情境教學(xué)法在初中英語課堂中的運用策略

甘云娟

摘要：情境教學(xué)法是近年來教育界最流行的高效教學(xué)方法，其中充分利用多樣化的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情況下愉快的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也能通過情境來歸納和整理知識，從而提高教學(xué)效果。在初中英語課堂中，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容順應(yīng)教材的情境能使每個學(xué)積極參與課堂活動，讓學(xué)生在寬松、和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍下，更愉快的接受英語知識，在潛移默化中理解和掌握英語詞匯和語法。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);情境教學(xué)法;運用

前言：

英語是初中階段十分關(guān)鍵的學(xué)科，掌握好英語這門語言，是每個學(xué)生心中所愿。在英語學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)方法尤為重要，這不僅關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和教師執(zhí)教能力的體現(xiàn)，也對課堂教學(xué)效率的提高起到很大作用。教師應(yīng)在英語課堂上善于采用情境教學(xué)法，結(jié)合英語課程內(nèi)容為學(xué)生營造豐富情境，讓學(xué)生在情境之中更好的汲取新知們，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的掌握和應(yīng)用能力，有利于促進(jìn)初中生全方位發(fā)展。

一、通過信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)已成為各學(xué)科教學(xué)的重要輔助手段之一，如能將其應(yīng)用在初中英語課堂中，定會收到事半功倍的教學(xué)效果。其更能體現(xiàn)豐富和廣泛的教學(xué)內(nèi)容，并能將枯燥、抽象的英語知識轉(zhuǎn)化為直觀、動態(tài)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生盡快了解英語知識內(nèi)涵。同時，通過信息技術(shù)營造出活躍輕松的教學(xué)情境，極大提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識的積極性。因此，教師要讓信息技術(shù)和情境教學(xué)法交相輝映，能推動初中英語教學(xué)課堂的改革進(jìn)程。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit6 I’m going to study computer science》這單元內(nèi)容時，教師在教學(xué)中首先可以引導(dǎo)學(xué)生：I am a teacher. And my father is a worker. And my mother is a doctor， so actually all my family members do different kinds of jobs. Do you know words about jobs？在這樣良好語言氛圍下，學(xué)生對學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的知識有了更濃厚的興趣，教師再用信息技術(shù)為學(xué)生出示更多有關(guān)職業(yè)的圖片，讓學(xué)復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的跟職業(yè)有關(guān)的詞匯，為學(xué)習(xí)后面句型排除詞匯障礙奠定基礎(chǔ)，同時引出師生關(guān)于人生理想的設(shè)想。教師可以給學(xué)生播放一個小故事，通過視頻中講述朋友為即將到來的周末擬定計劃的故事，給學(xué)生以直觀、清晰的印象，讓學(xué)生感知將來時態(tài)的具體用法。教師通過運用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)生動場景，在調(diào)動學(xué)生興趣的同時，也讓學(xué)快速掌握本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、借助角色表演，輕松學(xué)習(xí)知識

在素質(zhì)教育不斷落實背景下，更注重培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)。因此，英語教師在課堂上采用情境教學(xué)法時，除了需要扎實學(xué)生的理論基礎(chǔ)之外，還需要發(fā)掘出學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，以促進(jìn)學(xué)生向著全面發(fā)展的目標(biāo)努力。教師可以將情境教學(xué)法和角色表演二者融合在一起，通過將文章中的角色扮演的活靈活現(xiàn)，可以讓學(xué)生從文章人物對話的角度理解英語，進(jìn)而提高學(xué)生語言表達(dá)及邏輯思維能力。

例如，在《Unit 6 An old man tried to move the mountains.》學(xué)習(xí)中，古代神話故事是學(xué)生都喜聞樂見的，教師額可以根據(jù)里面Teacher、Wang Ming、Claudia這三個人的對話，讓學(xué)生分別扮演這三個角色進(jìn)行表演的形式，適當(dāng)可以創(chuàng)新臺詞，再加上手勢動作，這樣就極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。由于興趣使然及學(xué)生對課文熟悉程度的提高，學(xué)生在表演起來也很投入。在表演情境中，學(xué)生結(jié)合對神話故事的理解，利用所學(xué)句型進(jìn)行創(chuàng)新表演，使其對愚公移山的精神有了新的看法和認(rèn)識，用英語表達(dá)自己的觀點親身感知語言材料，更靈活和創(chuàng)造性的運用語言規(guī)律，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語言知識。

三、利用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

合作學(xué)習(xí)所創(chuàng)設(shè)出的情境，為學(xué)生順應(yīng)新課改中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式打造良好氛圍，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生能通過小組合作學(xué)習(xí)，逐步形成創(chuàng)新精神及團(tuán)隊意識，為今后學(xué)習(xí)新知和未來發(fā)展提供寶貴的經(jīng)驗財富。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，利用合作學(xué)習(xí)來突破教學(xué)中的重難點知識，以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，繼而全面提高教學(xué)水平及質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit 7 What’s the highest mountain in the world？》時，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式討論問題，在了解到課文中山川河流信息基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探討在英語表示有多“長、寬、高”時，一般會將數(shù)詞和數(shù)量單位放在表示長寬高的前面，如588 meters high （long， wide），如此可讓學(xué)生形成良好的團(tuán)隊協(xié)作意識。教師還可以創(chuàng)設(shè)合作競爭的趣味情境，讓學(xué)生圍繞教材中句型對話進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能在固定實踐內(nèi)快速、流利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，樹立學(xué)生熱愛自然和環(huán)境的意識。

結(jié)論：

在新時期環(huán)境下，初中英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、思維能力、應(yīng)用能力等，在學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)英語知識中，這樣才能體現(xiàn)出英語教學(xué)的最大化效果。教師需要認(rèn)清情境教學(xué)法的意義和價值，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、表演及合作情境，給學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會和平臺，在豐富英語知識前提下，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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