雙減政策下寄宿學校六年級道德與法治課后實踐作業的設計探究

楊瓊芳 趙思惠 黃麗芬

摘要：近年來，在國家對鄉村教育的大力支持和投入下，鄉鎮寄宿制學校實現了規模化辦學，積累了一些成功經驗。但也應看到，不少鄉鎮寄宿制學校在很多方面仍存在諸多難點、痛點。這使得很多農村寄宿兒童沒能真正享有公平而有質量的教育，對他們的身心健康也產生了一定負面影響。作為被忽視的社會弱勢群體，農村寄宿兒童亟須完善的教育制度為他們撐起一片成長的藍天。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》），明確提出：全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔。健全作業管理機制，合理調控作業結構，分類明確作業總量，提高作業設計質量，加強作業完成指導。

關鍵詞：“雙減”政策;道德與法治;作業設計

“雙減”政策的推進對一線教師來說，是一場巨大的挑戰和考驗。作為立德樹人的關鍵學科，道德與法治課要積極優化作業設計，增添作業活力，真正給學生自主選擇和發展的時間和空間。基于此，文章對寄宿學校六年級道德與法治課后實踐作業的設計進行探究，以期提高教學效率。

一、立足全面發展，控制作業數量

長期以來，受傳統教育模式的影響，作業設計存在單一化的知識傾向，缺乏實踐探究性，不利于學生的全面發展。在“雙減”政策的指引下，道德與法治課的教師要積極轉變思想和認識，將學生的全面發展作為作業設計的根本立足點，減少純知識性、重復性作業，布置綜合性作業，增強學生做作業的興趣，提高學生做作業的效率，激發學生的學習熱情，促使學生的全面發展。另外，道德與法治課本身就帶有德育屬性，在設計作業的時候不僅要設計與授課內容聯系緊密的題目，而且還應該設計有關德育的題目，提高學生的思想品德品質。《意見》在“分類明確作業總量”部分指出“初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘”。在日常教學中，由于各科教師之間缺乏溝通，只根據本學科的進度布置作業，導致學生的單科作業看似較少，但作業總量較高，作業用時較長。為了有效地減少作業總量，教師需要服從學校統一管理，加強學科間、年級組作業統籌，合理進行作業調控，切實保障作業質量。在實際教學中，教師應自覺進行作業總量控制。教授每一節新課時，爭取在課內完成主要的書面作業。如有課外作業，每周的平均完成時間不超過30分鐘。沒有授課的當天，教師原則上不應布置課外書面作業。不同時布置知識記憶、課外書面和課外實踐探究等不同類型的作業。

二、突出核心素養，豐富作業形式

傳統的作業形式側重對教材單一知識點的考核，多以事實性或概念性知識的記憶為主，忽視作業設計的整體性和系統性，無法有效落實核心素養的培育，也難以促進學生能力的全面發展。道德與法治作業要突出核心素養培養，依據單元整體設計的理念，做到內容融合。以學科概念和教學單元的主題任務為依托，實現課內教學與課后作業的有機整合，將認知思辨的課堂學習與突出應用實踐的作業內容相結合，豐富作業形式。除了傳統的練習題之外，在道德與法治課的作業設計中，還可以增加諸如主題演講、辯論、小論文等形式，激發學生的學習熱情。例如，每節課前，老師可以有意安排學生上臺進行3分鐘的課前演講，演講內容要結合所學知識，可以對當前時政熱點進行評論，可以對學校和班級里最近出現的現象進行評論，可以向大家分享一些學習心得和方法，還可以發表自己對教材中某一框、某一段、某一句話的理解……這份作業看似簡單，卻不易完成。既要求學生對所學知識融會貫通，又要求他們事先寫出思路清晰、表達準確的演講稿，并經過不斷練習才能達到較好的效果。在準備演講作業的過程中，學生的語言表達得到很好的鍛煉，潛移默化地增強人文底蘊，培養其核心素養。

三、設計尊重生命型實踐作業，增強生命意識

好的教育不僅僅要教授學生書本知識，還應讓學生明白生命的奧秘，提升他們的生命意識。因此，教師在設計此類實踐活動時，要注重增強學生的生命意識。引導他們養成良好的生活習慣，從而更好地享受生活。社會上經常曝光初中生或高中生出現抽煙等不良行為，經過調查，這些學生大多數都是在小學階段沒有得到正確的引導，導致他們養成諸多不良生活習慣。因此，教師設計的生存教育方面的作業，要保證能激發學生的生命意識。例如，在教授人教版六年級道德與法治《地球———我們的家園》這一課時，教師先明確教學目標，即讓學生認識到地球是人類唯一的家園，通過學習了解生活中的環境污染問題，給地球上的生命帶來的危害。同時了解人類為了保護地球的資源做了哪些努力，并提高生命意識，積極投身于保護地球的行動中，并在生活中積極踐行。在教授本節課知識的時候，教師可以一邊講解，一邊播放相應的圖片或視頻，讓學生真正感受到保護地球的重要性。具體可以播放日本水俁病案例視頻，并提出問題：“大家看了這個視頻，想到了什么？在你的日常生活中，你還發現了哪些環境問題？這些環境問題會給人類帶來哪些危害？”這樣學生都會積極思考，結合自己的生活經驗分析以上問題。在討論互動以后，教師做最后的總結：“我們要尊重自然，地球上的所有生命都需要被尊重，這樣才能保持物種平衡，作為人類的我們，更要珍惜地球給我們提供的各類資源，不能隨意破壞，否則會受到大自然的懲罰。”而在設計課后實踐作業時，教師先應用多媒體出示一些關于環保行動的圖片，這些圖片主要是一些環境污染的畫面，學生看完這些圖片就會想到面對環境污染，逃避并不是解決方法，保護環境要從每個人自身做起，人人都要愛護地球，這樣做也是愛護生命的表現。

四、結語

綜上所述，在當前雙減背景下，需要教師在教育過程中促進學生全面發展，而寄宿制學生的道德與法治教育工作開展還存在一些問題有待解決。為了促進整體教育效果的提升，使教育工作滿足時代發展需求，就需要教師在教學過程中多關注學生，創新課后實踐作業形式，使教育內容與學生的日常生活更加貼近，使道德與法治教育的途徑更加多元化。

參考文獻：

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[2]邱雙鳳.立德樹人視野下小學道德與法治課教學方法探究[J].名師在線，2021（35）.