新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教學(xué)提問策略分析

黃美瓊

摘 要：在初中語文閱讀教學(xué)中，通過有效提問可以更好地集中學(xué)生注意力，引發(fā)他們積極思考，在鍛煉他們思維能力的同時，又能真正提升他們的語文綜合素養(yǎng)，從而為構(gòu)建高效智慧的語文課堂奠定了很好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中階段;語文課堂;有效性提問;策略

提問是課堂教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)方式。在當(dāng)前新課程改革背景下，高效課堂的構(gòu)建，需要教師精心設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)，更好地對學(xué)生進行有效提問。有效提問不僅可以促使學(xué)生專注于對課堂教學(xué)專業(yè)知識的掌握，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時，在師生良好互動的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的熱情，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生積極思考。

一、初中語文教學(xué)中實施有效提問價值分析

從初中語文課堂教學(xué)角度來看，當(dāng)課堂提問可以實現(xiàn)有效提問時，課堂教學(xué)工作會進入高質(zhì)量狀態(tài)，這說明有效提問能夠為課堂教學(xué)工作帶來諸多方面的積極作用。首先，有效提問可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下主動進行思考，可以讓學(xué)生獲得思維引導(dǎo)，并產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)熱情。其次，有效提問可以加強師生之間的互動，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，可以帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)反饋，并讓他們感受到語文知識的魅力，助力課堂教學(xué)效果的提升。最后，有效提問可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并讓教師根據(jù)學(xué)生的回答了解他們在哪些方面存在知識欠缺，給教師接下來的課堂教學(xué)工作指明方向。

二、優(yōu)化初中語文有效提問的策略

（一）提問時要注意發(fā)散思維

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師所提出的問題必須要能充分調(diào)動他們的思維，使其語文思維較長時間地處于比較靈活、活躍的狀態(tài)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生從多個方面去思考問題，因此，通過發(fā)散學(xué)生思維進行提問不失為一種有效提問的有效方法。

例如在教學(xué)《祖國啊，我親愛的祖國》時，其教學(xué)目標(biāo)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，鼓勵他們樹立偉大的報國志向，此時，教師便可以圍繞“愛國”這一核心詞向?qū)W生提出問題，如：時代不同，人們對愛國之情的解讀有何區(qū)別，其愛國情懷的特色又是怎樣的;當(dāng)我們走出國門時又該怎樣踐行自己的愛國行為;新時代的青少年應(yīng)該怎樣用實際行動體現(xiàn)自己的愛國情懷等。這樣一來，學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)下不斷發(fā)散自身的思維能力，既能培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的好習(xí)慣，又能促使學(xué)生形成良好的全局意識和思想觀念。

（二）提問時要注意聯(lián)系生活

開展課堂教學(xué)的目的其實就是為了讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用到實際生活當(dāng)中，真正做到“學(xué)以致用、學(xué)有所用”，因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，如果教師想要提升所提問題的有效性，就必須要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行啟發(fā)提問，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗和知識積累來解決問題。

例如在教學(xué)《中國石拱橋》時，文章的邏輯性比較強，從中國石拱橋的地理位置、建造時間到精巧的設(shè)計、古人的贊美等多個方面進行了介紹。等學(xué)生學(xué)完相關(guān)知識以后，教師可以讓他們嘗試模仿作者的寫作思路，思考怎樣向其他同學(xué)介紹自己比較熟悉的一處景點或景觀，這樣一來，我們通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，既可以將課堂所學(xué)拓展到學(xué)生的現(xiàn)實生活，豐富其知識視野，又能提高學(xué)生對知識的自主運用能力，為他們的實踐運用提供更多機會。

（三）創(chuàng)新提問技巧，完善教學(xué)方案

合理的教學(xué)提問不僅要內(nèi)容恰當(dāng)，還要講究提問時機。在目前的初中語文教學(xué)中，不少語文教師在課堂上提出問題時，仍堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，喜歡直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}讓學(xué)生思考，比如，文章分為幾段？每段的重點是什么？文章的主題是什么？文章表達了作者怎樣的思想情感？表現(xiàn)了作者怎樣的個性特征？這樣的提問過于死板，忽略了提問技巧，也沒有任何創(chuàng)新，只會讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

教師在提問的過程中，要創(chuàng)新提問技巧，把握提問時機。教師可以嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行提問，在現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)中，很多教師積極采用提問的方式進行課堂教學(xué)，但普遍沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開提問，這不利于教學(xué)的順利進行。日常的課堂教學(xué)應(yīng)該基于消化和吸收語文基礎(chǔ)知識的目標(biāo)，實現(xiàn)有效提問。因此，教師要明確地提出問題，并在課堂上進行積極嘗試，教師的工作重點在于對教材內(nèi)容的理解、自主創(chuàng)新方案的設(shè)計、試題的具體內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的分配等幾個方面，教師要幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)力求使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，關(guān)注學(xué)生的語文思維培養(yǎng)，注重拓展學(xué)生的閱讀視野、創(chuàng)新能力和邏輯思維，從而提高學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的熱愛及語用能力。

（四）熟練運用有效提問，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

初中階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的關(guān)鍵時期，是學(xué)生個性化發(fā)展、增強自身實力的黃金時期。教師要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)情和發(fā)展規(guī)律布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要熟練運用有效提問，幫助學(xué)生了解更多初中語文基礎(chǔ)知識，提高自學(xué)能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，立足學(xué)生對內(nèi)容的理解分析，借助有效提問，開拓創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生多元化的個性發(fā)展。在初中課堂教學(xué)中，教師要采用有效提問，使課堂氣氛更加活躍，幫助學(xué)生集中注意力，發(fā)展邏輯思維，讓學(xué)生學(xué)會思考疑難問題，關(guān)注文章的中心思想。引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的初中語文基礎(chǔ)知識，可以使學(xué)生就知識點之間的關(guān)鍵聯(lián)系進行討論，增強學(xué)生之間的情感和團隊合作精神。有效提問要基于學(xué)生的情感發(fā)展和對文化的深刻理解。

在初中語文課堂教學(xué)中，教師往往會采用提問的方式，使課堂氣氛更加活躍，幫助學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，理解文章內(nèi)容，體會文章中心思想，從而掌握大量的基礎(chǔ)知識，在具體的教學(xué)過程中增強學(xué)生的成就感。

結(jié)語

初中語文教師通過科學(xué)有效的提問能夠引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)散其思維想象，進而提高他們的課堂學(xué)習(xí)效果。另外，有效提問的實施不僅可以促進語文教學(xué)的改革發(fā)展，還能更好地突顯學(xué)生的課堂主體性，更能拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧友好的新型師生關(guān)系，從而保障語文教學(xué)水平的切實提升。

參考文獻：

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