網絡安全基礎課程思政教學創新探究*

摘" 要" 為了更好地培養網絡安全人才，新疆警察學院網絡安全基礎課程立足于課堂教學中存在的問題，堅持“以學生發展為中心”的理念，將網絡強國意識融入課堂教學，利用現代信息技術探索混合式教學模式，通過對課程內容的重構和教學方法的創新實現網絡安全與執法專業人才培養與思想政治引領相結合，借助課堂教學的契機強化學生對祖國的認同感，為實現培養忠誠衛士的人才目標夯實基礎。

關鍵詞" 網絡安全基礎課程；網絡安全與執法；課程思政

中圖分類號：G642.3" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）23-0082-03

0" 引言

新疆警察學院網絡安全基礎課程的前身為網絡與信息安全，是主要針對網絡安全與執法專業開設的專業基礎課程。該課程在公安院校公安類專業課程體系中占有十分重要的地位，對于學生進一步理解和掌握信息網絡安全的理論和技術是不可缺少的。通過該課程教學，使學生養成在網絡世界中利用計算機思維發現分析甚至進一步解決網絡安全問題的意識，使學生的網絡安全意識和危機意識得到初步的培養。網絡安全基礎課程內容隨著網絡安全技術的發展，已成為網絡安全學習的基本理論。

學生以00后為主，成長在互聯網環境中，互聯網的新穎內容和新型學習方式都深深地影響著他們的生活、學習與思維，他們是當前互聯網形勢下文化層次較高、思維較活躍的青少年群體。長期以來，網絡安全基礎課程在教學過程中存在過多關注理論而忽略實踐，教材內容跟不上需求，缺乏思想政治教育內容，教學方法沒有與時俱進，教學資源陳舊，實訓渠道單一等問題。在互聯網、大數據、元宇宙等技術普及的時代，為了更好地培養網絡安全人才，針對網絡安全這一更加顯著的問題，轉變教師的教學理念，加強課程思政，幫助學生培養正確的網絡安全預防意識，充實學生的網絡安全理論知識，引導學生進行網絡安全有關法規政策學習，對學生的上網行為加以規范，就顯得尤為重要[1]。

1" 網絡安全基礎課程思政教學創新的主要內容

1.1" 加強人才培養與思想政治引領相結合

網絡安全基礎課程實現網絡安全與執法專業人才培養和思想政治引領相結合，開展“課前三分鐘”和“開學第一課”等推動課程思政改革工作。課程思政的實施主要圍繞培養學生愛國主義情操、強化學生對祖國的認同感展開。通過思政教育，使學生意識到技術本身沒有好壞，關鍵在于使用技術的人這一關鍵所在，要正確掌握攻擊與防范的思路方法和運用相應工具。借助課堂教學的契機，弘揚主旋律、宣揚正能量，強化學生對祖國的認同感，指引學生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者，在學習和生活中積極踐行社會主義核心價值觀。

1.2" 完善課程師資配置和大綱教案設置

教師是關鍵，教師要有較強的專業素養，要保持課堂專業內容素材的新穎性，隨時關注國內外網絡安全領域的最新動態；做到“以德育人”，德育意識要強。網絡安全基礎課程教師要保證年齡結構相對優化，最好為“老中青”結合的團隊，在教學工作中可以起到傳幫帶的有利推動作用，并需要配有專門的思政教師進行課程思政模塊設計。

網絡安全基礎課程形成必修與選修相結合的課程群，即網絡安全基礎（必修課程）+安全技術應用（選修課程）。思政教學大綱和思政教學教案是在原網絡安全基礎教學大綱和教學教案的基礎上，吃透領悟《高等學校課程思政建設指導綱要》的思想內涵，根據網絡安全與執法類專業人才培養目標，篩選與課程專業內容相吻合的思政元素，進一步形成合力，為了提升生學生的專業知識水平和思想政治水平編寫制定的。大綱以網絡安全基礎課程內容為基本載體，深入梳理專業課程的教學任務、課程特色、具體思維方法和傳遞的價值理念，深入挖掘課程思想政治要素，在教學中深度融合展現。教案以課程思政教學大綱為指導，由教學進程、課程內容安排（含課程思政內容）、教學方法等部分組成。

1.3" 改革網絡安全基礎課程教學方法

采取線上線下結合，理論專業知識與平臺實踐競技結合的新穎教學方式，即中國大學MOOC（慕課）（理論教學網站）+合天網安實驗室（實踐訓練網站），較好地解決了原來課程設置重理論、輕實踐，教材內容陳舊，缺乏思想政治教育內容等問題。通過自主查閱資料、案例討論、實驗操作和技能大賽等啟發式和參與式教學，讓學生參與教育教學全過程，落實學生主體地位，激發學習興趣，逐步提高實驗動手能力、邏輯思維水平、團隊合作意識、分析解決問題能力，培養提升獨立自主學習水平。

