生的英語基礎和學習習慣，陪伴學生快樂的學習英語知識。

參考文獻：

[1]張肖燕.小學英語教學質量提高策略淺析[J].現代農村科技，2021（11）：72.

[2]紀開月.淺談小學英語教學質量提高策略[J].小學生（下旬刊），2021（05）：19.