大數據背景下高職院校線上教學管理研究

摘 要：當前，隨著現代教育教學技術的發展，很大程度上改變了教學管理模式，各學校積極實施線上教學。高職教育教學中，復雜的教學內容、教學對象層次不一，而且師資信息化基礎較差等是面臨的重要問題。同時，網絡線上教學還處于霧里看花階段，因而高職院校亟待加強線上教學管理。大數據技術的利用，有利于加強各類教學管理資源整合，全面保障線上教學管理效率。基于此，針對大數據背景下高職院校線上教學管理相關知識，本文從以下幾方面進行了簡單分析，希望對相關領域研究有幫助。

關鍵詞：大數據技術;高職院校;線上教學

大數據時代，涌現出了很多前沿技術并廣泛應用于各行業領域日常管理工作中。眾所周知，社會發展中，教育行業是人才培養機構，因而要順應時代潮流根據社會實際發展，日常教育管理模式中需要融合現代化信息技術，特別是高職院校基于學生就業組織教學活動，實際教育管理工作中要科學引入新技術。但實際工作中如何創新教學手段，充分應用大數據與互聯網技術開展教育管理，確保師生充分體會先進科技為日常生活與工作創造的便利，這是值得深入思考的問題。

1 大數據時代，高職線上教育管理受到的影響

大數據技術屬于結構及非結構化數據集術語，該數據集非常大而且比較煩瑣，無法依照傳統數據處理應用系統程序完成該數據集的處理任務。通常情況下，大數據為預測分析提供了可靠的技術支撐，基于數據集分析找到相關性以此明確發展趨勢。大數據技術內涵主要涉及：（1）大量化：以兆字節記錄相關事務形成數據表及文件。（2）快速化：能夠對數據實現批次化與跟蹤化處理，完成數據流傳遞及處理。（3）多樣性：數據源有結構、非結構及半結構化，增長速度快而且覆蓋范圍大，計算機、智能手機及電器設備等系統與設備購課建立海量數據集，形成海量數據，所以其應用范圍非常大。

日常教學管理工作中，大數據應用會產生以下幾方面的影響：首先，教學管理部門根據大數據技術提供的數據對教學工作做出準確判斷與統籌安排，分析其實際情況，以此實現信息化、數字化與智能化教學管理目標，制訂針對性教學方案。其次，大數據技術改變了高職院校教學管理工作，更加重視學生發展的全面性、自由與個性化。實際工作中，信息技術深度融合教育管理工作，對傳統教育價值、結構、程序、文化等實現重新架構，從根本上提高教育管理質量。其是基于教學改革為主線，在管理改革支撐下推動高校改革教育模式。大數據時代，線上教育管理勢在必行。最后，高職院校應用大數據技術利于有效構建的大數據平臺，推動高校教育管理有更加豐富的內涵。

2 新時期高職院校線上教學管理特點分析

高職院校日常教學管理工作中，線上教學管理非常重要，其具有非常顯著的特點，主要表現為：（1）動態化。日常教學活動是動態化連續性行為，老師與學生是重要參與者，而且彼此間相互交流、相互影響。因而，隨著師生教學互動，教學活動管理不斷發生變化。（2）指導性。從傳統層面上來看，教學管理也是辦學思想的體現。線上教學管理模式、內容及相關規章制度能夠發揮作用指導老師有效開展教學活動。教學管理的科學與規范性，有效提高實際教學管理水平及質量。反之，混亂的教學管理就會削弱教學管理水平，直接影響最終教學質量。（3）民主性。與傳統課堂教學模式不同，線上教學不受時間與空間影響，但師生還是教學管理的主要對象。在線上平臺搜集師生反饋意見，增強師生對教學管理活動的參與熱情，以此確保傳統教學管理理念得到更好延續與升華。（4）服務性。無論傳統或線上教學，教學管理都是順利開展教學活動，全面實現教學目標并保障教學質量的關鍵。事實上，教學管理服務于師生、教學質量與人才培養目標，所以做好師生服務工作，已成為教學管理人員面臨的首要問題。

3 高職院校線上教學現存問題

3.1 線上教學中師生缺乏有效的互動

相較之線下教學，師生互動交流是線上教學面臨的重要問題。利用互聯網平臺輔助媒體技術組織線上教學活動，利于學生通過線上教學平臺學習知識，利用視頻、網頁或小程序等復習鞏固所學知識，以此實現線下教學預期目標。此過程中要注意，此類線上教學模式中師生交流互動比較少，就算是通過直播平臺組織線上教學，師生交流不暢也是必不可少的，使得學生無法深入理解所學知識，無法保障課堂聽講效率。高職院校線上教學模式中，師生互動不暢對線上教學實際教學效果帶來了很大的影響，因而教育研究者要重視該問題。

