小學班級管理的問題及優化策略

張世和

摘要：班級管理工作是每一個班主任的重要工作內容，其管理思想和管理方式影響著一個班級的建設和發展，所以如何做好班級管理工作應該成為班主任教師的研究重點。小學階段的學生還處于天真爛漫和活潑好動的階段，本身就不喜歡受約束，缺乏紀律觀念和責任感，并且現階段的班級管理工作中仍然存在大包大攬和單一管理的問題，針對問題找到合適的解決辦法，才能找到更合適的班級管理優化之路，本文針對這兩個問題提出優化策略，以期能對班級管理工作有所助益。

關鍵詞：班級管理;小學;問題;優化策略

良好的班級氛圍對學生的生活和學習有促進作用，班主任班級管理工作落實到位，可以幫助學生形成良好的生活習慣，增強責任感和紀律感，增強自我約束能力，使學生可以更好地將精力投入到學習中，從而獲得最佳學習狀態，收獲最佳學習成果，同時還可以對教師高效課堂的構建起到促進作用。所以，立足班級管理現狀，優化班級管理方法是高效開展教學工作的前提，應該得到每個班主任的重視。

1小學班級管理現存問題分析

班級管理中的問題大多和教師的心態以及教師對小學階段學生的傳統看法有很大關系，需要教師正視自身問題，改變傳統班級管理理念，注意觀察學生，找出小學階段學生身上的集中問題，找到合適的引導方法，注重對學生進行心理健康建設和勞動教育啟發，從根本上糾正學生的某些不良習慣，為其日后的學習和成長奠定良好基礎。

1.1班主任大包大攬，“保姆化”和“家長式”兩極分化嚴重

班主任在進行班級管理工作時，很容易陷入兩個極端誤區，那就是“保姆化”和“家長式”。“保姆化”就是指班主任在日常班級管理中會過分保護和包容學生，給予學生無微不至地照顧，事無巨細的親力親為，不能做到放手，以發新課本為例，很多班主任教師寧可自己一趟趟地往返辦公室和教室之間都不愿意將領取課本的任務分擔到每個學生身上，這樣的做法即造成了班主任教師自己的時間浪費，也不利于學生形成獨立自主、熱愛勞動的良好習慣。

與“保姆化”的過度照顧相對應的是教師的過分集中管理，那就是“家長式”的班級管理。這種管理狀態下教師處于絕對的領導地位，學生就像沒有想法的提線木偶，只需要執行教師布置的任務即可，不用有個人想法。這種方式不利于良好融洽班級氛圍的形成，長期處于這樣的班級管理中，學生會形成畏首畏尾，毫無主見的依賴型人格，不利于學生的健康成長。

1.2管理方式單一，忽略了與時俱進的重要性

現如今，隨著科技進步人們工作生活的方式都發生了翻天覆地的變化，教育也不例外，各種新型信息化教育設備早已進入課堂，可以說多媒體、電子白板、編程教學工具等的進入徹底地改變了教師的教學方式，但是班級管理的方式并沒有跟上步伐，例如大部分班主任在進行家校溝通時，仍然采用傳統的家長會形式，單純的開會、分析學生表現、督促家長，不僅不能幫助到學生，還會加劇親子關系的惡化，容易激發學生逆反心理，更加不利于班級管理工作的開展。

在錯誤的道路上尋求成功，最終會南轅北轍，離題萬里。所以轉變傳統的管理方式，才能從根本上拯救當前的班級管理問題，找到更高效可用的班級管理模式。

2小學班級管理優化策略應用

小學階段的學生固然缺乏紀律，不受約束，但是小學生對教師尤其是班主任有一種天然崇拜，對于班主任教師的要求大多能做到令行禁止，這一點非常有利于教師開展班級管理工作。教師應抓住學生這個心理特點，合理發揮。

2.1放權管理：以勞動教育為徑，引導學生尋找合適的自我成長之路

無論是“保姆化”還是“家長式”的班級管理方式，教師都表現出了明顯的控制欲，不能放權，不敢或不信學生能夠在教師的約束下實現自我管理。所以放權，讓學生自己進入到班級管理中，提高自身受控能力，約束自我，發展自我。

例如，教師可以布置一個“班級管理意見信箱”，鼓勵學生針對當前自己覺得班級里不合適的地方提出異議，并提出針對性解決辦法，署名與否可由學生自行決定，以Z同學為例，她認為延時課上同學們的紀律觀念很差，提出應該設置一個延時課紀律監督小組長。教師收到意見，首先應該表揚z同學的認真，然后在Z同學意見的基礎上，提出輪值紀律小組長的想法，讓學生們按照學號或者姓氏首字母來排隊做嚴實課的紀律組長，更能調動學生參與到班級管理中，形成紀律觀念。

2.2多元管理：緊抓時代脈搏，創新多種班級管理方式

社會存在決定社會意識，尋找時代變化，融入時代因素，創新班級管理方式是班主任教師新時期的工作要求。現如今“互聯網+”模式已經逐漸深入到教育行業，班級管理工作中，教師要充分利用信息化平臺實現家校的有效溝通，以課后活動作業展示為例，教師可以創建一個班級微信公眾號，讓每個學生都做公眾號的運營員。首先，教師要將微信工作號的更文方式做成利于學生理解的PPT，最好以流程圖的方式展示給學生，讓學生學會公眾號的日常更新，每個學生將自己的活動作業展示到微信公眾號上，接受其他同學和家長的“檢閱”，同時教師還要將更文方式發到班級微信群里，讓每位家長也能學會如何更文，以便在學生陷入困境時及時給予幫助。此外家庭活動作業，盡量采用視頻形式展現，借助家長手機拍攝，教師定期整理，用剪映等軟件，將學生的日常表現剪輯成日常記錄，一起更新到微信公眾號上，既可以調動學生們的學習參與熱情，又可以增強親子互動，有利于形成良好的家庭學習環境，實現家校高效溝通的同時促進班級管理工作的順利進行。

結語

良好的班風建設和班級管理模式的打造不是一日之功，班主任教師要做好“長久戰”的思想準備，從日常教學入手，著重發現當前班級管理存在的問題，改變傳統管理掛念，順應時代潮流，做到與時俱進，升級班級管理方式，打造良好的班級學習氛圍。

參考文獻：

[1]劉玉紅. 淺談小學班級管理效果提升[J]. 教育藝術，2022，（02）：34.

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