淺析初中班主任班級管理中學生心理健康教育有效策略

彭小麗

摘要：眾所周知，內在的興趣、愛好是學生奮發圖強的動力，但目前不少初中學生缺乏學習動力，沒有明確的學習目標，自控能力弱，或自負或自卑，抗挫折能力較差。如果這些問題得不到及時解決，就會直接影響學生的學習質量，甚至影響學生的健康成長。所以，初中班主任不能僅注重班級的日常管理，還要在處理好日常的教學管理工作的同時，關注學生的心理健康。本文立足于初中教育教學角度，分析了初中班主任班級管理中學生心理健康教育有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中教育;班主任;心理健康

引言：

從小學升入初中，學生會從對父母與教師的仰慕崇拜逐漸過渡到渴望獨立自主、不想被約束，越是家長與教師不讓做的事，他們越是想嘗試;與此同時，學生的生理也發生了很大的變化，且這種變化的時間不統一、持續時間也不一樣，因而容易導致學生出現焦慮、自卑等心理問題。因此，初中班主任在日常教育管理中要注重對學生進行心理健康教育，打開學生的心靈之窗，真正走進學生的心靈，幫助學生端正學習態度，養成良好的學習習慣。心理健康教育不僅關系學生的學習態度和學習效率，還會影響學生對未來的規劃和正確價值觀的形成，因此，心理健康教育是每一位教育者必修的一門課程。隨著教育改革的不斷深化，心理教育越發重要，因此，對于初中班主任班級管理中學生心理健康教育有效策略的研究有著鮮明現實意義。

一、初中班主任開展心理健康教育的必要性

讓學生健康成長，是每個班主任應追求的教育目標。對初中生而言，健康成長包括身體健康成長和心理健康成長。世界衛生組織明確指出，“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均呈良好的狀態”。在社會經濟飛速發展、競爭激烈的時代，健康的體魄和心理是一種競爭實力，是成為合格的社會主義接班人的基本條件。特別是健康的心理可以讓學生勝不驕、敗不餒，遇事不卑不亢、不急不躁，在學習與生活中既能獨立自主，又懂得團結合作，既能自控自律，又能自尊自強。總之，健康的心理是合格中學生的標志，也是學生獲得長遠發展的必不可少的條件。

二、初中班主任班級管理中學生心理健康教育有效策略

（一）不斷提升專業素養，努力學習心理健康教育的相關知識

初中班主任是初中階段班級管理的直接領導人，同時也是負責培養學生心理健康和良好品格的引導者。班主任在日常的教學過程當中必須要把學生作為教學的主體，走下教室的“神壇”與學生打成一片，真情實感地關心愛護學生，想學生之所想急學生之所急，讓自己成為學生最好的朋友，讓學生在學習和生活中與自己吐露心事，從而以此為突破口針對初中生開展心理健康教育工作。除此之外，班主任還應該積極地學習心理咨詢技能以及其相關的理論知識，踴躍地參加學校組織的心理健康輔導教育培訓活動，從而進一步地提升自身心理健康教育水平。這是對學生開展心理健康教育工作的基本新條件。第一，作為初中班主任必須要充分地掌握初中階段學生心理健康教育工作中的相關理論知識。在對其進行進一步學習的基礎之上逐步提升自己的教學方式。第二，初中班主任在實際教學過程當中應該積極研究關于心理健康教育方面的書籍以及心理健康教育技巧。學校等相關部門可以通過組織和聘請心理健康教育專家來校講座等形式為不同班級的班主任傳授教學經驗，分享經典的心理健康教育案例。通過討論和研究等形式逐步提升班主任的心理健康教育水平，使其有效地指導教學中的實踐問題。

（二）進一步提升班主任對于初中生心理健康教育工作的重視程度

據相關數據顯示，約有 60%以上的初中生都存在著不同程度的心理困擾問題。其主要表現在初中生的考前焦慮問題以及人際關系處理問題上。這些問題也是初中班主任在心理健康教育工作中的重點和難點。針對此類問題，初中班主任必須要予以高度重視，在教學過程當中仔細觀察學生的心理變化，并且選取恰當的時機對其進行適當引導。在初中階段是學生青春期的萌芽階段，針對初中生情感教育問題班主任必須摒棄傳統的教學方式方法以及陳舊的思想觀念，站在學生的角度考慮問題，并且采用行之有效的方式對其進行心理疏導。在青春期的啟蒙階段，教師可以采用班會等形式開展一些關于青春期生理變化的小講座以及正確區分友情和愛情的辯論會，從而幫助學生正確認知這一時期的情感變化。除此之外，班主任還可以通過組織多種戶外活動等形式讓學生們之間建立良好的人際關系。針對一些性格內向且較孤僻的學生，教師在日常的教學活動中要給予正確引導，讓一些積極樂觀向上的學生給予幫助，從而為其能夠在以后的學習和生活中建立良好的人際關系打下結實的基礎。

（三）為班級創設良好的心理環境

在新時代背景之下的初中班主任應該為其班級創設和諧、民主、健康的心理氛圍，為學生創設更好的心理健康成長環境。一方面要讓教室充滿歡聲笑語，通過懸掛名人字畫以及勵志名句啟迪學生的心靈;另外一方面自身要有健康的心理以及良好的品格立德樹人，樹立為人師表的正確形象。在工作中熱愛學生，對學生一視同仁。針對一些曾經犯過錯誤的學生，班主任要給予關心和愛護，同時還應該對其進行正確引導。在班級中營造有利于學生心理健康的輿論環境。為孩子創造一片心理健康成長的凈土，充分地挖掘學生的潛力，讓每一位孩子都成為自信、樂觀、善于表達且愿意擁抱學習和生活積極向上的學生，讓孩子在未來的學習和生活中擁有一顆健康的心靈，不畏困難勇于攀登，為祖國的建設事業培養出更多具有綜合素養的高質量人才。

結論：

重視心理健康教育是班主任管理班級、開展德育的基本要求，也是提升學生綜合素養的需要。班主任在班級管理工作中注重心理健康教育，有利于初中生的身心健康發展。而學生只有擁有了健康的心理，才能充分激發自身的聰明才智，才能更好地學習和生活。

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