中職英語線上教學策略探究

牛麗平

摘要：疫情的爆發使各級各類學校開展了線上教育教學活動，對于傳統的教學模式和教學方法也提出了新的挑戰。中職英語作為一門基礎性，語言性學科在在線教學過程中出現了很多問題和困難。但通過采用合適的教學平臺，新的教學方法，建立有效的教學機制和課堂活動環節，改善評價機制等教學策略，相信中職英語線上學習也能保證高質量，從而為今后轉變教育模式，適應新時代教學技術的廣泛應用，促進中職英語教育水平的提高提供了參考依據。

關鍵詞：中職英語;線上教學;教學策略

新型冠狀病毒疫情爆發以來，為了使新冠肺炎全面流行得到預防和控制，貫徹落實教育部"停課不停教學，停課不停學習"的指導思想，大部分的中職院校為了在疫情期間保證教學進度和教學質量，選擇了一些線上課程平臺開展線上教學。然而對于習慣了常規的教學策略、相對固定的教學模式的教師和習慣了在傳統課堂上進行學習的學生來說，線上授課和線上學習無疑是一項艱難而巨大的挑戰。

一、中職英語線上教學中出現的困難和問題

1.教材是學生學習的基礎，由于突發疫情，大部分學生在線上學習期間是沒有教材的，因此在線上授課過程中部分因學生不熟悉課本內容或者是不習慣于使用電子教材而大大降低了學習效率和學習效果。

2.在疫情期間，中職院校的線上課堂多采用的是網絡直播課的形式進行的，為了滿足不同家庭學習環境和不同網絡情況的學生，大多數情況下都是”教師講，學生聽”。雖然這種教學方式能在特殊時期最大程度地向學生傳授知識，但對于學生要說比較枯燥，特別是在學習氛圍并不濃厚的環境中進行。長此以往學生們的課堂出勤率和課堂參與度逐步下降。

3.英語學科作為一門語言學科，是交流的工具，那么英語課堂上聽說讀寫的交互式學習都必不可少。但在線上授課過程中網絡、設備、空間等客觀因素都受到了制約，雖然部分平臺有語音、視頻、連麥等功能，但在線上教學過程中參與這些課堂互動的只是少數學生，大學生們的學習狀態和學習效果很難把握和掌控。

4.中職生的學習主動性較差，線上課堂學生的學習狀態缺乏有效的監督，學生的學習效果難以保證。線上教學期間課后作業的完成基本上依賴于學生的自主與自覺，教師的監督的作用被大大弱化，不能像在傳統課堂學習時做到及時有效地對學生的作業進行批改，檢查學生的閱讀水平，準確地掌握并及時指導學生遇到問題和難點，尤其實在英語朗讀、背誦類作業中問題更加突出。

5.線上教學對于教師信息化教學技術能力也提出了挑戰。上一節網絡直播課要求教師有一定的計算機操作水平，能熟練地操作計算機和多種相關軟件。由于部分教師對于計算機和網絡操作使用技術不夠熟悉，一定程度上也影響了線上教師教學活動的開展。

二、中職英語線上教學策略

1.選擇較適合本課程的網絡授課。工欲善其事，必先利其器。目前互聯網上能完成線上教學的平臺有很多，大家常用的有釘釘、學習通、騰訊課堂、云班課等，甚至還有一些教師通過QQ直播和抖音直播等形式上課。但是這些平臺的功能各不相同，因此選擇適合本學科特點，適合教師特色的教學平臺很重要。每門課程都有自己的特性，例如中職英語學科作為一門語言學科，課堂上學生的聽說互動參與很有必要，因此選擇一款可以在線上學習時共享教師音頻，語音互動的教學平臺比較合適。由于在線教學期間教師對學生學習情況的監測有一定的困難，因此也要考慮平臺是否有學情監測和統計功能，例如釘釘直播課在網課結束后會生成直播數據分析，教師能很直觀地看到每位學生的課堂觀看和參與情況。每位教師在進行授課時也形成了個人獨特的風格和習慣，在選擇時也要結合教師個人的風格。

2.建設豐富的網絡教學資源。由于受客觀條件的制約，部分學生在線學習期間是沒有教材的。因此，線上學習開展前首先要做的是建設豐富的網絡教學資源，對現有的網絡教學資源進行整合。基于線上授課的特點，網絡資源建設要以課程知識點為基礎，重點進行以微視頻資源的建設和整合。因為微視頻時間短，重點突出，形式多樣，適合注意力不能長時間集中的中職生和時間碎片化，節奏快速化的學習環境。課前教師可以通過班級QQ群、網上授課平臺等發布相應電子教材、學習資料以及微視頻，要求學生進行預習。學習完成后，學生們還可以通過微視頻對本節課的重難內容自行鞏固復習，滿足了學生個性化的學習需求。

3.優化設計教學環節。在線上授課過程中，在教學環節的設計上應該靈活多樣，盡可能地多設計一些師生活動，提高大部分學生的課堂參與度，盡量避免出現教師”滿堂灌”的教學方式，盡可能地把大部分學生從課堂的被動接受者變成課堂的主動設計者和參與者。線上教學過程中，教師還可以嘗試通過更為便利的網絡條件和網絡設備更新教學內容，利用更加先進和方便的的信息化教學手段，使教學場景豐富多彩，教學內容更生動鮮活。

4.改善評價機制，并采取階段性評價機制。在線學習時教師無法做到實時掌控學生的學習狀態，因此線上的課程教學評價對學生的學習具有很大的激發作用，可以有效地推動課堂學習。為了更好地激發學生的學習主動性，提高學生們在線課堂的參與度，在線教學的評價要堅持結果導向和過程監控相結合的原則，采用形成性評價和過程性評價相結合的評價模式，并且在線上教學中要加大過程性評價的比例。其中可以包括在線考勤情況、在線作業情況、在線課堂互動情況等，以此來激勵學生們更多更好地參與線上的課堂互動。

在防控新冠肺炎疫情的特殊時期，在線教學成為"停課不停教、停課不停學"的必然選擇。疫情結束后，隨著時代的發展，線上線下相結合的英語課堂模式也會成為必然。作為中職院校的專業教師，我們要認識到在線教學的重要意義，充分利用信息技術手段建設豐富的教學資源并對其進行整合完善，科學優化自己的教學設計，不斷改進教學評價機制，總結線上教學經驗，為提升線上教學的質量奠定堅實的基礎。

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