基于現代教育技術的初中英語教學策略

戴業妹

摘要：初中英語屬于中學的主要科目，在當下英語學習的難度雖然較低，但是其屬于長期積累性科目，需要消耗學生們大量的時間，而且相對枯燥，導致實際學生對于初中英語的學習興趣相對一般。導致難以長期進行積累學習，影響學習結果，提升初中英語學習的趣味性，是當下初中英語教學的重點，而現代教育技術的廣泛應用為改變該情況提供了基礎，本研究基于此展開綜述，以為實際應用與研究提供參考。

關鍵詞：現代教育;初中;英語;教學;策略

隨著社會快速發展，人們生活水平的飛速提升，社會對于各行各業的要求也愈發提升，教育更是關注的重點，當下孩子的成長問題以及規劃已經成為絕大多數家長的首要關注問題。初中階段的學習，英語的學習難度雖然相對較低，但是其需要學生消耗大量的時間進行記憶性學習，而實際學生對此的興趣較低，導致整體英語教學效率相對一般，如何有效提升初中數學的教學效果，提升學生的學習興趣，提升學生的學習效率，是目前初中英語教師一直關注的方向。在現代教育技術下，通過圖像、故事、影音、主題環境、課堂互動、分組討論等措施得以在課堂上充分應用，以調動學生的注意力與興趣，本文對此展開綜述，全文如下。

1、通過現代設備增加課堂趣味性

1.1利用多媒體課件創設導入情境

早期的音樂教學中，引導方式一般是以授課老師對課本內容進行朗讀開始，該方式雖然能夠提示學生相關詞匯的讀音，但是過程本身相對枯燥，無法引導學生，雖然有時候也運用一些直觀教具，但因難以清楚地表達一些較為復雜的語言教學內容，學生的注意力容易因為別的事物而轉移[1]。而在現代教學中利用多媒體課件，可以同步展示圖片、聲音、影像等信息，而且可以依據初中年齡段學生的興趣制作對應的PPT及其他課件，有助于將學生的注意力快速集中至課件中，促使學生快速進入到學習狀態。如《Where's the post office？》一課的教學，教學時利用多媒體課件給學生播放一個簡短的英語式問路視頻，可以讓課堂氣氛變得輕松愉悅，達到吸引學生注意力的目的。

1.2利用多媒體課件創設主題探究情境

我們對于語言的學習，要達到最佳效果，一般需要依賴情境進行，而英語也是一門語言，枯燥的句子分析往往不能使學生直接理解相關信息，而通過情景的營造可以快速使學生了解在哪些情況下應當實施哪些詞匯。現代教育體系的多媒體與互聯網技術的應用下可以快速生成多種情景，有利于學生在身臨其境中增強理解與認知。如初中英語八年級上Unit 7 How do you make abanana milk shake？一課的教學，可這樣設計：第一步，播放英文歌曲《Food and drink》，讓學生在愉快的音樂聲中放松身心;第二步，用幻燈片呈現一杯奶昔的圖片，并提問What's this？引導學生回答：It's a milkshake.由此明白奶昔是一種水果和牛奶混合攪拌至起泡的飲料;第三步，呈現香蕉及香蕉奶昔的圖片，引出主題How do you make a banana milk shake？讓學生公觀看中說出制作奶昔所需工具和物品的英文名詞;第四步，播放制作香蕉奶昔的過程視頻，學習關鍵詞匯peel，cut up，put.….nto，pour，turn on 以及How do youmake...？ First..，then..，next...，finally...等重點句式。但是在該過程中需要注意結合學生的求知心理與學習偏好，而且還需要注意問題的難度不宜過大，需要當下學生普遍能夠理解，但是問題又不宜過于簡單、直觀，需要一定的難度，只有符合此類情況才能夠調動學生的注意力，充分投入到問題的探究中，激發學生的學習潛能，在英語教學的問題中積極的培養其自身的學習能力與思維能力[2]。

2、提升互動性

早期的英語教學過程中，一般是授課老師在臺上一直講，缺乏有效互動，老師對于學生的學習進度掌握程度較低，而且學生的學習投入性也較低，而如果增加學習互動性，則可以顯著提升學生對于英語教學的參與度，提升老師對于學生情況的掌握度。現代教育下，多媒體、電子白板等等設備可以直接應用于課堂，在學習過程中授課老師可以進行通過在課前進行課件編寫，通過既定模式，進行場景模擬，引導學生參與課堂故事，同時分配相關任務，使學生進行高度參與。

3、現代教學理論

現代教育技術主要是基于現代教育理論的實踐，在現代教育體系中，分組教學模式被廣泛提倡，而教學分組不僅可以有效地關注學生的個體差異，解決因材施教的問題，而且還為發揮學生的學習自主性，促進學生交往和社會性提高，提供了空間。授課老師可以通過測驗等方式，確認哪一部分存在哪些不足，依據班級學生的情況以及教學的需求，將相關學生編入一組，進行針對性的強化，并指導學生進行互相幫助，組織組內學生針對學習中的較差的知識點的學習。另外也可以組成差異化小組，將存在不同優異、不同學習不足之處的學生編入一組，指導其相互進行學習促進，以增加學生在初中數學學習中存在的知識點掌握不足問題。總之教師通過科學設計，根據班級學生情況和教學需要，將全班同學分成幾個異質（或同質）的學習小組，在教學中的某個階段進行以小組為單位的學習。

4、小結

現代教育技術對初中英語教學的質量提升是巨大的，但是實際應用中，相關老師需要考了實際情況而決定。

參考文獻：

[1]唐霞. 探究合作學習在初中數學教學中的應用[J]. 百科論壇電子雜志，2020（7）：936.

[2]彭平. 微課在初中英語課堂教學的融合策略[J]. 山海經：教育前沿， 2020（9）：1.