淺析小學英語開放式課外作業設計方式

黎春燕

摘要：課程改革讓小學英語老師的教學方式進行了改變，由以前的老師先教到現在的學生先學。這樣的情況也就讓英語老師在進行教學時需要轉變思想，以學生為主體。小學英語老師在進行英語教學時，英語教學的內容應該與學生相關聯，對于課外作業的預留也應該與學生的生活有關，這樣可以開發出學生的潛力，讓小學生有更好的發展。課外作業的布置可以讓學生鞏固課上學習的內容，讓學生能夠將英語課堂上的知識記得牢固。所以在英語課外作業預留時，可以使用開放式作業預留的方法，學生能夠掌握英語的教學內容，這樣學生的英語成績也就會有所提升。

關鍵詞：小學英語;開放式;課外作業;設計方式

隨著我國的素質教育改革不斷推進，教育界人士對于學習英語的重要性有了全新的認知和深入的探究，并把英語教育放置于我國教育產業的戰略性地位，在英語教育工作中，傳統的教育方法和教育思路已經發生了一系列的改變，尤其是開放式教學方式的倡導成為目前的主流趨勢，而開放式課外作業設計是開放式教學的呈現方式之一。

一、傳統小學英語作業的弊端

（一）作業量大，學生學習負擔頗重

每一位教師都要研究如何去構建高課堂的課題，要達到“教學過程的最優化，高效課堂”這一目的，就要保證教學過程中每一步驟的嚴謹性。大部分教師注重課堂教學，將課后鞏固的責任交給了作業。小學學生的學習時間更是延長到了半夜一兩點鐘。在學生極度的厭學與疲憊中，很難達到高效課堂的目的。

（二）作業布置形式單一，內容枯燥

小學英語的布置都是由教師單獨完成，很少有學生的參與。在新課程改革當中，高效課堂的一個評價標準就是“學生自主學習，教師輔助學習”。但從作業布置的角度來說，現在教育的形式依舊是以教師為主，學生的主體意識在被慢慢剝奪。教師布置的作業內容，以習題為主。并且不會考慮學生的需要，學生沒有權利選擇自己愿意并適合自己的作業，只被看重對錯和作業的完成情況，作業過程中學生一直處于被動狀態。

二、小學英語開放式課外作業設計方式

（一）作業預留應該與學生有關

隨著新課程的開展，預留課外作業已成為小學英語教學中重要的內容，怎樣預留好課外作業？怎樣提升課外作業的完成率？如何通過課外作業預留來提升小學生的英語水平？這些問題都值得小學英語老師思考。對于這些問題英語老師需進行思索，爭取尋找到好的方法使小學生能夠打下扎實的英語基礎，這樣小學生在以后學習英語就會有更好的學習效率。英語課堂的教學過程中，讓小學生對英語學習有興趣，讓小學英語課堂開展有更好的效果。小學英語老師在英語課堂開展中，應該使用好的教學方式，使小學生的英語能力得到提升。提升開放式課外作業的有效性，可以與小學生的身邊的事物有關。人們對于經常遇見的事物會有很深的印象，所以在進行開放式英語課外作業預留時，也可以從與小學生有關聯的內容上進行布置。激發小學生對于英語學習的興趣，可以從小學生身邊事物進行關聯，讓學生慢慢受到感染，這樣也就在潛移默化中進行學習，提升小學生的英語水平。

例如，在學習小學英語“colours”這一課時，讓學生去生活中尋找與顏色有關的內容，如香蕉是黃色的（yellow）、蘋果是紅色的（red）、黑板是黑色的（black）等。小學英語老師還可以開展課堂交流會，讓學生把從生活中發現的顏色，拿到課堂上進行交流。通過這樣的方式，小學生就會對身邊的顏色進行注意，并且記錄下來。比如與父母在超市進行購物時，就會特別注意超市內與顏色有關的內容，如黃瓜是綠色的（green）、葡萄是紫色的（purple）等。小學生還可以跟家長一起觀看電視，讓小學生通過電視中的節目進行英語學習，這樣小學生就會學習到更多英語知識，讓小學生的英語基礎更加扎實。

（二）增加實踐性的課外作業

在小學英語的教學中，不能只是由英語老師進行教學，還應該對小學生的學習英語能力進行培養。通過培養小學生的英語學習能力，讓學生的各方面能力能夠有所提升。所以在小學英語教學的開放式課外作業預留中，應該給學生布置一些實踐性強的內容，這樣學生在進行英語學習時，就可以通過實踐作業來增加學生的英語知識，使小學生能夠有牢固的英語基礎。這樣的方式可以帶給學生們新鮮感，這樣學生們也就會喜歡上學習英語，對于英語課外作業的預留也不會感到厭煩。小學英語老師就可以通過學生完成英語作業的情況來判斷學生的英語學習情況。

例如，在學習小學英語“Happy birthday”時，可以將一些與生日有關的內容教給學生，如蛋糕（cake）、面條（noodle）等內容。小學英語老師在進行英語課外作業布置時，可以讓小學生進行自由發揮。學生可以制作生日賀卡或者生日面等，這樣在制作的過程中，就會鍛煉學生的動手能力。學生在制作生日賀卡時，還可以添加一些有關于英語的小標簽，這樣就可以在實際的生活中使用英語，提升小學生的英語能力。

（三）給學生展示的機會

在小學英語的學習中會因為各種各樣的原因導致小學生的英語學習成績出現分層的情況。每個小學生的學習能力都是不一樣的，所以在進行小學英語學習時就會有不一樣的英語水平。小學英語老師在進行課外作業布置時，應該考慮到每個小學生的情況，根據小學生的情況進行課外作業布置，這樣每個小學生都能夠很好地完成作業。

例如，在學習“My family”時，可以布置一些與家庭有關的內容，如通過圖片來認知家庭成員，讓小學生可以使用英語來對自己的家庭進行介紹，認識一些與家庭有關的英語單詞如兄弟（brother）、母親（mother）、父親（father）等內容。在課堂開展時，可以給小學生表現的機會，讓小學生使用英語來介紹自己的家庭，通過這樣的方式，可以讓小學生的英語口語表達能力得到鍛煉。這樣學生就會根據自身的情況進行英語學習，對于自己掌握不了的內容進行重點標注，然后在英語課堂中詢問老師，這樣就會提高自己的英語水平。

三、結語

總而言之，小學英語課堂的改變是為了讓小學生能夠有更高的英語水平，開放式課外作業的預留可以讓小學生的英語能力得到鍛煉。由此可以看出，在小學英語教學中，開放式課外作業設計具有極其重要的作用，教師們應當努力探索開放式作業設計的相關理論和開展方法，并進行相關的教學實踐，為小學英語教學質量的提高而不斷努力。

參考文獻：

[1]徐賀.小學英語開放式課外作業的有效設計[J].教育實踐與研究（A），2020（03）：38-39.

[2]王曼秋.淺析小學英語開放式教學的困境與策略研究[J].華夏教師，2020（07）.