雙減政策背景之下，英語學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)

韋海蘭

摘要：前段時(shí)間，國家出臺了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，即“雙減”。由此可見，「功課與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)」已不再是單純的「校園問題」。這要與基層教育理念、教師職業(yè)思維相結(jié)合。更關(guān)鍵的是，在“雙減”形勢下，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)真做好這個(gè)工作。

關(guān)鍵詞：初中英語;作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì);雙減政策引領(lǐng);策略性探析

引言：

英語課程特別注重實(shí)際操作，所以家庭作業(yè)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。隨著教學(xué)和教學(xué)的不斷深入，英語教學(xué)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化已經(jīng)成為教師在課堂上進(jìn)行輔助教學(xué)、拓展知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“雙減政策”的出臺是我國教育和教學(xué)改革的重大轉(zhuǎn)折，同時(shí)也是英語作業(yè)編排的新要求。在新一輪的初中英語教學(xué)改革中，應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展和需要出發(fā)，深入挖掘英語課程的教學(xué)策略。

一、英語作業(yè)中“雙減政策”的作用

“雙減政策”旨在減少校外作業(yè)、課后學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生有更多的課余休息、鍛煉、培養(yǎng)興趣。目的教育要回歸到其本質(zhì)。協(xié)助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、降低沮喪情緒，使課堂與課外活動有機(jī)地融合，使他們能夠掌握具體的知識，發(fā)展特殊的興趣，并通過合理、高效的課程安排來提升具體的技術(shù)，要真正做到全面發(fā)展。

英語作業(yè)要多樣化、靈活。這樣，可以讓學(xué)生按照自己的情況做相應(yīng)的功課，而不至于過于死板。每個(gè)人的能力都不一樣。有些同學(xué)善于讀書，有些則善于創(chuàng)造。由于在固定的題目中擠壓，優(yōu)勢和劣勢無法得到改善，所以在“雙減政策”下，減少了靈活的主題和多樣化的作業(yè)，使學(xué)生的各個(gè)特點(diǎn)得到了充分的統(tǒng)一，使學(xué)生能夠充分利用自身的優(yōu)勢，并能夠彌補(bǔ)自身的不足。最后，作業(yè)與質(zhì)量的提升是密不可分的。英語作業(yè)要設(shè)計(jì)適度的、個(gè)性化的作業(yè)，要符合學(xué)生的興趣和素質(zhì)。傳統(tǒng)英語作業(yè)僅關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容的整合，而忽略了作業(yè)對學(xué)生的整體素質(zhì)的提升。“雙減政策”下的家庭作業(yè)比較全面，能結(jié)合學(xué)生的興趣等，把家庭作業(yè)和教學(xué)質(zhì)量結(jié)合在一起，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行組合。

二、論初中生英語作業(yè)的最佳編排策略

初中是發(fā)展思維和能力的重要時(shí)期，而目前，要積極主動地進(jìn)行富有個(gè)性的思想，自覺獨(dú)立。老師要把學(xué)生的個(gè)性合理地結(jié)合起來。高效的組織和優(yōu)化工作，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。做功課要謹(jǐn)慎，不要隨便。由于家庭作業(yè)是學(xué)生所面臨的問題，是老師指導(dǎo)學(xué)生成長的一門藝術(shù)。

（一）實(shí)施分層作業(yè)，并依據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)集成

作業(yè)安排要與學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)。在初中階段，學(xué)生普遍存在著一種競爭意識。教師可以利用這一思維特征，進(jìn)行分層的作業(yè)安排。根據(jù)學(xué)生的能力等級，安排了不同等級的任務(wù)，讓學(xué)生自己選擇自己的任務(wù)。爭強(qiáng)好勝的學(xué)生會自主地挑選自己的家庭作業(yè)，盡量做到力所能及。目的是培養(yǎng)不同的學(xué)習(xí)者。學(xué)生能夠達(dá)到“想做、會做”的目的，逐步提升自己的英語水平。

