雙減政策背景之下，英語學科的作業設計

韋海蘭

摘要：前段時間，國家出臺了《關于進一步減輕義務教育學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，即“雙減”。由此可見，「功課與學習負擔」已不再是單純的「校園問題」。這要與基層教育理念、教師職業思維相結合。更關鍵的是，在“雙減”形勢下，我們應該怎樣認真做好這個工作。

關鍵詞：初中英語;作業優化設計;雙減政策引領;策略性探析

引言：

英語課程特別注重實際操作，所以家庭作業在英語教學中起著舉足輕重的作用。隨著教學和教學的不斷深入，英語教學的設計和優化已經成為教師在課堂上進行輔助教學、拓展知識的一個重要環節。“雙減政策”的出臺是我國教育和教學改革的重大轉折，同時也是英語作業編排的新要求。在新一輪的初中英語教學改革中，應從學生的發展和需要出發，深入挖掘英語課程的教學策略。

一、英語作業中“雙減政策”的作用

“雙減政策”旨在減少校外作業、課后學習的壓力，使學生有更多的課余休息、鍛煉、培養興趣。目的教育要回歸到其本質。協助學生提高學習效率、降低沮喪情緒，使課堂與課外活動有機地融合，使他們能夠掌握具體的知識，發展特殊的興趣，并通過合理、高效的課程安排來提升具體的技術，要真正做到全面發展。

英語作業要多樣化、靈活。這樣，可以讓學生按照自己的情況做相應的功課，而不至于過于死板。每個人的能力都不一樣。有些同學善于讀書，有些則善于創造。由于在固定的題目中擠壓，優勢和劣勢無法得到改善，所以在“雙減政策”下，減少了靈活的主題和多樣化的作業，使學生的各個特點得到了充分的統一，使學生能夠充分利用自身的優勢，并能夠彌補自身的不足。最后，作業與質量的提升是密不可分的。英語作業要設計適度的、個性化的作業，要符合學生的興趣和素質。傳統英語作業僅關注于教學內容的整合，而忽略了作業對學生的整體素質的提升?！半p減政策”下的家庭作業比較全面，能結合學生的興趣等，把家庭作業和教學質量結合在一起，學生可以根據自己的興趣進行組合。

二、論初中生英語作業的最佳編排策略

初中是發展思維和能力的重要時期，而目前，要積極主動地進行富有個性的思想，自覺獨立。老師要把學生的個性合理地結合起來。高效的組織和優化工作，以促進學生的全面發展。做功課要謹慎，不要隨便。由于家庭作業是學生所面臨的問題，是老師指導學生成長的一門藝術。

（一）實施分層作業，并依據不同的學生進行作業集成

作業安排要與學生的年齡特征及學習規律相適應。在初中階段，學生普遍存在著一種競爭意識。教師可以利用這一思維特征，進行分層的作業安排。根據學生的能力等級，安排了不同等級的任務，讓學生自己選擇自己的任務。爭強好勝的學生會自主地挑選自己的家庭作業，盡量做到力所能及。目的是培養不同的學習者。學生能夠達到“想做、會做”的目的，逐步提升自己的英語水平。

比如，“Unit 8 Is there a post office near here？”在七年級的教學人教版的下半部分。在教學內容上，通過在 Section B中的“fill in the blanks”的內容，老師可以把這份作業的進度提升到下列程度。B：讓學生把課文的每一段都譯成英文，并解釋圖片中各建筑的名字之間的關系。C：把文字和房子周圍的建筑和街道聯系起來，用一個能描繪你的房子和你經常光顧的地點的小構圖。學生可以根據自己的能力，選擇不同的任務。比如，勤奮的學生會選擇具有挑戰性、創新性、能充分發揮自己能力的 C類。而中規中矩的學生則大多會選擇 B類，以考查他們掌握詞匯和閱讀文章的流利程度。成績不佳的同學會按照他們的能力來選擇 A項。這是一項以扎實的基本功為中心的主題。通過填空題，學生能夠更好地了解詞匯和文章。這樣才能實現一體化。在分層作業安排方面，教師賦予學生一定的自主學習能力，讓他們根據自己的任務來選擇自己的任務。在完成這些任務后，學生能夠確定所需的各項任務，并進行反復的練習。完成高層次的工作，直至碰壁時，會意識到自己的不足，并激勵你更充分地認識自己，并為之努力。

（二）多元化的作業，以各種形式推動英語改革

家庭作業是學生在學習過程中擴展和擴展知識的一個重要部分。即，家庭作業既要依靠課堂上的知識，又要在這個基礎上進行延伸和延伸。英語作業也要有不同的特點。根據“雙減政策”，學生的作業應該盡可能地做到高質量、高效率和適度的兼容性。學生的特征是：剛柔并濟、知識與個性相結合，以多種途徑提升英語的熟練程度。有助于學生的英語開拓與發展。

請參考八年級“Unit 5 Do you want to watch a game show？”在教學方面，教師可以根據學生興趣的靈活多變和創造性來安排不同的作業。例如，在 Grammar focus的課堂上，老師會讓同學們用句子來組織對話，看看哪一位同學的談話更流暢、更全面;在做完作業時，他們不但要明白” What do you.” 等等句式，而且還會試圖用” I plan.””“Because ...”等等。通過這種方式，同學們可以很好地、很流利地讀英文，用短語進行簡單的交流，并且可以設置自己的發言任務。

（三）作業內容凸顯拓展性

英語是從生活中來的。老師要激發學生的創造力，讓他們走出課本，用自己的思想去表達他們對英語的認識和理解。

比如：“When is your birthday？”7年級上冊的 Unit 8。教師可以根據所學的句型，搜集校園里同學的生日，并將同月出生的同學進行歸類。在學會了在課堂上問對方的生日后，同學們就可以了解到學校的同學的生日，與出生日期不一致的一年。在完成排序之后，將會得出總結。通過指導利用英語進行生日的詢問等，鞏固了課堂知識的同時也提高了英語口語表達與交流能力。

結語：

“雙減”的基本目的是“減負、提效”。教師秉承人文精神，遵循學生學習、生活、文化的遠景，善于“有趣、適當、探索性、開放、激勵”的教學。久而久之，多維度互動，不斷完善，能激發學生的學習積極性，達到理想的教學狀態。

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