工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思政育人實(shí)踐探索*

董鋼 王靜峰 楊韶明

摘? 要? 高校工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。利用實(shí)驗(yàn)室資源，發(fā)揮工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，在工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理中探索思政育人的新途徑是落實(shí)“全員育人、全程育人、全方位育人”的迫切需要。圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，在工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理和環(huán)境建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)全面貫徹思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)室各教育資源形成一個(gè)有機(jī)整體，共同發(fā)力、形成合力。對(duì)工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理進(jìn)行有益探索，實(shí)踐表明，充分發(fā)揮工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用實(shí)驗(yàn)室的育人資源，可以有效增強(qiáng)工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思政育人的作用和效果。

關(guān)鍵詞? 課程思政；工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室資源；思政育人

中圖分類號(hào)：G642.423? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）20-0150-03

0? 引言

思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”[1]是高校立德樹人這一根本任務(wù)的重要保證，高教工作者對(duì)此進(jìn)行大量研究和探索，取得許多成果[2-4]。工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、批判思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，在教育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、鞏固和加深理論認(rèn)識(shí)方面發(fā)揮重要作用。在工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展課程思政教育是實(shí)現(xiàn)立德樹人、落實(shí)“三全育人”的必然要求。高校課程思政育人目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷、增強(qiáng)“四個(gè)自信”、教育和引導(dǎo)學(xué)生接受并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有雙重屬性。以基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，它既是材料力學(xué)和理論力學(xué)課程教學(xué)的一部分內(nèi)容，又是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與基礎(chǔ)課程結(jié)合緊密，具有一定的獨(dú)立性。目前，大多數(shù)高校僅將工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的思政育人建設(shè)作為相關(guān)課程課程思政的一部分，沒有充分發(fā)揮工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，沒有充分利用實(shí)驗(yàn)室的育人資源，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思政育人的潛力有待挖掘。

本文以基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)室資源，探索工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展思政育人的新模式。

1? 結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)融入思政素材

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中課程思政的融入應(yīng)結(jié)合工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)以價(jià)值目標(biāo)為引領(lǐng)，選取與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政素材，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中找到合適的契合點(diǎn)，將思政元素與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生在潤(rùn)物無聲中得到思政教育的熏陶。

在艱辛的新中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)探索過程中，在偉大的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中，不管是“兩彈一星”、神舟上天，還是蛟龍入海，不同時(shí)期涌現(xiàn)出許許多多“功成不必在我，功成必然有我”的工程人物，他們?yōu)樽鎳?guó)的奉獻(xiàn)史也是他們的工程實(shí)踐史，工程實(shí)踐中的相關(guān)工程實(shí)驗(yàn)就是重要的教學(xué)內(nèi)容，這為工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)提供了充沛的思政教育素材。在教學(xué)實(shí)踐中選取適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思政材料，找到合適的契合點(diǎn)，不僅可以起到育人作用，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深刻地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，參與實(shí)驗(yàn)更投入。

以基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，力學(xué)實(shí)驗(yàn)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用是基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)講授的首要知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選取力學(xué)大師郭永懷院士在“兩彈一星”研制中領(lǐng)導(dǎo)的場(chǎng)外實(shí)驗(yàn)工作為例，同時(shí)介紹郭永懷院士的獻(xiàn)身精神，特別是在遭遇空難時(shí)用身體保護(hù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的感人細(xì)節(jié)。學(xué)生從這個(gè)實(shí)例中一方面理解了力學(xué)及力學(xué)實(shí)驗(yàn)在工程實(shí)踐中的作用和重要性，另一面也從中感受到郭永懷院士濃厚的愛國(guó)主義情懷。