3.2 線上教學管理不到位

對比線上與線下教學模式，教學方法與學生管理方面的不同最為明顯。線下教學以一對多管理模式為主，老師可準確了解學生動態，有效監督管理學生保障學生到課學習情況。雖然其是一對多管理方式，因互聯網平臺自身有一定的距離與隱蔽性，使得老師無法了解學生真實學習情況，不確定學生是否真正參與學習，也不能很好地監控學生學業情況，甚至因互聯網數據是可以操作的，對于學生測驗情況老師也不能保障其真實與有效性，這些問題的出現究其根本主要是因管理機制缺乏有效性造成線上教學管理不到位。

3.3 應用填鴨式教學方式

高職院校教學中，傳統課堂教學因不重視學生知識理解能力及知識消化情況，填鴨式滿堂灌問題是普遍存在的現象，不利于學生學習知識，使得課堂教學效果難以提高。此種情況也會對線上教學造成影響，特別是線上教學應用多媒體課件，老師一味講解知識沒有很好地把控課堂教學節奏，受線上教學弊端特點影響，無法實現預期教學目標，出現很多問題。

3.4 線上教學缺乏足夠的技術支撐，線上學習體驗感不高

新時期，線上教學模式使得一些網絡公司匆忙開發并應用線上教學平臺。因部分支撐技術發展不成熟缺乏完善的支撐系統，而且教學活動向網絡平臺集中轉移，同時間大量師生共同進入，大規模集體在線學習使得軟件出現卡頓、網絡發生擁堵、信號被迫中斷甚至服務器崩潰等問題，如果不能及時解決此類問題就無法順暢開展線上教學活動，整個教學進度實施與教學任務的完成受到嚴重的影響。而且，隨著時代的進步，線上教學需求量快速增加，由此使得線上教學平臺發展應用呈井噴狀趨勢。類型不同的線上教學平臺擴大了學校與老師教學選擇空間，與此同時也為學生帶來了相應的困擾與壓力。相關調研數據發現，實際教學中很多學生覺得老師使用太多教學平臺與學習工具，課堂上要花費大量時間與精力來回切換不同課程，學生學習體驗受到影響，最終削弱了聽課質量及效果。8FCEBEC3-AD0D-42CE-BC23-D87508C65790

4 大數據背景下，高職院校線上教學管理方法

4.1 教學管理重點從管理者向師生轉變

大數據背景下，基于數字信息技術的現代化教學管理理念提出全面考量師生需求，方可有效實施線上教學管理。高職院校教學管理部門要加強管理理念創新，打破傳統管理者為主的教學管理模式束縛，積極應用現代教學手段明確師生主體地位，有效組織教學管理活動。教學管理部門還要對自身角色進行重新定位，以服務者角色推動教學中心從老師轉向學生。

4.2 推動教學中心從老師轉向學生

線上教學管理中教學過程管理是關鍵，其包含教學活動各個要素師生及教材等。當前，高職院校日常教學管理中，傳統課堂教學依然采用講座式教學方式，雖然部分課堂上引入討論式教學方法，但依然以前者為主。高職院校學生而言，實踐教學模式深受其喜歡，講授式課堂教學對學生沒有很大的吸引力，學生學習需求與教學實踐間的差距比較大。線上教學模式的應用，是根據互動、合作及自主化等新學習方法組織教學活動，此種情況下教學重心從老師轉為學生。所以，高職院校教育教學工作中實施線上教學管理，要重視教學中心的轉換，同時教學過程從老師為主積極轉為學生為主體的模式。

4.3 課程教學從統一化轉為個性化管理

高職院校教育教學工作中，傳統課堂教學管理采用“一刀切”方法判斷學生實際學習情況，即結合招生統一目標統一制定培養目標、學科設置及課程體系，還會統一配置師資力量。學習自由度即專業、課程、老師與學習風格等的自由選擇，學生實際學習需求不斷拓寬。部分學生認為這些影響了自己的自由度，實際發展需求得不到滿足。該統一化課程學習管理模式使得學習自由度作用受到束縛，最終影響學生身心發展。