學生可以通過中國大學MOOC（慕課）隨時獲取網絡安全基礎課程學習資源，自主安排學習進度，實現個性化和碎片化學習；通過合天實驗室平臺獲取網絡安全基礎課程實驗資源，能力突出者可以學習CTF實驗模塊，實現自主學習。教師課前通過考試酷的電子作業功能發布預習知識，課后通過考試酷的自測練習功能發布課后作業檢驗學習效果，并可以通過交流區功能進行相互溝通；通過后臺數據分析，針對教學方法落后、教學資源缺乏等問題，有針對性地展開課程講解，促進大部分學生提升專業知識水平和增強動手能力。

1.4" 聚焦實戰能力培養，注重第二課堂興趣小組

網絡安全基礎課程是一門注重實際操作的課程，可以依托現有的“校局合作”機制，通過學生實戰實訓和實習等教學環節，征集基層一線需要的專業知識，針對課程體系和教學內容，定期與網絡安全部門對接，為深化“校局合作”和精準育人提供強有力的保障機制，解決學生動手操作能力差、實訓實踐渠道單一等問題。重點組建網絡攻防第二課堂興趣小組，安排大量的課外時間對感興趣的學生開放專業實訓室，以教師帶學生、以老帶新模式開展專業知識和技能學習。通過第二課堂建設，切實加強學風建設，堅持育人育才為本，培養學生養成良好的思想道德和行為習慣，在學習和生活中打開思路、創新思維，在實踐中不斷提高獨立操作和分工協作的能力，服務學生成長成才，全力打造應用型網安人才。

2" 網絡安全基礎課程思政教學創新的重要意義

“沒有網絡安全，就沒有國家安全。”網絡安全已經上升到非常高的層面，與國家安全戰略息息相關。網絡安全基礎課程思政教育的推行和實施，對于塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，對于為新疆公安輸送有德、有才、愛黨、愛國的高素質人才，都具有尤為重要的意義。要以課程思政為目標，堅持立德樹人，抓好思想政治教育，形成全員、全過程、全方位的“三全教育”格局，大力推進課堂教學改革，把“傳授知識”“提升能力”和“引領價值”三者同步進行，達成學生知識獲取、情感提升和價值觀引領三者相得益彰[2]。

2.1" 網安意識保障國家安全

2014年，習近平總書記提出總體國家安全觀，網絡安全作為一種非傳統安全形態，是國家安全體系的重要內容。自2014年起，國家每年定期在全國范圍內舉辦“國家網絡安全宣傳周”，通過開展各項涉及網絡安全內容的活動，體現人民群眾是網絡安全的參與者和建設者，網絡安全人人有責，以此為抓手，大力推動“國家網絡安全宣傳周”的深入開展，不斷增強全民的網絡安全意識。阿爾文·托夫勒在《第三次浪潮》中提到“得互聯網者得天下”，網絡成為引領信息浪潮的重要標志[3]。網絡安全基礎課程的教師和學生更應該增強網絡安全意識，提升專業知識水平，大力維護和踐行網絡安全[1]。

2022年全民國家安全教育日的活動主題是“樹牢總體國家安全觀，感悟新時代國家安全成就，為迎接黨的二十大勝利召開營造良好氛圍”。其中，作為國家安全體系建設的重要領域之一，網絡安全屬于非傳統安全部分。網絡空間早已成為新型領域，和陸地、海洋、天空和太空四大領域同等重要，也被稱為第五空間。思政教育這門網絡信息安全基礎課程要做到潛移默化，在“潤物細無聲”中開展，讓學生除了學習專業知識之外，更要知道“為什么而學”，讓思政教育內容與專業知識融會貫通，讓原本枯燥乏味的知識點變得生動有趣。學生的網絡安全意識影響到國家發展，培育學生的網絡安全意識非常重要，能夠強化其責任擔當意識，自覺主動擔負起社會主義事業建設者和接班人的重任[3]。

2.2" 愛國主義深入學生靈魂

愛國主義教育必須貫穿整個課程教學的始終，教師可以通過具體案例的介紹激發學生的愛國之情，讓他們明白學好專業知識、提高實踐動手能力是為個人、為黨、為國家服務的問題，增強他們的愛國意識，擁有建設國家和報效祖國的責任擔當精神[4]。習近平總書記在全國教育大會上強調：“要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。”

以操作系統安全為例，在課堂教學過程中，以介紹常見的操作系統類型為基礎，學習操作系統安全配置和防護。在教學過程中，通過對國產操作系統的學習，讓學生了解目前國內常用的具有自主知識產權的操作系統，認識國產操作系統發展現狀，理解操作系統的國產化對網絡安全和軟件應用的重要性。同時讓學生明白，在科技領域只有掌握了核心科技，才能夠真正昂首挺胸，激發學生學好專業知識，有信心、有動力為國家的科技事業發展添磚加瓦，不斷利用所學專業知識進行技術改進創新，為我國操作系統發展提供力所能及的支持，激發愛國豪情和自信心。

