優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)施

陳香瑜

摘要：伴隨雙減政策的不斷落實(shí)，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容創(chuàng)新也有了更多的方向。小學(xué)語文教師通過優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)可以很好地夯實(shí)學(xué)生們的語言文化基礎(chǔ)知識儲(chǔ)備，提升他們的知識吸收能力，同時(shí)給予他們豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而建構(gòu)高質(zhì)量的語文教學(xué)過程。基于此，本文將從四個(gè)角度論述小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效方法，為推動(dòng)語文教學(xué)改革做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);有效方法

引言：

小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合利用課堂教學(xué)內(nèi)容和多元化的線上教學(xué)資源來創(chuàng)新作業(yè)形式、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，注重減少單一、刻板的書面形式作業(yè)來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們可以積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情投入到自主學(xué)習(xí)的過程中來，有效完善學(xué)生在語言、文化、審美和思維方面的語文核心素養(yǎng)能力，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、利用預(yù)習(xí)單優(yōu)化前置性作業(yè)，提升學(xué)生語文預(yù)習(xí)效率

小學(xué)語文教師在布置語文作業(yè)時(shí)，首先要考慮到作業(yè)內(nèi)容對課堂教學(xué)的影響和意義，重視理清作業(yè)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)和幫助下積極開展高效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，從而提高他們對語文課堂教學(xué)節(jié)奏的適應(yīng)能力，讓他們可以將自己在自主學(xué)習(xí)過程中收集到的語文學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)問題等帶入到課堂上，以此有效豐富課堂生成性資源，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。為此，語文教師要多加利用預(yù)習(xí)單來優(yōu)化前置性作業(yè)，讓學(xué)生通過逐一完成預(yù)習(xí)任務(wù)來正確認(rèn)識自身的自學(xué)能力、預(yù)習(xí)成果，從而為減輕課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)豐富他們的學(xué)習(xí)方法儲(chǔ)備，優(yōu)化語文教學(xué)過程。

例如，教師在對人教版小學(xué)語文教材三年級上冊中第二單元的“5 鋪滿金色巴掌的水泥道”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用預(yù)習(xí)單來安排學(xué)生在作業(yè)環(huán)節(jié)自主閱讀本篇課文，并逐一總結(jié)課文中交代的主要事件，初步分析作者筆下的水泥道有哪些特點(diǎn)，讓他們結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己對自然風(fēng)景的看法和觀點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生可以記錄下自己在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問，將這些內(nèi)容帶入到語文課堂中進(jìn)行解決，以此有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、應(yīng)用線上教學(xué)資源優(yōu)化作業(yè)，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)多加利用線上教學(xué)資源來優(yōu)化作業(yè)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的語文教學(xué)，同時(shí)豐富他們在作業(yè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，進(jìn)一步釋放學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情[2]。一方面，教師要利用線上教學(xué)資源來為學(xué)生們提供更多的語文學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)線上教學(xué)視頻、微課等內(nèi)容來將課上所學(xué)語言文化知識進(jìn)行匯總和梳理，以此有效提升本班學(xué)生的自學(xué)效率。另一方面，教師要利用好線上教學(xué)App檢查學(xué)生們的語文作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)數(shù)量是否達(dá)標(biāo)，有效提升批改和檢查的效率，方便對個(gè)別學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和分析。

例如，教師在對人教版小學(xué)語文教材三年級上冊中第三單元的“10 在牛肚子里旅行”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)本班學(xué)生在作業(yè)環(huán)節(jié)中利用微課匯總和梳理《在牛肚子里旅行》這篇課文中采用的主要描寫手法，并深入探究其中使用的童話書寫技巧，讓學(xué)生在獨(dú)立觀看和學(xué)習(xí)的過程中對童話題材作品有更加全面地認(rèn)識。之后，學(xué)生可以將自己在自學(xué)過程中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和匯總的知識內(nèi)容拍照上傳到線上教學(xué)App上與教師進(jìn)行進(jìn)一步的互動(dòng)分析，以此有效提升師生互動(dòng)質(zhì)量，提升作業(yè)完成效率。

三、注重開展分層作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求

小學(xué)階段學(xué)生有著各不相同的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性學(xué)習(xí)需求，教師在布置語文作業(yè)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重視利用分層作業(yè)手段來發(fā)展本班學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，使他們可以將自己在課堂中獲得的不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶入到作業(yè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以此來使他們獲得教師的尊重和認(rèn)可，進(jìn)一步活躍學(xué)生參與完成語文作業(yè)的熱情和信心[3]。

例如，教師在對人教版小學(xué)語文教材三年級下冊中第二單元的“5 守株待兔”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以組織本班不同層次學(xué)生在作業(yè)環(huán)節(jié)自由滿足自己的學(xué)習(xí)需求，讓他們通過利用互聯(lián)網(wǎng)、工具書以及教材等信息獲取途徑收集一些自己感興趣的民間寓言故事，并在閱讀自己喜愛的寓言故事后書寫一段簡單的讀后感，讓他們可以將自己的個(gè)性閱讀感受和審美體驗(yàn)表達(dá)出來，有效提升不同層次學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、多加利用實(shí)踐應(yīng)用作業(yè)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐類的語文作業(yè)內(nèi)容不僅能夠給予學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生豐富自身的語文基礎(chǔ)知識儲(chǔ)備，使他們樂于發(fā)揮自身的細(xì)致觀察能力探究生活中存在的語言文化現(xiàn)象，理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以蓬勃發(fā)展、源遠(yuǎn)流長的重要意義，從而有效塑造他們的精神品格和道德品質(zhì)。

例如，教師在對人教版小學(xué)語文教材三年級下冊中第三單元的“ 9 古詩三首 元日/清明/九月九日憶山東兄弟”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生自由選擇三首詩中的其中一首進(jìn)行分析和描述，讓他們主動(dòng)參與到日常實(shí)踐中感受元旦、清明和重陽節(jié)這些傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代的表現(xiàn)形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，激發(fā)他們的文化自信心，完善他們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的方式是十分靈活的，教師應(yīng)當(dāng)秉承著先進(jìn)的教育教學(xué)理念，將多種優(yōu)秀的教學(xué)資源與作業(yè)環(huán)節(jié)加以融合，使得學(xué)生可以積極釋放自身的語言能力和文化感受能力，讓他們深入了解漢語的發(fā)展過程以及其中承載的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、自主學(xué)習(xí)能力等，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]衣長萍.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)施[J].中華少年，2019（30）：263.

[2]郭燕霞.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)施[J].新課程（中），2018（06）：197.

[3]羌志鋒.芻議優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)施[J].讀寫算，2018（11）：155.82D3E5E1-2306-4B5A-985C-E14DA19C1234