情境教學法在初中英語課堂中的運用策略

甘云娟

摘要：情境教學法是近年來教育界最流行的高效教學方法，其中充分利用多樣化的情境，讓學生在身臨其境的情況下愉快的學習，激發學生學習熱情的同時，也能通過情境來歸納和整理知識，從而提高教學效果。在初中英語課堂中，創設內容順應教材的情境能使每個學積極參與課堂活動，讓學生在寬松、和諧、積極的學習氛圍下，更愉快的接受英語知識，在潛移默化中理解和掌握英語詞匯和語法。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;情境教學法;運用

前言：

英語是初中階段十分關鍵的學科，掌握好英語這門語言，是每個學生心中所愿。在英語學習中教師的教學方法尤為重要，這不僅關系到學生綜合素質的提高和教師執教能力的體現，也對課堂教學效率的提高起到很大作用。教師應在英語課堂上善于采用情境教學法，結合英語課程內容為學生營造豐富情境，讓學生在情境之中更好的汲取新知們，強化學生對英語知識的掌握和應用能力，有利于促進初中生全方位發展。

一、通過信息技術，調動學習興趣

信息技術已成為各學科教學的重要輔助手段之一，如能將其應用在初中英語課堂中，定會收到事半功倍的教學效果。其更能體現豐富和廣泛的教學內容，并能將枯燥、抽象的英語知識轉化為直觀、動態的教學方式，幫助學生盡快了解英語知識內涵。同時，通過信息技術營造出活躍輕松的教學情境，極大提高學生對學習英語知識的積極性。因此，教師要讓信息技術和情境教學法交相輝映，能推動初中英語教學課堂的改革進程。

例如，在學習《Unit6 I’m going to study computer science》這單元內容時，教師在教學中首先可以引導學生：I am a teacher. And my father is a worker. And my mother is a doctor， so actually all my family members do different kinds of jobs. Do you know words about jobs？在這樣良好語言氛圍下，學生對學習有關職業的知識有了更濃厚的興趣，教師再用信息技術為學生出示更多有關職業的圖片，讓學復習之前學習過的跟職業有關的詞匯，為學習后面句型排除詞匯障礙奠定基礎，同時引出師生關于人生理想的設想。教師可以給學生播放一個小故事，通過視頻中講述朋友為即將到來的周末擬定計劃的故事，給學生以直觀、清晰的印象，讓學生感知將來時態的具體用法。教師通過運用信息技術，為學生呈現生動場景，在調動學生興趣的同時，也讓學快速掌握本單元學習目標。

二、借助角色表演，輕松學習知識

在素質教育不斷落實背景下，更注重培養初中生的綜合素養。因此，英語教師在課堂上采用情境教學法時，除了需要扎實學生的理論基礎之外，還需要發掘出學生的個性特點和學習優勢，以促進學生向著全面發展的目標努力。教師可以將情境教學法和角色表演二者融合在一起，通過將文章中的角色扮演的活靈活現，可以讓學生從文章人物對話的角度理解英語，進而提高學生語言表達及邏輯思維能力。

例如，在《Unit 6 An old man tried to move the mountains.》學習中，古代神話故事是學生都喜聞樂見的，教師額可以根據里面Teacher、Wang Ming、Claudia這三個人的對話，讓學生分別扮演這三個角色進行表演的形式，適當可以創新臺詞，再加上手勢動作，這樣就極大調動學生學習英語的熱情。由于興趣使然及學生對課文熟悉程度的提高，學生在表演起來也很投入。在表演情境中，學生結合對神話故事的理解，利用所學句型進行創新表演，使其對愚公移山的精神有了新的看法和認識，用英語表達自己的觀點親身感知語言材料，更靈活和創造性的運用語言規律，讓學生輕松學習語言知識。

三、利用合作學習，培養創新思維

合作學習所創設出的情境，為學生順應新課改中“自主、合作、探究”學習模式打造良好氛圍，從而激發學生自主學習能力的提升，讓學生能通過小組合作學習，逐步形成創新精神及團隊意識，為今后學習新知和未來發展提供寶貴的經驗財富。教師為學生創設合作情境，目的是培養學生的英語綜合應用能力，促進其綜合素質的提高，利用合作學習來突破教學中的重難點知識，以提升學生的創新思維能力，繼而全面提高教學水平及質量。

例如，在學習《Unit 7 What’s the highest mountain in the world？》時，為激發學生學習動力，教師在課堂上引導學生以合作學習的形式討論問題，在了解到課文中山川河流信息基礎上，讓學生探討在英語表示有多“長、寬、高”時，一般會將數詞和數量單位放在表示長寬高的前面，如588 meters high （long， wide），如此可讓學生形成良好的團隊協作意識。教師還可以創設合作競爭的趣味情境，讓學生圍繞教材中句型對話進行訓練，使學生能在固定實踐內快速、流利的完成學習任務，培養學生創新思維，樹立學生熱愛自然和環境的意識。

結論：

在新時期環境下，初中英語教學需要培養學生的探究意識、思維能力、應用能力等，在學習中調動學生的主觀能動性，讓學生全身心投入學習英語知識中，這樣才能體現出英語教學的最大化效果。教師需要認清情境教學法的意義和價值，根據教學目標及學生實際學情，為學生創設直觀、表演及合作情境，給學生更多表現自己的機會和平臺，在豐富英語知識前提下，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]胡倩.初中英語課堂教學中情境教學法的巧妙應用[J].英語教師，2021，21（14）：56-58.

[2]張薛圓.情境教學法在初中英語課堂教學中的應用與實踐[J].英語畫刊（高中版），2021（17）：123-124.