2.3" 法律政策維護網絡安全

我國實行的是依法治國，而維護網絡安全的根本也在于遵紀守法。將網絡安全相關法律政策引入課程教學過程中，讓學生意識到維護網絡安全的重要性，闡明學生的責任，讓學生產生正確、強大的學習動力[5]。2011年1月8日修訂的《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》，主要是為了保護計算機信息系統的安全；2017年6月1日起施行的《中華人民共和國網絡安全法》，是我國第一部網絡安全領域的基礎性、框架性、綜合性法律，主要是為了建立健全網絡安全保障體系，提高網絡安全保護能力；2021年9月1日起施行的《中華人民共和國數據安全法》，主要是為了規范數據處理，保障數據安全，促進數據開發利用；2022年2月15日起施行《網絡安全審查辦法》，主要是為了保障關鍵信息基礎設施供應鏈的安全，確保網絡安全和數據安全。這些與網絡安全相關的法律政策是維護國家主權、國家安全和網絡安全的重要力量。

2.4" 以賽促學提高實踐能力

以全面發展的廣闊視野育人，是開展教學工作所遵循的重要原則，是育人的本質要求。網絡安全特有的對抗性和實戰性很難在課堂教學中體現出來，難以激發學生的學習興趣，現有教材內容和設備難以做到及時更新，使得課堂教學難以緊跟技術前沿，影響了學生對新知識、新技術的了解和掌握[6]。

要激勵學生提高專業技能，多嘗試參加計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試，考取相關證書等，以此為契機，激發他們積極參與，為提升網絡信息安全知識水平和技能而努力奮斗[1]。

引入以賽促學模式，旨在通過比賽讓學生了解網絡安全新技術，把技能競賽和網絡安全課程內容有機結合起來，對了解公司企業、網安部門對學生能力的要求有很大的啟發，激發學生的學習興趣，從而更新課程內容，強化學生網絡實戰對抗能力的培養[7]。優化課程考核辦法，通過實踐操作等考核方式提高學生的實際動手能力，鍛煉提升學生的分工協作意識，提高指導教師專業水平，充分發揮CTF競賽的特點來組織專題復習、實踐教學和綜合訓練等教學活動，最終培養出適應公安部門和公司企業技術需求的實用型人才[8]。

3" 結束語

目前，通過課程改革，網絡安全基礎課程融知識、能力、實踐于一體，三者相輔相成，為學生關鍵能力培養提供了動力。2020年，網絡安全基礎課程獲批一項校級課題為課程思政培育課程，公開發表課程論文一篇。2021年，通過教學改革，學生多次參加各類省部級和國家級網絡安全大賽，榮獲第三屆信息安全鐵人三項賽總決賽三等獎、第五屆“藍帽杯”全國大學生網絡安全技能大賽總決賽一等獎、2021年新疆高校大學生信息安全大賽一等獎等多個獎項，團隊指導教師指導學生獲得多項優秀指導教師獎，在新疆維吾爾自治區高校中嶄露頭角。

網絡安全基礎課程借助現代信息技術，開展智慧教學，發揮學生的主體地位，推動應用型本科院校課程教學改革，在專業學習過程中堅持不紙上談兵，院校、企業、網安部門等多方參與，共建聯合育人機制和環境，將理論與實踐相結合，堅持立德樹人，提高學生政治思想覺悟，在專業知識培養中增強責任感和使命感，解決培養什么人、為誰培養人、怎樣培養人的問題。

參考文獻

[1] 常松麗，杜駿震.“網絡信息安全”課程思政教育實踐討論[J].科技創新與生產力，2021（1）：57-59.

[2] 朱征軍，李賽強.基于一致性原則創新課程思政教學設計[J].中國大學教學，2019（12）：24-28.

[3] 周璐依.總體國家安全觀視域下大學生網絡安全意識培育研究[D].西安：長安大學，2021.

[4] 賴英旭，劉靜，楊震，等.信息安全專業的專業思政體系構建方法[J].計算機教育，2020（8）：46-49.

[5] 孫佰利，王銳，米海英.基于思政教育視角的《信息安全基礎》課程教學改革與實踐[J].文化創新比較研究，2021，5（6）：83-85.

[6] 宋曉鋒，倪林，韓鹍，等.CTF競賽融入網絡安全人才培養過程的探索與實踐[J].計算機教育，2021（11）：1-5.

[7] 付智慧.“以賽促學”模式在網絡安全課程教學中的研究[J].科教文匯，2021（1）：101-102.

[8] 劉允峰.以賽促學的網絡安全實訓教學改革與實踐[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（19）：20-21.

*項目來源：新疆警察學院2020年“思政課程”“課程思政”培育課程建設項目“網絡安全基礎課程”（項目編號：SZPY2020014）。

作者：劉繼紅、阿依努爾·努爾太，新疆警察學院，講師，研究方向為網絡安全；王佳慧，新疆警察學院，講師，研究方向為網絡輿情（830011）。