比如，“Unit 8 Is there a post office near here？”在七年級的教學(xué)人教版的下半部分。在教學(xué)內(nèi)容上，通過在 Section B中的“fill in the blanks”的內(nèi)容，老師可以把這份作業(yè)的進(jìn)度提升到下列程度。B：讓學(xué)生把課文的每一段都譯成英文，并解釋圖片中各建筑的名字之間的關(guān)系。C：把文字和房子周圍的建筑和街道聯(lián)系起來，用一個(gè)能描繪你的房子和你經(jīng)常光顧的地點(diǎn)的小構(gòu)圖。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，選擇不同的任務(wù)。比如，勤奮的學(xué)生會選擇具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、能充分發(fā)揮自己能力的 C類。而中規(guī)中矩的學(xué)生則大多會選擇 B類，以考查他們掌握詞匯和閱讀文章的流利程度。成績不佳的同學(xué)會按照他們的能力來選擇 A項(xiàng)。這是一項(xiàng)以扎實(shí)的基本功為中心的主題。通過填空題，學(xué)生能夠更好地了解詞匯和文章。這樣才能實(shí)現(xiàn)一體化。在分層作業(yè)安排方面，教師賦予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們根據(jù)自己的任務(wù)來選擇自己的任務(wù)。在完成這些任務(wù)后，學(xué)生能夠確定所需的各項(xiàng)任務(wù)，并進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。完成高層次的工作，直至碰壁時(shí)，會意識到自己的不足，并激勵你更充分地認(rèn)識自己，并為之努力。

（二）多元化的作業(yè)，以各種形式推動英語改革

家庭作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擴(kuò)展和擴(kuò)展知識的一個(gè)重要部分。即，家庭作業(yè)既要依靠課堂上的知識，又要在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和延伸。英語作業(yè)也要有不同的特點(diǎn)。根據(jù)“雙減政策”，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該盡可能地做到高質(zhì)量、高效率和適度的兼容性。學(xué)生的特征是：剛?cè)岵?jì)、知識與個(gè)性相結(jié)合，以多種途徑提升英語的熟練程度。有助于學(xué)生的英語開拓與發(fā)展。

請參考八年級“Unit 5 Do you want to watch a game show？”在教學(xué)方面，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣的靈活多變和創(chuàng)造性來安排不同的作業(yè)。例如，在 Grammar focus的課堂上，老師會讓同學(xué)們用句子來組織對話，看看哪一位同學(xué)的談話更流暢、更全面;在做完作業(yè)時(shí)，他們不但要明白” What do you.” 等等句式，而且還會試圖用” I plan.””“Because ...”等等。通過這種方式，同學(xué)們可以很好地、很流利地讀英文，用短語進(jìn)行簡單的交流，并且可以設(shè)置自己的發(fā)言任務(wù)。

（三）作業(yè)內(nèi)容凸顯拓展性

英語是從生活中來的。老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們走出課本，用自己的思想去表達(dá)他們對英語的認(rèn)識和理解。

比如：“When is your birthday？”7年級上冊的 Unit 8。教師可以根據(jù)所學(xué)的句型，搜集校園里同學(xué)的生日，并將同月出生的同學(xué)進(jìn)行歸類。在學(xué)會了在課堂上問對方的生日后，同學(xué)們就可以了解到學(xué)校的同學(xué)的生日，與出生日期不一致的一年。在完成排序之后，將會得出總結(jié)。通過指導(dǎo)利用英語進(jìn)行生日的詢問等，鞏固了課堂知識的同時(shí)也提高了英語口語表達(dá)與交流能力。

結(jié)語：

“雙減”的基本目的是“減負(fù)、提效”。教師秉承人文精神，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、文化的遠(yuǎn)景，善于“有趣、適當(dāng)、探索性、開放、激勵”的教學(xué)。久而久之，多維度互動，不斷完善，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。

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