優化小學語文作業設計的研究與實施

陳香瑜

摘要：伴隨雙減政策的不斷落實，小學語文作業的設計形式和內容創新也有了更多的方向。小學語文教師通過優化作業環節可以很好地夯實學生們的語言文化基礎知識儲備，提升他們的知識吸收能力，同時給予他們豐富的學習體驗，進而建構高質量的語文教學過程?；诖耍疚膶乃膫€角度論述小學語文作業設計的有效方法，為推動語文教學改革做好鋪墊。

關鍵詞：小學語文;作業設計;有效方法

引言：

小學語文教師在設計語文作業時，應當綜合利用課堂教學內容和多元化的線上教學資源來創新作業形式、優化作業內容，注重減少單一、刻板的書面形式作業來加深學生的學習體驗，使他們可以積極發揮自身的主觀能動性和學習熱情投入到自主學習的過程中來，有效完善學生在語言、文化、審美和思維方面的語文核心素養能力，提升他們的學習質量。

一、利用預習單優化前置性作業，提升學生語文預習效率

小學語文教師在布置語文作業時，首先要考慮到作業內容對課堂教學的影響和意義，重視理清作業與課堂教學之間的關系，使學生可以在教師的引導和幫助下積極開展高效的預習活動，從而提高他們對語文課堂教學節奏的適應能力，讓他們可以將自己在自主學習過程中收集到的語文學習資料、學習問題等帶入到課堂上，以此有效豐富課堂生成性資源，完善學生們的學習體驗[1]。為此，語文教師要多加利用預習單來優化前置性作業，讓學生通過逐一完成預習任務來正確認識自身的自學能力、預習成果，從而為減輕課堂學習負擔奠定基礎，同時豐富他們的學習方法儲備，優化語文教學過程。

例如，教師在對人教版小學語文教材三年級上冊中第二單元的“5 鋪滿金色巴掌的水泥道”進行教學時，可以利用預習單來安排學生在作業環節自主閱讀本篇課文，并逐一總結課文中交代的主要事件，初步分析作者筆下的水泥道有哪些特點，讓他們結合自己的日常生活經驗表達自己對自然風景的看法和觀點，同時，學生可以記錄下自己在閱讀過程中產生的疑問，將這些內容帶入到語文課堂中進行解決，以此有效提升學生的預習效率和自主學習質量。

二、應用線上教學資源優化作業，豐富學生自主學習體驗

小學語文教師還應當多加利用線上教學資源來優化作業的形式和內容，讓學生可以更好地適應現代化的語文教學，同時豐富他們在作業環節中的學習體驗感，進一步釋放學生的主觀能動性和學習熱情[2]。一方面，教師要利用線上教學資源來為學生們提供更多的語文學習方法，并讓學生通過自主學習線上教學視頻、微課等內容來將課上所學語言文化知識進行匯總和梳理，以此有效提升本班學生的自學效率。另一方面，教師要利用好線上教學App檢查學生們的語文作業質量和作業數量是否達標，有效提升批改和檢查的效率，方便對個別學生在作業中出現的問題進行指導和分析。

例如，教師在對人教版小學語文教材三年級上冊中第三單元的“10 在牛肚子里旅行”進行教學時，可以帶領本班學生在作業環節中利用微課匯總和梳理《在牛肚子里旅行》這篇課文中采用的主要描寫手法，并深入探究其中使用的童話書寫技巧，讓學生在獨立觀看和學習的過程中對童話題材作品有更加全面地認識。之后，學生可以將自己在自學過程中獲得的學習體驗和匯總的知識內容拍照上傳到線上教學App上與教師進行進一步的互動分析，以此有效提升師生互動質量，提升作業完成效率。

三、注重開展分層作業內容設計，滿足學生個性學習需求

小學階段學生有著各不相同的學習方式和個性學習需求，教師在布置語文作業時，也應當重視利用分層作業手段來發展本班學生的個體獨立性，使他們可以將自己在課堂中獲得的不同學習體驗帶入到作業環節當中，以此來使他們獲得教師的尊重和認可，進一步活躍學生參與完成語文作業的熱情和信心[3]。

例如，教師在對人教版小學語文教材三年級下冊中第二單元的“5 守株待兔”進行教學時，可以組織本班不同層次學生在作業環節自由滿足自己的學習需求，讓他們通過利用互聯網、工具書以及教材等信息獲取途徑收集一些自己感興趣的民間寓言故事，并在閱讀自己喜愛的寓言故事后書寫一段簡單的讀后感，讓他們可以將自己的個性閱讀感受和審美體驗表達出來，有效提升不同層次學習能力學生的學習熱情。

四、多加利用實踐應用作業活動，發展學生基礎學習能力

實踐類的語文作業內容不僅能夠給予學生更加深刻的學習體驗，還可以讓學生豐富自身的語文基礎知識儲備，使他們樂于發揮自身的細致觀察能力探究生活中存在的語言文化現象，理解中國優秀傳統文化得以蓬勃發展、源遠流長的重要意義，從而有效塑造他們的精神品格和道德品質。

例如，教師在對人教版小學語文教材三年級下冊中第三單元的“ 9 古詩三首 元日/清明/九月九日憶山東兄弟”進行教學時，可以組織學生自由選擇三首詩中的其中一首進行分析和描述，讓他們主動參與到日常實踐中感受元旦、清明和重陽節這些傳統文化在現代的表現形式，使學生深刻體會到傳統文化的深刻內涵，激發他們的文化自信心，完善他們的基礎學習能力。

結束語：

綜上所述，小學語文作業設計的方式是十分靈活的，教師應當秉承著先進的教育教學理念，將多種優秀的教學資源與作業環節加以融合，使得學生可以積極釋放自身的語言能力和文化感受能力，讓他們深入了解漢語的發展過程以及其中承載的中國優秀傳統文化，有效發展和培養學生的文化自信、自主學習能力等，為他們的全面發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]衣長萍.優化小學語文作業設計的研究與實施[J].中華少年，2019（30）：263.

[2]郭燕霞.優化小學語文作業設計的研究與實施[J].新課程（中），2018（06）：197.

[3]羌志鋒.芻議優化小學語文作業設計的研究與實施[J].讀寫算，2018（11）：155.82D3E5E1-2306-4B5A-985C-E14DA19C1234