隨著時代的進步，國家深入推進教學改革，積極推廣線上教學，高職院校學生學習需求呈現多樣與個性化趨勢，為老師講課方式與內容創新帶來了新的挑戰。因此，高職院校管理工作中，相關部門重視老師多元化教學需求的滿足，根據教學資源、形式與平臺為契機加大支持力度，從教學統一管理轉變為個性化管理。而且，應用大數據技術建模全面分析老師教學參照點與學生學習興趣，預測其發展趨勢以此更好地開展教學活動。

4.4 提升標準化管理水平發掘特色資源

大數據時代，高職院校要深入完善標準化建設有效組織線上教學管理活動，踐行公平教育與共享優質資源的教育理念。首先，線上教學管理工作中，學校是“消費者”，加強建設標準化教學資源管理是十分必要的。學校教務處與二級管理部門應合理建立工作小組負責標準化教學管理建設，統籌安排并協調內部相關資源。其次，促進校際交流，學習同類院校經驗實現共同進步，成立線上教育管理平臺推動高職院校發展。實際工作中要積極探究并完善該管理平臺也是十分必要的。再次，根據已有教學管理資源，參考學科設置特點融合專業結構有效建設教學管理平臺，依照分類及個性化管理理念，一線老師參與選擇重要環節完成建模，確保其涉及線上教學管理所有環節。此過程中要注意，線上教學平臺不能倉促建設，要注意科學規劃與指導。實際工作中可充分考慮其內涵與質量，盡可能在兩到三年時間內成立教學管理平臺滿足教學結構、規律及學科特點要求，有效組織線上教學活動。還可通過互聯網或其他平臺搜集與專業技術知識有關的教學，應用大數據技術建立管理平臺加強資源共享。條件允許的話，學校還可發揮社會渠道作用，邀請商業或學術界相關人員共同參與。

4.5 加強老師教學理論與信息技術培訓

與本科院校相比，高職院校優秀教學管理與師資隊伍建設緩慢。大數據背景下，高職院校積極組織線上教學，老師教學遇到更大的挑戰。隨著時代的進步，信息技術水平有了很大的提升，老師不是知識的唯一擁有群體，在學習資源及方法方面老師發揮著解釋、傳遞、組織及指導等作用。因而，高職院校教學中，老師首先要創新自身教學理念，做好角色的轉變以此形成新教學模式。新時期，老師自身操作網絡技術的熟練程度、信息獲得、制作及多媒體軟件應用等綜合能力，對教學效果有著重要的影響。這就要求，老師要重視自身信息技術能力的提高，在教學中靈活應用該技術組織教學活動。高職院校教學管理部門應定期為老師組織現代化信息技術教育培訓活動，如教學理論與技術、教學信息技術應用等。同時增強老師合作意識，為自身教學能力及信息技術素養的提升打好基礎。

4.6 有效學習現代化技術，完善信息化教學管理方式

高職院校線上教學管理中，老師是實踐與承擔者，因而教學管理部門要加強學習并培訓管理理念，及時參與教學管理實踐探究有效的教學管理方法。實際工作中，要積極學習并靈活應用各類大數據、數字化與信息化等先進技術，順應大數據時代教學改革要求，有效開展線上教學活動。

大數據時代，先進信息技術發展直接影響著教育工作，信息化教學深受歡迎。深度融合現代技術與教學管理，將是高職院校未來教學管理工作的關鍵。線上教學模式有很多形式與資源，由此使得教學管理人員要具備一定信息技術應用能力。實際管理工作中，管理人員要熟練應用大數據與先進信息技術，合理應用現代化教學管理平臺與資源保障管理工作效率。所以，高職教學管理人員要能夠熟練操作教學管理平臺，網絡資源獲得與整合能力也是必不可少的。利用互聯網平臺搜集篩選在線教學管理資源，結合離線資源共同開展教學管理工作。教學管理平臺建設時，管理人員要學習相關網絡知識，熟練操作管理平臺并明確其管理規范，為教學管理效率的提升打好基礎。

結語

綜上所述，大數據時代，高職院校教學中，線上教學管理要先轉變工作重心，從老師轉向學生。課堂教學管理工作中，從統一管理轉為個性化管理，管理部門要重視標準化教學管理水平的提高，深入發掘特色教學管理資源，為師資隊伍做好教學理論及現代化技術方面的培訓，以此構建高素質師資隊伍。另外，教學管理人員要重視信息技術的學習，完善信息化教學管理模式，更好地順應大數據時代教學需求，有效提升線上教學質量與效率。

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作者簡介：邵利鋒（1988— ），男，漢族，本科，江蘇無錫宜興人，教育管理研究實習員，研究方向：教學管理。8FCEBEC3-AD0D-42CE-BC23-D87508C65790