合作學習在初中數學教學中的應用對策研究

李丹丹

摘要：合作學習是初中數學教學最有效的途徑之一，而且合作學習對于培養學生的邏輯思維能力和合作意識是具有重要意義的，因此本文簡要介紹了合作學習模式的重要性，探討了合作學習在初中數學教學中的應用對策，以更好地提高合作學習在初中數學教學中的應用效果，實現初中數學教學效果的質量提升。

關鍵詞：合作學習;初中數學;教學;應用;對策研究

引言

在初中時期數學是其中一個主要科目，本身就有具有一定的抽象性和復雜性，因此學生要擁有強大的邏輯思維和認知能力才能真正明白數學的含義，然而，傳統的數學課堂教學方法總會給人一種枯燥乏味的感覺，最終使得學生失去對于學習數學的興趣。因此初中數學教師應學習應用合作學習的方法，從而達到激發學生對數學的興趣的目的。

一、合作學習模式的重要性

（一）加強師生、學生之間的合作與互動

現實生活中不乏良好的合作精神，因此在初中數學學習階段，我們應該加強學生的合作精神，為學生將來進入社會打下堅實的基礎，然而，目前初中數學的教學過于注重提高學生的學習成績，往往會對培養學生的合作精神重視不夠，因此，在初中數學教學過程中，我們應該整合合作學習模式的概念，幫助學生養成良好的合作習慣，這樣，通過合作學習，初中數學教師們就可以加強師生之間的互動，促進學生的共同進步，幫助教師了解學生的學習狀況，從而采取更合適的教學方法。

（二）促進學生自尊和需求的實現

處于青春期的初中生由于尚未樹立正確的人生觀和價值觀，他們在與他人交流的過程中都十分渴望被他人認可，然而，在傳統教學過程中采用的教學方法對學生的心理有一定的影響，從而大大降低了學生學習和交流的積極性。因此在初中數學教學過程中，初中數學教師應采用合作教學模式對學生進行合理分組，并且在小組學習過程中，初中生應該要逐漸學會相互合作和幫助，并且在小組中充分表達自己的觀點才行，只有所有初中生也學會傾聽后，才能真正滿足學生尊重交流的需求，從而促進學生自尊的實現。

二、合作學習在初中數學教學中的應用對策

（一）根據每個學生的具體情況合理分配學習小組

在合作學習中，初中數學教師在分配學習小組時必須考慮多個方面，因為不同的因素會對學習小組的團結和合作能力產生不同的影響，因此在合作學習前，初中數學教師應事先調查每個學生的情況，經過仔細分析后確定每個小組的工作人員，以確保每個小組能夠充分發揮他們的學習能力和合作精神。初中數學教師應首先根據學生的日常表現和技能對每個學生進行分組，以確保每個小組有優秀、中等和低表現能力的學生，從而使每個小組的綜合實力大致相同，這對小組之間的公平競爭非常有利。而且對于初中教師來說，在向學生解釋絕對值的概念時，他們應該向學生提供一系列正數和負數，然后打斷這些數據的順序，讓每組學生寫出每個數字的絕對值，最后，初中數學老師再向學生介紹了有理數相加的規則，并要求學生應用絕對值知識計算不同有理數相加得到的數，最終得到計算相同符號的有理數和不同符號的有理數相加得到的數，因此，讓學生明白有理數的加法公式可以轉化為有理數絕對值的加法或減法。而且在實際操作過程中，初中數學教師可以限制學生的完成時間，這非常有利于促進小組成員之間的合作，大大提高小組學習的效率，為每個小組營造緊張的氣氛，提高學生的學習積極性。

（二）創設情境，激發學生合作學習的興趣

合作學習是利用人的力量解決問題，興趣是學生探索問題的動力，因此對于教師來說，要想讓學生在課堂上致力于合作討論過程，就需要將教學內容與學生的生活結合起來，為學生營造一個和諧的學習環境，從而激發學生的學習興趣。同時，初中數學教師還可以為學生創造和配置一個交流和討論的空間，設置懸念方式去引導學生進行合作學習。例如，當老師談論“一元二次方程根與系數的關系”時，教師可以先在黑板上寫幾個變量的二次方程，讓學生分析方程的兩個根的和和積，然后教師再對每個小組進行核算，如果一個小組的計算結果不僅正確，而且速度非常快，那么它將被視為為勝利，其次，數學教師應加強對學生的指導，使學生得以了解一元二次方程的和與積的解，從而引導學生進行討論，并且在學生討論的過程中，教師應該觀察每個學生的行為，如果學生產生疑惑時，教師應糾正并指出，并為學生制定合理的解決方案。

（三）合理安排小組合作時間

小組學習有助于提高學生的學習成績，對學生的學習非常有益，然而，在實際的教學過程中，教師應該注意合理的時間安排，而且在這一過程中，教師應根據教學進度和學生知識掌握情況靈活組織，對于一些難以理解和掌握的內容，教師可以適當延長小組學習時間，為學生提供足夠的時間和機會進行思考和討論。還有學生們可以分享彼此的觀點，啟發思考，從而更好地理解相關內容，同時，在小組學習過程中，教師應充分發揮其作用，當小組在討論過程中遇到困難時，應及時引導學生正確思考和學習，以獲得更好的學習效果。

結語：

目前而言，合作學習模式對于初中數學來說是一個十分重要的模式，他不僅能提升學生對于數學的興趣，還能進一步的提升學生的學習能力和自主學習能力，最后幫助學生得以明白合作學習的含義，從而促進自身全面發展的目的。

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