農村小學留守兒童自主閱讀習慣的培養策略

郭天華

摘要：農村小學留守兒童自主閱讀是一項復雜的“系統工程”，需要教師、學校、家長和學生共同努力。教師必須提高自己的閱讀意識，更新自己的閱讀觀念，選擇高質量的閱讀材料，迅速進行評估，并提供積極的指導。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;自主閱讀習慣

新課程的改革要求教師特別注意學生的閱讀教育，鼓勵學生養成良好的閱讀習慣。閱讀習慣是指學生在反復練習中制定的行為規則。迫切需要制定切合實際的教育戰略和手段，以解決農村小學的自主閱讀問題。農村地區的留守兒童是一個相對特殊的學生群體，在教育方法和教育指導戰略方面的自主學習習慣應該更加合理和人性化。

一、農村小學留守兒童自主閱讀習慣現狀

自主閱讀可以在一定程度上完成課程的知識并擴大學生的視野。閱讀不僅豐富了學生的精神世界，而且改善了學生的身心健康，幫助學生全面發展。但農村地區的留守兒童自主閱讀并不樂觀，有些農村地區建立了"農業書店"，但大多數是農業科學書籍，主要用于農業服務，只有少數兒童書籍，不能滿足許多農村兒童的閱讀需要;此外，由于許多農村地區的教師人數相對較少，教師在學校工作很忙，沒有時間指導學生自學。在閱讀過程中，學生不可避免地會遇到書籍選擇和理解方面的問題。

二、農村小學留守兒童自主閱讀習慣培養策略

（一）教師：提高認識、加強指導、及時評價

兒童使用基本語言的能力受到限制，理解力不足，教師應該首先了解這些學生的基本特征。許多兒童沒有父母的照顧，生活條件相對較差，有些兒童甚至孤僻和排外。教師首先應該建立和學生們的基本感情，然后再教導學生如何自主閱讀。不僅在學習方面，而且在生活方面，教師應該時刻關心關注留守兒童。

1.提高思想認識，更新閱讀觀念

農村小學的兒童是一個積極的、活潑的和擁有獨立的思維能力的群體，教師首先必須提高認識，明確培養學生自主閱讀習慣。在閱讀過程中，留在農村地區的兒童可以學習基本知識，接受感情上的熏陶，提高理解和創新能力。因此，教師必須放棄功利主義，不能強加給學生自己的喜好和意圖。以幫助學生擴大他們的視野，增加他們的知識，這有助于培養學生對閱讀的興趣。

2.精選優秀讀物，指導閱讀方法

教師在指導農村小學留守兒童時必須嚴格控制每一步。特別是，當選擇閱讀內容時，不能敷衍了事。教師們也必須自己閱讀，只有在閱讀量達到某一水平時，才能區分閱讀中的錯誤。在向學生推薦閱讀之前，教師必須自己閱讀，并在推薦學生閱讀之前核實讀物的價值。在閱讀課程中，教師必須始終考慮到農村地區兒童的身心發育尚不成熟，理解能力有限，學生只有通過反復練習才能理解閱讀本質。

3.適時開展評價，正確加以引導

農村小學留守兒童善于學習優秀榜樣，教師必須意識到這一點。例如，在學生搜索詞匯或閱讀筆記的過程中，教師可以在課堂上贊揚這種行為，并在課堂上傳播閱讀材料，供其他學生學習。學生也會受到鼓勵，隨著時間的推移，閱讀氛圍變得更好。教師的評價也在自主閱讀方面發揮著重要作用，教師的激勵對學生來說是特殊的，具有重要的影響力，可以幫助學生增加信心。

（二）學生：端正態度、保持信心，增強自控

1.端正閱讀態度，沉浸書香世界

態度決定一切。如果學生認為閱讀習慣是一個微不足道的事情，那么他們自然會忽略閱讀習慣在生活和學習中的作用。為了養成自主閱讀的習慣，需要先從心理上承認它的重要性，然后再付諸實踐。只有認識到自主閱讀習慣的重要性，才能養成自主閱讀習慣。當學生形成自主閱讀的習慣時，他們的穩定性往往更高，因此學生們必須從根本上理解并認同自主閱讀。當學生閱讀時，他們不應該囫圇吞棗，要珍惜每一次閱讀機會，下定決心充分利用身邊的資源，最大限度地發揮閱讀的效果。

2.清楚自身優劣，保持高度自信

學生必須學會評估、分析自己的閱讀，發現、糾正和改善自己的缺陷。學生可能會在閱讀過程中產生消極的情緒行為，并且很少聽取別人的意見，很少寫筆記和閱讀報告。學生們必須不斷關注自己的問題，記錄下來，并努力糾正這些問題。學生必須在閱讀過程中表現出信任和積極合作。盡管閱讀習慣有一定的穩定性，但也不是不可以改變。在老師和家長的積極參與下，學生可以改變他們的不良閱讀習慣。

3.正確認識自我，增強自我調控

學生需要了解自己，確保自己是真正的學習者。充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的自我調節能力。環境是閱讀的外在因素。最重要的事情是開始使用可以得到的書籍，并且每次都要仔細閱讀。學生應該真正享受閱讀，積極主動地獨立閱讀，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀行為的有效性。農村經濟相對落后，但學生的精神和思想不能落后，必須有刻苦學習的精神，證明自己，掙脫環境的束縛，努力實現自己的內心夢想。

結束語

培養鄉村留守兒童的自主閱讀習慣是很重要的。一方面，可以豐富學生的業余生活，獲得精神食物，另一方面，可以發展學生的愿景，促進全面發展。教師必須最大限度地激發學生對閱讀的興趣，并為學生提供不同的閱讀資源和更好的閱讀環境。閱讀習慣不是短期的養成的，而是需要老師的長期指導，來幫助學生發展自己的閱讀習慣。教師必須充分考慮到學生的需要，以發展良好的閱讀習慣，并幫助留守兒童提高自我學習和自我思考的能力。

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課題《農村小學留守兒童閱讀習慣的培養策略研究》被確定為2020年度武威市“十三五”教育科學規劃課題。課題立項號WW【2020】GH009