融入思政元素的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解對(duì)學(xué)生更有吸引力。在材料力學(xué)性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，在講授鋼材中的元素對(duì)材料的力學(xué)性能的影響時(shí)，列舉電影《我和我的祖國(guó)》中旗桿阻斷器斷裂的例子，通過對(duì)電影素材進(jìn)行剪接和編輯，說明鋼材中不同元素對(duì)其力學(xué)性能的影響，生動(dòng)的例子使學(xué)生深刻理解了不同元素含量鋼材有截然不同的力學(xué)性能。同時(shí)，通過了解電動(dòng)升旗桿的實(shí)驗(yàn)研制過程，學(xué)生懂得科學(xué)實(shí)驗(yàn)容不得半點(diǎn)僥幸，實(shí)驗(yàn)的過程就是愛崗、盡責(zé)、專注、鉆研和奉獻(xiàn)的過程，具體而生動(dòng)地闡釋敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2? 結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值體驗(yàn)和獲得感

J.萊夫等[5]認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)性的過程，不能簡(jiǎn)單地把抽象的、去情境化知識(shí)由教師傳遞給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該在應(yīng)用的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。將實(shí)驗(yàn)設(shè)定在某一具體工程情境中，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和工程技能。同時(shí)，在設(shè)定的情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情境模擬，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值感悟，有效增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值體驗(yàn)和獲得感，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀。

在工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，將具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)際的工程應(yīng)用相結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)定為具體的工程任務(wù)情景。組織學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為研究團(tuán)隊(duì)，圍繞工程任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)課前通過查閱相關(guān)資料了解實(shí)驗(yàn)背景和實(shí)驗(yàn)原理；在實(shí)驗(yàn)課中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停贫▽?shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)課后拓展知識(shí)面，結(jié)合實(shí)驗(yàn)調(diào)研相關(guān)的工程應(yīng)用。

如在基礎(chǔ)力學(xué)斜彎曲實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為：已知懸臂實(shí)驗(yàn)梁的安裝角度，要求學(xué)生通過應(yīng)變電測(cè)技術(shù)對(duì)斜彎曲梁的應(yīng)力應(yīng)變進(jìn)行分析，并進(jìn)一步確定試驗(yàn)梁中性軸方位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐中，重新設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，與工程實(shí)際中梁的施工安裝問題相結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)梁的安裝角度作為一個(gè)未知量，引導(dǎo)學(xué)生將自己代入工程人員角色，在現(xiàn)有條件下思考如何確定實(shí)驗(yàn)梁的實(shí)際安裝角度。情景的代入大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和科研探尋的興趣，無論在課前、課中還是課后，學(xué)生都積極參與，且自發(fā)分工合作，專注地完成實(shí)驗(yàn)。

工程研究情境的設(shè)計(jì)和應(yīng)用明顯增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的吸引力和感染力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得感，有效激發(fā)了學(xué)生的鉆研創(chuàng)新意識(shí)。在良好和諧的合作氛圍中，實(shí)驗(yàn)小組的每一個(gè)參與者都在潛移默化中形成友善敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3? 結(jié)合實(shí)驗(yàn)室資源環(huán)境多維度提供思政育人氛圍

工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課基本在實(shí)驗(yàn)室固定場(chǎng)所完成，這是工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要特點(diǎn)。因此，在實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)等各實(shí)驗(yàn)室資源中充分利用實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，營(yíng)造和提升實(shí)驗(yàn)室環(huán)境育人的思政育人氛圍，是實(shí)驗(yàn)室思政育人的優(yōu)勢(shì)。

打造實(shí)驗(yàn)室環(huán)境思政育人陣地，就是要在實(shí)驗(yàn)室文化中融入思政教育、學(xué)術(shù)人文的教育內(nèi)容，其中一個(gè)重要措施就是完善提高實(shí)驗(yàn)室展板內(nèi)容，使其蘊(yùn)含思政育人內(nèi)涵。一直以來，實(shí)驗(yàn)室各展板的主要內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)室安全管理和設(shè)備儀器操作等功能性教育，在實(shí)驗(yàn)室展板中適當(dāng)補(bǔ)充與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的名言和警句，既對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，又可以起到良好的思政育人效果。

例如：結(jié)合實(shí)踐教學(xué)重要意義，可以在展板中補(bǔ)充“學(xué)到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行合一、以知促行、以行求知”內(nèi)容[6]，以此教育學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)科知識(shí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)問題，提高實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)積極性；結(jié)合在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，可以在展板中補(bǔ)充“堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，是我們想問題、作決策、辦事情的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”內(nèi)容[7]，教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中客觀真實(shí)地對(duì)待實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

在實(shí)驗(yàn)室文化中融入思政教育、學(xué)術(shù)人文教育內(nèi)容的另一個(gè)重要陣地是充分利用信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源。隨著信息化進(jìn)程逐步加快，基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用顯示出強(qiáng)大的生命力[8]。網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)一方面可以突破實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，另一方面可以拓展工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的思政深度和廣度。在信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中納入新時(shí)代國(guó)家重大工程中的人物、成果，既是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可或缺的工程背景資料，又是思政育人的重要元素，可以讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)彰顯中國(guó)精神、中國(guó)力量的工程實(shí)踐中深刻感悟和堅(jiān)定“四個(gè)自信”，自覺增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”。

實(shí)驗(yàn)室資源環(huán)境思政育人的一個(gè)關(guān)鍵因素是高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師。與一般的理論課教學(xué)不同，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生有更多的互動(dòng)和示范性教學(xué)，教師的言傳身教將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。實(shí)驗(yàn)教師不但要傳授知識(shí)和技能，更要注重自身的言傳身教，在言行上嚴(yán)于律己，自覺弘揚(yáng)主旋律，積極傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀；在與學(xué)生的交流中要提高親和力，注重自身修養(yǎng)，用高尚的人格和充沛的家國(guó)情懷感染學(xué)生。在建設(shè)一支“學(xué)高為師，身正為范”的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)該突出基層黨支部思政育人的主體作用。高校思政育人的使命是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，基層教師黨支部是全面貫徹黨的教育方針的橋頭堡，實(shí)驗(yàn)室教師黨支部要通過定期組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)思政建設(shè)研討，開展集體備課，對(duì)思政元素選材和環(huán)境育人措施進(jìn)行審核把關(guān)，統(tǒng)籌思政育人的各項(xiàng)工作，將黨建工作和業(yè)務(wù)工作、組織育人和課程育人、個(gè)人能力和集體智慧相結(jié)合，從而把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思政育人的方向和內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教師更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室在承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)往往還是高校大學(xué)生開展“大創(chuàng)”項(xiàng)目以及科技競(jìng)賽項(xiàng)目等第二課堂的重要支撐基地。在第二課堂中合理選擇課題內(nèi)容，充分設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過積極引導(dǎo)，學(xué)生將在第二課堂社會(huì)實(shí)踐過程中感受科學(xué)精神，認(rèn)可社會(huì)主義核心價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)室第二課堂是實(shí)驗(yàn)室資源環(huán)境思政育人的又一個(gè)重要陣地。

4? 結(jié)束語(yǔ)

在高校工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中貫徹價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授相結(jié)合的育人目標(biāo)，以立德樹人中心任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)工作，這是“三全育人”的必然要求。本文以基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，探索結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)室資源環(huán)境在工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展思政育人的新途徑。教學(xué)實(shí)踐表明，充分發(fā)揮工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用實(shí)驗(yàn)室的育人資源，可以有效增強(qiáng)工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思政育人的作用和效果。在工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分挖掘思政育人潛力，形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程、全方位的思政育人，既是對(duì)相關(guān)理論課課程思政育人的有益補(bǔ)充，也是高校課程思政育人的重要組成部分，具有獨(dú)特的育人效果。

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*項(xiàng)目來源：2019年度合肥工業(yè)大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革示范項(xiàng)目（KCSZ2019083）。

作者：董鋼，合肥工業(yè)大學(xué)土木與水利工程學(xué)院，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)楣こ探Y(jié)構(gòu)振動(dòng)控制與實(shí)驗(yàn)技術(shù)；王靜峰，合肥工業(yè)大學(xué)土木與水利工程學(xué)院，教授，主要研究方向?yàn)殇摻Y(jié)構(gòu)與組合結(jié)構(gòu)；楊韶明，合肥工業(yè)大學(xué)土木與水利工程學(xué)院，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榱W(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)（230009）。